【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 挑戰(zhàn)選修課開設(shè)的初衷是滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在理想狀態(tài)下，選課的多是對(duì)該課有濃厚興趣并愿意對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行深入探究的學(xué)生，開課教師應(yīng)該對(duì)這方面有同樣的興趣并對(duì)該課有較多的研究，因此，選修課應(yīng)是個(gè)性色彩突出的課堂，同時(shí)，與必修課相比，選修課的形式應(yīng)該更加活潑。信息技術(shù)選修課的開設(shè)需要付出極大的關(guān)注和熱情。進(jìn)一步開展培訓(xùn)和教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。只靠專家講授，理念是難以內(nèi)化為教師自己的觀念的，更無法落實(shí)到行動(dòng)中。培訓(xùn)活動(dòng)要關(guān)注教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以問題為中心，通過典型案例，引導(dǎo)教師主動(dòng)、平等地參與討論，讓教師在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，自主構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。課程的發(fā)展在教師，教師的發(fā)展離不開教研。積極開展和參與各種形式的教研活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。如集體備課、賽課、課堂教學(xué)觀摩、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等。信息技術(shù)課程本身的歷史相對(duì)較短，在課程改革推進(jìn)的過程中難免會(huì)遇到一些問題。我們的信息技術(shù)教師將繼續(xù)努力，不斷的更新和打補(bǔ)丁努力使我們的學(xué)生提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來的信息社會(huì)。第四篇：高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課改總結(jié)通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）》后對(duì)信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”根據(jù)這段時(shí)間的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：一、備課是上好每一節(jié)課的前提隨著新課程改革的進(jìn)一步深入和信息技術(shù)新教材的實(shí)施，我們必須對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí)，改變陳舊的備課觀念、方式和方法。面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師在備課時(shí)應(yīng)注意包括八個(gè)方面的內(nèi)容：備課標(biāo)、備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備學(xué)法、備過程、備教學(xué)反思。備課時(shí)教師要對(duì)新課標(biāo)和新教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，在理解教材的基礎(chǔ)上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。倡導(dǎo)在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。備課方式從單純的課前備轉(zhuǎn)化為課前備、課中備、課后備三個(gè)環(huán)節(jié)。課前備要圍繞三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，預(yù)見動(dòng)態(tài)課堂；課中備要注重教學(xué)藝術(shù)，提高課堂駕馭能力；課后備要注重反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。備課時(shí)教師上好每一節(jié)課的前提，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師促進(jìn)自我發(fā)展的途徑。新課程理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們必須對(duì)備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的具有綜合信息素養(yǎng)的學(xué)生。教學(xué)策略的正確運(yùn)用（1）創(chuàng)設(shè)情景，吸引興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、理解信息技術(shù)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生體現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。（2）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！白鲋袑W(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評(píng)定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)促使教師成為課程開發(fā)的主體，提升教師的課程意識(shí)和能力。在這里，課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施就是一體化事件。教師與學(xué)生既是課程的設(shè)計(jì)者，又是課程的實(shí)施者。課程與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整合，課程成了一系列的教學(xué)事件，而教學(xué)則成了課程的生成過程。從這個(gè)意義上可以說，教師即課程。新課程改革的成敗取決于課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法”。在這一思想和理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程要跳出技術(shù)培訓(xùn)的束縛，在一個(gè)更高的層次上來審視其技術(shù)教育本質(zhì)。具體教學(xué)中，需要教師適當(dāng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用方法和思想進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊(yùn)含的技術(shù)價(jià)值和技術(shù)思想，使其獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，乃至學(xué)會(huì)生活，提高終身學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會(huì)的公民。作為一名新課改時(shí)期的教師，只有勇敢面對(duì)，不能逃避，只有改變舊的教學(xué)方法，并應(yīng)用于教學(xué)課堂，才能是真正貫徹執(zhí)行。要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分，與新課程一起成長(zhǎng)，一起獲得新生?？傊n程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅只是一兩次的大規(guī)模的學(xué)習(xí)就可以完成的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會(huì)，并要與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷深入理解其先進(jìn)理念及精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，它也給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。因?yàn)槲覀冊(cè)谛抡n程上看到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的希望，我們比任何一個(gè)學(xué)科教師更加珍惜課改的良機(jī)。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。第五篇：初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)2013屆在職碩士研究生教育技術(shù)專業(yè)吐爾孫卡熱學(xué)號(hào)：51130104024初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)信息技術(shù)作為一門重要的技術(shù)，已經(jīng)被越來越多的人們所使用。在當(dāng)今及未來社會(huì)，掌握信息技術(shù)是對(duì)