信息技術(shù)課改教學(xué)案例(參考版)
2024-10-25 16:59本頁面
【正文】 反饋思考結(jié)果，指名上臺演示操作師小結(jié)方法四、處理信息，任務(wù)評價以競賽的形式，將枯燥的知識練習(xí)趣味化，填充顏色展示、自評、互評、他評五、歸納總結(jié)，提出期望孩子們，看到你們的畫畫，我覺得你么對世界充滿了希望和好奇，我祝愿你們以后能用自己所學(xué)的知識勤勞的雙手，勾畫出你們美好的未來。二、教學(xué)重難點(diǎn)：普通顏色和自定義顏色的填充三、教學(xué)準(zhǔn)備：未上色的鴿子、喜洋洋、功夫小子等鏤空圖片及教學(xué)課件四、教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：師：孩子們，在我們五彩繽紛的世界里，你最喜歡什么顏色呀？為什么？師：同學(xué)們說得好極了！我們的世界就是因?yàn)橛辛思t、黃、藍(lán)、綠、紫等豐富的顏色才變得美麗、燦爛、活潑，想不想，讓你們喜歡的顏色出現(xiàn)在這些畫上呢？自然引出課題，并板書課題：顏色的填充二、任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)大屏幕出示課件，師：怎樣給這張?jiān)捥钌虾线m的顏色呢？啟動畫圖程序打開文件使用顏料盒和填充工具任務(wù)一，普通顏色的填充，學(xué)生示范操作，學(xué)生動手練習(xí)。第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)案例《顏色的填充》教學(xué)設(shè)計(jì)豫章小學(xué)一部一、教學(xué)目標(biāo)掌握在畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充。這是由于以前上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，造成課堂上的效率低下，擔(dān)心在公開課也出現(xiàn)這種情況。這可能由于緊張，以及平時上課就不注意這個環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過程沒有得到體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)過程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類匯總具有兩種功能，即自動分類和自動匯總，因此學(xué)生都陷入困難。通過對問題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運(yùn)算符的使用。設(shè)計(jì)通過在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對數(shù)據(jù)排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達(dá)到，過程比較自然。由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。放手讓學(xué)生操作（根據(jù)情況進(jìn)行適合的引導(dǎo)），在學(xué)生演示的過程中一起研究對話框的設(shè)置，理解其含義。通過對任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識經(jīng)驗(yàn)找出一定的解決方法。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)，將文字、聲音、動畫、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生從中獲得良好的心理體驗(yàn)，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，自主獲取知識,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)設(shè)了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學(xué)生個性型的學(xué)習(xí)的平臺。這樣一來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋找知識中發(fā)展自己。學(xué)習(xí)中，學(xué) 生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。對于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時進(jìn)行評判，并進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。例如在四年級《長方形、正方形的面積計(jì)算》教學(xué)中，我們將長方形面積計(jì)算推導(dǎo)過程制作成可以在計(jì)算機(jī)上操作使用的“學(xué)具”，為學(xué)生準(zhǔn)備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學(xué)生自主選擇符合自己個性的推導(dǎo)過程。即優(yōu)生可以快一點(diǎn)，差生可以慢一點(diǎn)。信息技術(shù)的介入，從客觀上，保證了學(xué)生全員參與活動，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時了解學(xué)生的掌握情況，對于調(diào)控課堂、關(guān)注個性、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、組織有效的教學(xué)活動，起到了十分重要的作用。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線答題，大屏幕上顯示出同學(xué)們做題的情況，教師對學(xué)生的做題的結(jié)果作出分析?！庇啦粷M足，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，成為時代發(fā)展的弄潮兒，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。信息技術(shù)的應(yīng)用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術(shù)已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握獲取、應(yīng)用、處理信息的方法，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后
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