信息技術(shù)課改教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-10-25 16:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所學(xué)的知識(shí)的建構(gòu)的目的。在這一過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識(shí)而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體則是作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性才能得到較大的體現(xiàn)和發(fā)展，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。同時(shí)教師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在這一過(guò)程中對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高。不僅要求教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還要求能對(duì)任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題作出正確的指導(dǎo)。我認(rèn)為最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確步驟的學(xué)習(xí)。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，教師要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹(shù)立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐能力和自學(xué)能力是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，利用信息技術(shù)課來(lái)率先進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法的過(guò)渡是最理想的。利用信息技術(shù)（多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這一理想的認(rèn)知工具來(lái)進(jìn)行課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)以致用的實(shí)效性，使學(xué)生們愛(ài)用、會(huì)用，能用，從而使我們的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。也使我們的學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。第三篇：淺談信息技術(shù)課改[定稿]淺談信息技術(shù)課改隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在與其他各學(xué)科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變了教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，突破了單一的教學(xué)模式，它為學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。完善了教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為課堂教學(xué)改革注入了生機(jī)與活力。信息技術(shù)使得學(xué)生能夠以過(guò)去無(wú)法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來(lái)幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。一、信息技術(shù)帶來(lái)教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)媒體多以教科書(shū)、黑板為主，后來(lái)隨著技術(shù)的進(jìn)步，又引入了一些視聽(tīng)多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，但以“教科書(shū)＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學(xué)方式并沒(méi)有從根本上得到改變，對(duì)學(xué)生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，交流只是輔助手段。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入幾乎可以從根本上改變這種教學(xué)方式。從教學(xué)媒體來(lái)看，教科書(shū)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要載體，黑板退居其后，而從教學(xué)方式來(lái)看，交互式教學(xué)代替多年的單向傳輸教學(xué)成為可能，這種技術(shù)手段的變革會(huì)對(duì)教學(xué)改革帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅要看作是一個(gè)知識(shí)的累積過(guò)程，更需要看作是一個(gè)思維探究的過(guò)程。雖然我們強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要還是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因?yàn)椤八季S”不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的過(guò)程。民間有句俗語(yǔ)“知人知面，不知心”其實(shí)就是指一個(gè)人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教會(huì)學(xué)生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多媒體最能勝任這個(gè)角色了。因此，我們?cè)谟龅匠橄蟮臄?shù)學(xué)思維而無(wú)法很 1 好表達(dá)時(shí)，往往就運(yùn)用這一法寶?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笔聦?shí)證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來(lái)了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。二、信息技術(shù)會(huì)促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用班級(jí)授課制模式，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，事實(shí)上多數(shù)還是以“教”為中心，很容易形成對(duì)學(xué)生的“填鴨式”的知識(shí)灌輸。其弊端已引起越來(lái)越多人的注意。而信息技術(shù)的充分利用，有
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