第一學期信息技術(shù)課改計劃(編輯修改稿)
2024-10-28 14:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以來存在的以“教”為主向以“學”為主的轉(zhuǎn)化問題。開始的教學方法是：老師講授課——學生被動聽課——學生練習，到后來我們稍微改進了一下：老師動態(tài)講解課程——學生有趣的聽課（被動）——學生根據(jù)老師演示進行練習。我們發(fā)現(xiàn)，盡管老師是在想方設(shè)法的提高學生學習興趣,但是都有一個共同點就是學生在被動的聽課，聽完之后仍然有一部分學生是在毫無目的的操作；雖然以后我們有所改動，但是還是不能充分調(diào)動學生學習的積極性。在傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設(shè)計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調(diào)整，進一步優(yōu)化教學效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術(shù)已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進行角色轉(zhuǎn)化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握獲取、應(yīng)用、處理信息的方法，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。廣大教師們只有樹立起超前的科學意識，“活到老，學到老?！庇啦粷M足，才能適應(yīng)當前教學改革的發(fā)展，成為時代發(fā)展的弄潮兒，信息技術(shù)的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短時間內(nèi)獲取了學生學習的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注學生的差異并及時進行控制，極大的促進了課堂教學效率的提高。如在數(shù)學教學中，可以讓學生在計算機上進行在線答題，大屏幕上顯示出同學們做題的情況，教師對學生的做題的結(jié)果作出分析。在課程改革的今天，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息。信息技術(shù)的介入，從客觀上，保證了學生全員參與活動，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時了解學生的掌握情況，對于調(diào)控課堂、關(guān)注個性、實現(xiàn)分層教學、組織有效的教學活動，起到了十分重要的作用。新晨范文網(wǎng)三、信息技術(shù)促進學生素質(zhì)的提高，引發(fā)學生探究的需求現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合于學科教學中，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)生可以快一點，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮學生的個性。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導(dǎo)過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導(dǎo)過程。又如，在三年級《找規(guī)律》的教學中，我們利用多媒體課件為學生提供了普通、強化、拓展等四個不同等級的練習題，不同的學生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，適當?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結(jié)果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以點“幫助”按扭來答疑解惑。學習中，學 生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。這種張揚學生個性，滿足不同學生的不同需求，保障不同的學生都能積極主動地學習數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準倡導(dǎo)的大眾數(shù)學思想。這樣一來數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋找知識中發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性，由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入融為了一體，學習效率和教學技能相應(yīng)得到提高?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學生個性型的學習的平臺。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師進行教學的過程中，把教學內(nèi)容通過信息技術(shù)
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