信息技術課改總結本站推薦(編輯修改稿)
2024-10-25 15:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師們都在努力理解、踐行和倡導教育的新理念，努力達到課程改革的各項目標。對于我們學校來說，信息技術課程的課改實踐出現(xiàn)很多困惑和問題，我們也在這個過程中積極地實踐解決這些突出問題，結合學生學業(yè)水平測試的過程。我們做了些深入的探討總結了一些想法。一，課程選擇與開設根據(jù)新課程的要求以及信息技術學業(yè)水平測試的內(nèi)容，信息技術課程在高一第一學期開設了信息技術必修課程，教材為廣東省教育出版社的，第二學期開設了選修課程，根據(jù)學生的喜好的考試的要求我們選修了《多媒體技術應用》，另外我們也自主開發(fā)了校本課程《信息技術—多媒體技術》，學生興趣較高，很好的擴展了視野。相對來說我們西北地區(qū)的學生，特別是我們學校的學生大多來自農(nóng)村，粵教版的教材對他們而言，是難度較大的，例如，最基礎的office，我們的學生有的連軟件都沒有見過，而教材直接就開始作品的開發(fā)設計，這個梯度是較大的，學生接受的比較吃力，所以我們必須給學生打基礎，再去達到創(chuàng)作的這個高度。同樣對于選修的FLASH和PHOTOSHOP軟件，就更加的明顯了。二，關于信息技術學業(yè)水平測試的復習及應考關于信息技術學業(yè)水平測試，我們從各方面進行了全面的復習和上機實踐，加強考試軟件的練習以及題型和考試時間的把握。學生在逐步適應，我們也熟練地掌握了深圳卓凡科技有限公司開發(fā)的信息技術學業(yè)水平測試軟件。在考試題方面我們也發(fā)現(xiàn)，學業(yè)水平測試的難度，特別是選修模塊，第一年的難度是較大的，其后的兩年在考試難度上做了一些調(diào)整，這樣我們也感覺稍微好一點，教學的壓力小了許多。三，對于今后教學的思考總結這三年的經(jīng)驗，有了這樣一些想法，總結如下，希望各位批評指正。備課是上好每一節(jié)課的前提隨著新課程改革的進一步深入和信息技術新教材的實施，我們必須對備課這一重要教學環(huán)節(jié)進行再思考和再認識，改變陳舊的備課觀念、方式和方法。面對新課程，信息技術教師在備課時應注意包括八個方面的內(nèi)容：備課標、備教材、備目標、備學生、備教材、備學法、備過程、備教學反思。備課時教師要對新課標和新教材進行認真解讀，在理解教材的基礎上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。倡導在個人鉆研基礎上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。備課方式從單純的課前備轉(zhuǎn)化為課前備、課中備、課后備三個環(huán)節(jié)。課前備要圍繞三維目標，關注學生差異，預見動態(tài)課堂；課中備課要注重教學藝術，提高課堂駕馭能力；課后備課要注重反思，促進教學水平的提高。新課程理念指導下的信息技術教學要求我們必須對備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。這樣，我們才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的具有綜合信息素養(yǎng)的學生。教學方式的多樣化和評價的實施 新課程的實施，讓大家擺脫了過去單一的教學方法。教師們一方面重新理解并運用講授法、演練法等傳統(tǒng)的教學方法，另一方面，努力嘗試自主學習、主題活動等一些全新的教學方法?？筛鶕?jù)本學學生的實際情況編寫適合學生特點的電子版教材，成為對新課程的有益補充，更增加了技術和方法的培養(yǎng)，提高了學生的信息素養(yǎng)。也可采用辯論和比賽的形式組織課堂教學，課堂氣氛特別活躍，學生的思維能力和組織能力得到增強。另外開展一些競賽活動例如Photoshop圖片處理比賽、PPT幻燈片制作等。其結果完全能以作品形式進行存放。教師也可以讓學生在學習過程中或課程結束前演示自己的作品。通過這個充分展示自己的平臺，培養(yǎng)學生的自信心，同時拓展了他與同學和老師交往的渠道。選修課遇挑戰(zhàn)選修課開設的初衷是滿足學生不同的學習需求。在理想狀態(tài)下，選課的多是對該課有濃厚興趣并愿意對該領域進行深入探究的學生，開課教師應該對這方面有同樣的興趣并對該課有較多的研究，因此，選修課應是個性色彩突出的課堂，同時，與必修課相比，選修課的形式應該更加活潑。信息技術選修課的開設需要付出極大的關注和熱情。進一步開展培訓和教研活動，促進教師專業(yè)化成長。只靠專家講授，理念是難以內(nèi)化為教師自己的觀念的，更無法落實到行動中。培訓活動要關注教師已有的知識和經(jīng)驗，以問題為中心，通過典型案例，引導教師主動、平等地參與討論，讓教師在交流和分享中學習他人的長處，自主構建新課程倡導的教育教學理念。課程的發(fā)展在教師，教師的發(fā)展離不開教研。積極開展和參與各種形式的教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。如集體備課、賽課、課堂教學觀摩、校本教研、網(wǎng)絡教研等。信息技術課程本身的歷史相對較短，在
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