【正文】 另外，我們在教學(xué)中也應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。反思自己的教學(xué)方法前面已經(jīng)講過，現(xiàn)在的學(xué)生在信息課的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。其次，經(jīng)常反思，及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，并逐漸嘗試寫一些教學(xué)隨筆，與同行共享。2，解決方法調(diào)整自己的心態(tài)在目前的教育環(huán)境下，我們信息技術(shù)教師所做的工作確實煩瑣沉重，從以前的課件制作者，到今天的電教員、電腦維修、網(wǎng)站維護等等，似乎總遠離著作為一名教師的根本－－基于課堂教學(xué)的發(fā)展，這導(dǎo)致大家對自身的定位問題沒時間做過多的思考，只顧“低頭拉車”，而沒有“抬頭看路”。大家都知道，由于各種因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。以下是我十多年來從教信息技術(shù)課的一點感受和反思。在今年的教學(xué)過程中，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，我利用適當(dāng)?shù)臅r間帶領(lǐng)每個班級去一趟市里面的科技館，讓學(xué)生們除了拓展其他科目的知識的基礎(chǔ)上，針對性的給學(xué)生講解科技館里面的有些跟信息技術(shù)課程有關(guān)的展品以及模型，保證了最大限度的利用校外資源。2，社會資源的利用一個好的學(xué)校環(huán)境是重要的，一個良好的社會環(huán)境也不可缺少。在目前信息課還沒有列入中考課目的前提下，我們經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)交談，向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，介紹外地使用先進的教學(xué)設(shè)備的情況，爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，現(xiàn)在從校長到各科教師，都非常關(guān)心支持這門課的開展。二、在建造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境方面的總結(jié)如何高質(zhì)量的完成信息技術(shù)課的教學(xué)，我認為，除了教師在教學(xué)中不懈地努力之外，更重要的莫過于教學(xué)環(huán)境的改善。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代的步伐。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。4，利用小組合作，縮小個體之間的差異七年級主要教學(xué)office辦公軟件當(dāng)中的word文檔，學(xué)習(xí)文字輸入、修飾、排版等操作，加強學(xué)生的動手操作能力和自主探究能力。信息技術(shù)更是如此。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)WPS2000時，對插入圖片提出了問題：怎樣在引入之前，對圖片作一下處理，讓它變成自己喜歡的樣子？我們便把一些圖形編輯處理軟件介紹給他們，學(xué)生的認識和操作能力得到了很大提高。由此介紹計算機的發(fā)展過程，從原始的計算機的構(gòu)造及功能講到當(dāng)今最先進的計算機的構(gòu)造及性能，讓學(xué)生清楚的知道計算機的基本結(jié)構(gòu)的演變和性能的提高，了解計算機這個高科技產(chǎn)物的驚人發(fā)展速度，繼而從心里佩服這個先進的產(chǎn)物，逐漸開啟好奇之門。這樣學(xué)生便從思想上對什么是信息技術(shù)有了占領(lǐng)深刻的認識。1，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情對學(xué)生來說，信息技術(shù)課是一個相對來說陌生學(xué)科，大多學(xué)生有很大的神秘感。本人自2012年9月份開始擔(dān)任學(xué)校初一年級的信息技術(shù)課，在學(xué)校教職員工的大力支持下，取得了可喜的成績。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻應(yīng)有的力量。要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，并主動把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分，與新課程一起成長，一起獲得新生。信息技術(shù)課程標準強調(diào)“讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法”。教師與學(xué)生既是課程的設(shè)計者，又是課程的實施者。嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實驗項目）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合的多樣化評價，適當(dāng)弱化評價的選拔與甄別功能。新課程理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們必須對備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。倡導(dǎo)在個人鉆研基礎(chǔ)上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。第四篇：高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課改總結(jié)通過認真學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)）》后對信息技術(shù)有了一定的認識和體會。積極開展和參與各種形式的教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。進一步開展培訓(xùn)和教研活動，促進教師專業(yè)化成長。通過這個充分展示自己的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時拓展了他與同學(xué)和老師交往的渠道。也可采用辯論和比賽的形式組織課堂教學(xué)，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的思維能力和組織能力得到增強。這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的具有綜合信息素養(yǎng)的學(xué)生。倡導(dǎo)在個人鉆研基礎(chǔ)上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。三，對于今后教學(xué)的思考總結(jié)這三年的經(jīng)驗，有了這樣一些想法，總結(jié)如下，希望各位批評指正。同樣對于選修的FLASH和PHOTOSHOP軟件，就更加的明顯了。對于我們學(xué)校來說，信息技術(shù)課程的課改實踐出現(xiàn)很多困惑和問題，我們也在這個過程中積極地實踐解決這些突出問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的過程。信息技術(shù)課程本身的歷史相對較短，在課程改革推進的過程中難免會遇到一些問題。培訓(xùn)活動要關(guān)注教師已有的知識和經(jīng)驗，以問題為中心，通過典型案例，引導(dǎo)教師主動、平等地參與討論，讓教師在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，自主構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。然而，有很多學(xué)校選修課不是學(xué)生選，而是老師決定，而且沒有考試的壓力，有些學(xué)校是明開暗不開。三、新課程改革任重道遠任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的庸俗化與片面化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出現(xiàn)，對克服信息技術(shù)教師中軟件功能講解、單純技能訓(xùn)練等弊端起到了