【文章內容簡介】 信息技術活動教學模式出發(fā)，從學與教兩個方面對該模式進行評價，以便充分發(fā)揮評價、導向、調控和激勵功能.。一、信息技術活動 教學模式概述信息技術活動教學模式是在具體分析信息技術的教學環(huán)境、學習者特征和學習任務的基礎上，運用行為主義學習理論、認知主義學習理論，建構主義學習理論．以課程整合、探究教學、任務驅動教學、協(xié)作、創(chuàng)新學習等思想為指導，構建出的一種新型活動教學模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學生認知特點開展的過程，是為指導學生主要獲得直接經(jīng)驗和即時信息而設計的一系列以教育性交往為中介的學生主題性活動項目及方式：在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義構建的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具，其具體模式圖如下：具體來講，該模式的操作步驟是：一、教師分析信息技術活動目標 二．設計具體的整合活動任務。三、教師呈現(xiàn)活動任務。四、學生接受任務后，進行自主活動設計；五、小組協(xié)同學習：六、學習交流與成果展示。七、教師總結評議，八、活動過程評價和活動成果評價，整個過程都由學生自己去完成，教師只起指導、咨詢作用。在這種模式中，學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術的幫助，將多個學科的知識、學問性的知識和體驗性的知識，課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務，最大限度地促進學生身心和諧、健康地發(fā)展，實現(xiàn)多學科,多知識的整合。從活動空間來看，活動教學不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內或課堂外進行，也可在校外社會實踐中進行，同時學生也可以廣泛地選擇活動內容，充分滿足學生個性全面發(fā)展的需要：從內容上看，活動教學主要是學生以直接經(jīng)驗的形式來掌握的融于各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學生的實際動手、實際操作、親身實踐和親身體驗。它為學生提供的是親身探索的機會：二、信息技術課程活動教學模式的學習評價根據(jù)以上活動教學模式的特征。對學生學習情況的評價應該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。通過考核和評價可以掌握科學的數(shù)據(jù)．了解教與學兩個方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時調整教學方法和學習方法，不斷提高教學質量?；顒舆^程評價考核的內容應以考核，學生收集信息、處理加工信息、應用信息的能力；活動成果評價考核的內容應以考核學生掌握的信息技術基本知識和基本技能為主，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應靈活多樣：1．活動過程評價在活動過程評價中要遵循以下幾條原則：一、以促進個性發(fā)展為重點的原則，活動課的評價要以促進學生心理素質全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中．要以人為中心。反對就事論事，二、體驗分享的原則，這一原則是指在活動中，通過學生喜聞樂見的形式引導學生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗、意見和看法，將個人的收獲轉變成大家的共同精神財富。三、以學生自我評價為主的原則，貫徹這一原則時應注意以下幾點：學生個體評價和集體中互相評價相結合；學生作為評價主體，不僅要評價個人和集體在活動中的表現(xiàn)，還應對活動的組織工作參與評價。四、非等級評價原則。這一原則要求活動過程的評價對學生應以鼓勵為主，激發(fā)學生的上進心，調動其自我教育的積極性，評價過程中具體應做到：采用口頭評價或口語評價法，不采用等級評分法。評優(yōu)不評劣，遵循以上評價原則，具體活動過程可參照表1。2．活動成果評價信息技術課程活動成果評價的任務主要以評價學生對信息技術基本知識和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術課程操作性的特點，應采用階段性的形成性評價和綜合性的總結性評價相結合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總結的考試方式兩種形式。考查是在教學過程中進行的，主要是了解學生學習了一堂課或一個單元的內容后，檢查后期的學習質量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時調整教學起點、教學進度或改進教學方法，是形成性評價。教師可根據(jù)信息技術教學內容、教學方法、教學對象及教學媒體的不同而靈活地采取考查方法?？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評價、上機操作等，集中體現(xiàn)考查學生完成任務情況?？荚囀菣z查學生學習水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學科結業(yè)時進行，是總結性評價，考試結果是對學生學習成績評價和教學評價的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強的特點，信息技術課的考試可分為答題和上機操作兩種；對于基本知識或基本概念可以用卷面測試的方法來考核；對于基本操作和基本技能可以用上機操作測試的方式來考核?？己藰藴士砂吹燃墑澐謱W習成績水平：一、基本知識可分為了解、理解、應用三個層次。對基本知識達到了解水平層次的要求是，能夠記住或復述已學過的信息技術知識和操作方法。對基本知識達到理解水平層次的要求是，對已學過的信息技術知識及操作方法，用自己的語言或動作進行表達，判斷或直接運用。對基本知識達到運用水平層次的要求是，能用新學過的信息技術知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。二、基本技能可分為初步學會、學會、比較熟練三個層次。對基本技能達到初步學會水平層次的要求是，能進行速度較慢