聽徐德生老師演講有感(編輯修改稿)
2024-10-25 17:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）4．教師要擺脫教案！5．教師不能“好心種惡果”?。ㄡ槍?duì)有的老師喜歡把內(nèi)容講幾遍的現(xiàn)象。）6．孩子，你就是老師講課的“托”?。ㄡ槍?duì)學(xué)生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）7．教師的臉千萬(wàn)不要變成“天氣預(yù)報(bào)”?。ń處煵灰p易透露答案的信息。）8．問題要問到中上等，解答要做到中下等。9．有的課沒有高度和深度，只有溫度。10．通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法滲透知識(shí)。（針對(duì)慣常所說(shuō):通過(guò)教學(xué)知識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。）最后，用一首散文《生命的列車》結(jié)束我今天的交流 人生一世 就好比是一次搭車旅行 要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次上車、下車 時(shí)常有事故發(fā)生 有時(shí)是意外驚喜 有時(shí)卻是刻骨銘心的悲傷 降生人世 我們就坐上了生命列車 我們以為 我們最先見到的那兩個(gè)人??我們的父母 會(huì)在人生旅途中一直陪伴著我們 很遺憾 事實(shí)并非如此 他們會(huì)在某個(gè)車站下車 留下我們 孤獨(dú)無(wú)助 他們的愛 他們的情 他們不可替代的陪伴 再也無(wú)從尋找 盡管如此 還會(huì)有其他人上車 他們當(dāng)中的一些人 將對(duì)我們有著特殊的意義 他們之中有我們的兄弟姐妹 有我們的親朋好友 我們還會(huì)體驗(yàn) 千古不朽的愛情故事 坐同一班車的人當(dāng)中 有的輕松旅行 有的卻帶著深深的悲哀 還有的 在列車上四處奔忙 隨時(shí)準(zhǔn)備幫助有需要的人 很多人下車后 其他旅客對(duì)他們的回憶歷久彌新 但是，也有一些人 當(dāng)他們離開座位時(shí) 卻沒有人察覺 有時(shí)候 對(duì)你來(lái)說(shuō)情深義重的旅伴 卻坐到了另一節(jié)車廂 你只得遠(yuǎn)離他 繼續(xù)你的旅程 當(dāng)然，在旅途中 你也可以搖搖晃晃地 穿過(guò)自己的車廂 去別的車廂找他 可惜 你再也無(wú)法坐在他的身旁 因?yàn)檫@個(gè)座位， 已經(jīng)讓別人給占了 沒關(guān)系 旅途充滿挑戰(zhàn)、夢(mèng)想、希望、離別 就是不能回頭 因此，盡量使旅途愉快吧 善待旅途上遇見的所有旅客 找出人們身上的閃光點(diǎn) 永遠(yuǎn)記住 在某一段旅程中 有人會(huì)猶豫彷徨 因?yàn)槲覀冏约?也會(huì)猶豫彷徨 我們要理解他人 因?yàn)槲覀冃枰说睦斫?我時(shí)常這樣想 到我該下車的時(shí)候 我會(huì)留戀嗎？ 我想我還是會(huì)的 和我的朋友分離 我會(huì)痛苦 讓我的孩子孤獨(dú)地前行 我會(huì)悲傷 我執(zhí)著地希望 在我們大家都要到達(dá)的那個(gè)終點(diǎn)站 我們還會(huì)相聚。 祝大家在生命列車中旅途愉快。 第三篇：聽徐長(zhǎng)青老師“重復(fù)”一課有感“簡(jiǎn)約，”成就別樣的精彩——聽徐長(zhǎng)青老師《重復(fù)》一課有感 龍港區(qū)雙樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校孔玲玲5月10日我有幸參加了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的“全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。期間，聽了全國(guó)許多名師的教學(xué)觀摩課，感受很深，受益匪淺。其中，印象最深的是徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的三年級(jí)《重復(fù)》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、的感覺，讓我不禁感嘆——“原來(lái)數(shù)學(xué)課可以上的這么精彩”。徐老師簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具魅力，他語(yǔ)言自然、風(fēng)趣，雖然是培訓(xùn)的最后半天，最后一節(jié)課，可依然吸引著每一個(gè)聽課的人。這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對(duì)學(xué)生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學(xué)生，保持課堂的情趣盎然。巧設(shè)情境鏈,逐步建模型 徐老師的課堂,通過(guò)設(shè)立情境鏈、問題串、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)重疊的認(rèn)知,通過(guò)搶椅子與猜拳游戲的巧妙結(jié)合為后續(xù)引出“重復(fù)”做了充分的鋪墊,進(jìn)而按游戲的分類進(jìn)入相應(yīng)的呼啦圈。然后利用“怎么總有一個(gè)呼啦圈少一個(gè)人呢”的設(shè)問，讓學(xué)生解決“重復(fù)參加游戲的人應(yīng)該怎么進(jìn)入相應(yīng)呼啦圈”的問題。教師在學(xué)生遇到問題時(shí)，徑直把矛盾丟給了學(xué)生，自己退到臺(tái)后，讓學(xué)生自發(fā)探究，此時(shí)學(xué)生思維達(dá)到了最高潮，也達(dá)到了這節(jié)課最精彩之處。臺(tái)下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節(jié)課活動(dòng)、游戲中，矛盾—突破—升華，無(wú)出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場(chǎng)所。再比如，當(dāng)把自己兩個(gè)呼拉圈抬起時(shí)，徐老師說(shuō)：“現(xiàn)在它不是呼拉圈了，而是我們的一種數(shù)學(xué)思想，誰(shuí)能幫它起個(gè)名
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