初中信息技術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得---wenkub.com
2024-11-09 01:32 本頁(yè)面
【正文】 因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂(lè)趣和信心的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一直是課堂的主旋律。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)重視指導(dǎo)，處理好講解與實(shí)踐的關(guān)系。設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，一切新的東西都是從“疑”字開(kāi)始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力也是從對(duì)蘋(píng)果落地的疑問(wèn)開(kāi)始的。該教師總是以朋友式的態(tài)度對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維，突發(fā)奇想。一些教師為了在考試中考出成績(jī)，在計(jì)算機(jī)課時(shí)本已不足的情況下，只得擠掉上機(jī)時(shí)間，減少上機(jī)課時(shí)，拼命出練習(xí)，搞“填鴨式”教學(xué)。國(guó)家也沒(méi)有編制統(tǒng)一的教材，允許各地自編教材。我國(guó)尚未把計(jì)算機(jī)教育歸入“普九”課程體系，還不是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置上，還沒(méi)有給“電腦課”一席之地，只得去擠“勞技課”。顯然計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。2008年7月12日第五篇：淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。三、對(duì)教學(xué)中的突出問(wèn)題有了解決的思路在新課改教學(xué)中存在許多很難解決的問(wèn)題，比如學(xué)生差異問(wèn)題、課堂時(shí)間緊張問(wèn)題、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)問(wèn)題等，這些問(wèn)題都一直困擾著我們，通過(guò)學(xué)習(xí)交流我們更有信心了，并且李藝教授還詳細(xì)分析了如何出信息技術(shù)試題，還給我們提供了很多信息資源。而李老師卻采用收集問(wèn)題、交流互動(dòng)、分組討論的方式進(jìn)行，一上吸引了老師的興趣，讓大家的思維活躍起來(lái)，從而讓本次學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果。教育行政部門(mén)應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免信息技術(shù)教育發(fā)展中的盲目性，使信息技術(shù)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。信息技術(shù)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。沒(méi)有合格的信息技術(shù)教師，中小學(xué)信息技術(shù)教育就沒(méi)有質(zhì)量可談。教學(xué)方法應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教學(xué)中應(yīng)安排集體性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的共同活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。二、中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法研究教學(xué)方法應(yīng)反映信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，如工具性、操作性、應(yīng)用性和實(shí)用性等。這種能力將成為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中學(xué)習(xí)和生存的基本能力。一種方式是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有個(gè)較全面、較深入的認(rèn)識(shí)。在中小學(xué)里，信息技術(shù)課是一門(mén)新穎的課程，已列入教學(xué)計(jì)劃。可以說(shuō)，在21世紀(jì)，不具備數(shù)字化和信息能力，就會(huì)成為信息時(shí)代的文盲?？荚嚪种祽?yīng)提高到20至25分若2014年信息技術(shù)中招考試計(jì)入中招總分，10分的分值太低，希望能提高分值，這樣才能起到促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息技術(shù)能力提高的作用。將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效整合，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐相結(jié)合。（二）初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革研討研修過(guò)程中，大家總結(jié)了近年來(lái)初中信息技術(shù)中的一些特色教學(xué)，這些教師的特色教學(xué)值得在全市進(jìn)行推廣，總結(jié)如下：信息技術(shù)來(lái)源于生活，回歸于生活如：講解文字處理中的圖文混排時(shí)，以獎(jiǎng)狀、名片、海報(bào)等實(shí)物作為字處理軟件的輸出載體。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)：總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)和能力。二、研修學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)如下（一）初中信息技術(shù)新課標(biāo)研修信息技術(shù)四維目標(biāo)研修，初中信息技術(shù)新課標(biāo)四維目標(biāo)要點(diǎn)如下： 知識(shí)目標(biāo)：掌握信息科學(xué)，信息技術(shù)的基本知識(shí)。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命
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