【文章內(nèi)容簡介】 信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個(gè)方面對(duì)該模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)功能.。一、信息技術(shù)活動(dòng) 教學(xué)模式概述信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動(dòng)教學(xué)模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動(dòng)項(xiàng)目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，其具體模式圖如下：具體來講，該模式的操作步驟是：一、教師分析信息技術(shù)活動(dòng)目標(biāo) 二．設(shè)計(jì)具體的整合活動(dòng)任務(wù)。三、教師呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)。四、學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動(dòng)設(shè)計(jì)；五、小組協(xié)同學(xué)習(xí)：六、學(xué)習(xí)交流與成果展示。七、教師總結(jié)評(píng)議，八、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性的知識(shí)和體驗(yàn)性的知識(shí)，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動(dòng)任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科,多知識(shí)的整合。從活動(dòng)空間來看，活動(dòng)教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可在校外社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生也可以廣泛地選擇活動(dòng)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要：從內(nèi)容上看，活動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的融于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作、親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)。它為學(xué)生提供的是親身探索的機(jī)會(huì)：二、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)以上活動(dòng)教學(xué)模式的特征。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)兩部分。通過考核和評(píng)價(jià)可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)．了解教與學(xué)兩個(gè)方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)過程評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動(dòng)成果評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能為主，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：1．活動(dòng)過程評(píng)價(jià)在活動(dòng)過程評(píng)價(jià)中要遵循以下幾條原則：一、以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中．要以人為中心。反對(duì)就事論事，二、體驗(yàn)分享的原則，這一原則是指在活動(dòng)中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個(gè)人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財(cái)富。三、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的原則，貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和集體中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，不僅要評(píng)價(jià)個(gè)人和集體在活動(dòng)中的表現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的組織工作參與評(píng)價(jià)。四、非等級(jí)評(píng)價(jià)原則。這一原則要求活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)其自我教育的積極性，評(píng)價(jià)過程中具體應(yīng)做到：采用口頭評(píng)價(jià)或口語評(píng)價(jià)法，不采用等級(jí)評(píng)分法。評(píng)優(yōu)不評(píng)劣，遵循以上評(píng)價(jià)原則，具體活動(dòng)過程可參照表1。2．活動(dòng)成果評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程活動(dòng)成果評(píng)價(jià)的任務(wù)主要以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性的特點(diǎn)，應(yīng)采用階段性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總結(jié)的考試方式兩種形式。考查是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個(gè)單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法。考查的基本方法有：課堂提問、書面答題、作品評(píng)價(jià)、上機(jī)操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況?？荚囀菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，是總結(jié)性評(píng)價(jià)，考試結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機(jī)操作兩種；對(duì)于基本知識(shí)或基本概念可以用卷面測試的方法來考核；對(duì)于基本操作和基本技能可以用上機(jī)操作測試的方式來考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)可按等級(jí)劃分學(xué)習(xí)成績水平：一、基本知識(shí)可分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到理解水平層次的要求是，對(duì)已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)及操作方法，用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，判斷或直接運(yùn)用。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到運(yùn)用水平層次的要求是，能用新學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡單問題。二、基本技能可分為初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、比較熟練三個(gè)層次。對(duì)基本技能達(dá)到初步學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢