【文章內(nèi)容簡介】 信息技術(shù)活動教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個方面對該模式進(jìn)行評價，以便充分發(fā)揮評價、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵功能.。一、信息技術(shù)活動 教學(xué)模式概述信息技術(shù)活動教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動教學(xué)模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動項(xiàng)目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，其具體模式圖如下：具體來講，該模式的操作步驟是：一、教師分析信息技術(shù)活動目標(biāo) 二．設(shè)計(jì)具體的整合活動任務(wù)。三、教師呈現(xiàn)活動任務(wù)。四、學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動設(shè)計(jì)；五、小組協(xié)同學(xué)習(xí)：六、學(xué)習(xí)交流與成果展示。七、教師總結(jié)評議，八、活動過程評價和活動成果評價，整個過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性的知識和體驗(yàn)性的知識，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科,多知識的整合。從活動空間來看，活動教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可在校外社會實(shí)踐中進(jìn)行，同時學(xué)生也可以廣泛地選擇活動內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個性全面發(fā)展的需要：從內(nèi)容上看，活動教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的融于各項(xiàng)實(shí)踐活動中的最新知識、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動手、實(shí)際操作、親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)。它為學(xué)生提供的是親身探索的機(jī)會：二、信息技術(shù)課程活動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價根據(jù)以上活動教學(xué)模式的特征。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。通過考核和評價可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)．了解教與學(xué)兩個方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；顒舆^程評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動成果評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識和基本技能為主，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：1．活動過程評價在活動過程評價中要遵循以下幾條原則：一、以促進(jìn)個性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動課的評價要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中．要以人為中心。反對就事論事，二、體驗(yàn)分享的原則，這一原則是指在活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財(cái)富。三、以學(xué)生自我評價為主的原則，貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個體評價和集體中互相評價相結(jié)合；學(xué)生作為評價主體，不僅要評價個人和集體在活動中的表現(xiàn)，還應(yīng)對活動的組織工作參與評價。四、非等級評價原則。這一原則要求活動過程的評價對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動其自我教育的積極性，評價過程中具體應(yīng)做到：采用口頭評價或口語評價法，不采用等級評分法。評優(yōu)不評劣，遵循以上評價原則，具體活動過程可參照表1。2．活動成果評價信息技術(shù)課程活動成果評價的任務(wù)主要以評價學(xué)生對信息技術(shù)基本知識和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性的特點(diǎn)，應(yīng)采用階段性的形成性評價和綜合性的總結(jié)性評價相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總結(jié)的考試方式兩種形式?？疾槭窃诮虒W(xué)過程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評價。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法?？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評價、上機(jī)操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況?？荚囀菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)業(yè)時進(jìn)行，是總結(jié)性評價，考試結(jié)果是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價和教學(xué)評價的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機(jī)操作兩種；對于基本知識或基本概念可以用卷面測試的方法來考核；對于基本操作和基本技能可以用上機(jī)操作測試的方式來考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)可按等級劃分學(xué)習(xí)成績水平：一、基本知識可分為了解、理解、應(yīng)用三個層次。對基本知識達(dá)到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的信息技術(shù)知識和操作方法。對基本知識達(dá)到理解水平層次的要求是，對已學(xué)過的信息技術(shù)知識及操作方法，用自己的語言或動作進(jìn)行表達(dá)，判斷或直接運(yùn)用。對基本知識達(dá)到運(yùn)用水平層次的要求是，能用新學(xué)過的信息技術(shù)知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。二、基本技能可分為初步學(xué)會、學(xué)會、比較熟練三個層次。對基本技能達(dá)到初步學(xué)會水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢