信息技術(shù)課改教學(xué)案例(已改無錯(cuò)字)
2024-10-25 16 本頁面
【正文】 可能從教學(xué)觀念和教學(xué)方式上帶給我們重要的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用很容易扭轉(zhuǎn)以“教”為主的教學(xué)方式，形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式，而教師的教學(xué)觀念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢(shì)下變化的師生關(guān)系。從教學(xué)方法來看，我們當(dāng)前所提倡的研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等都容易借助信息技術(shù)得到實(shí)現(xiàn)，從而有可能解決長(zhǎng)期以來存在的以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)化問題。開始的教學(xué)方法是：老師講授課——學(xué)生被動(dòng)聽課——學(xué)生練習(xí)，到后來我們稍微改進(jìn)了一下：老師動(dòng)態(tài)講解課程——學(xué)生有趣的聽課（被動(dòng)）——學(xué)生根據(jù)老師演示進(jìn)行練習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，盡管老師是在想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是都有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生在被動(dòng)的聽課，聽完之后仍然有一部分學(xué)生是在毫無目的的操作；雖然以后我們有所改動(dòng)，但是還是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識(shí)變成了課前的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術(shù)已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握獲取、應(yīng)用、處理信息的方法，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。廣大教師們只有樹立起超前的科學(xué)意識(shí)，“活到老，學(xué)到老?！庇啦粷M足，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，成為時(shí)代發(fā)展的弄潮兒，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時(shí)、有效的組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短時(shí)間內(nèi)獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注學(xué)生的差異并及時(shí)進(jìn)行控制，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線答題，大屏幕上顯示出同學(xué)們做題的情況，教師對(duì)學(xué)生的做題的結(jié)果作出分析。在課程改革的今天，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息。信息技術(shù)的介入，從客觀上，保證了學(xué)生全員參與活動(dòng)，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)于調(diào)控課堂、關(guān)注個(gè)性、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、組織有效的教學(xué)活動(dòng)，起到了十分重要的作用。新晨范文網(wǎng)三、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，引發(fā)學(xué)生探究的需求現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。即優(yōu)生可以快一點(diǎn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。例如在四年級(jí)《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》教學(xué)中，我們將長(zhǎng)方形面積計(jì)算推導(dǎo)過程制作成可以在計(jì)算機(jī)上操作使用的“學(xué)具”，為學(xué)生準(zhǔn)備了用小方格一個(gè)一個(gè)地量，用小方格一行一行地量等多種測(cè)量方法，由學(xué)生自主選擇符合自己個(gè)性的推導(dǎo)過程。又如，在三年級(jí)《找規(guī)律》的教學(xué)中，我們利用多媒體課件為學(xué)生提供了普通、強(qiáng)化、拓展等四個(gè)不同等級(jí)的練習(xí)題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答。對(duì)于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，并進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以點(diǎn)“幫助”按扭來答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué) 生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。這種張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足不同學(xué)生的不同需求，保障不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。這樣一來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋找知識(shí)中發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性，由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入融為了一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學(xué)生個(gè)性型的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進(jìn)行的，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用聽覺和視覺學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，把教
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