【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我校積極開展隱患排查治理行動(dòng)，并于9月28日上午組織專人進(jìn)行了安全隱患大排查，做到橫向到頭，縱向到底，不留死角，全面排查。現(xiàn)將排查情況匯報(bào)如下：一、隱患排查及整改情況（一）校園基礎(chǔ)設(shè)施東、西單教學(xué)樓電器控制箱損壞，已修補(bǔ)。東單一層消防栓漏水，已更換消防栓。東單二樓樓頂有漏水現(xiàn)象，東西單教學(xué)樓地下室自來(lái)水管道漏水，其實(shí)學(xué)校暖氣管道和上下水管多處有即將漏水的可能，維修需大筆開支，需向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)整改?；匦螛乔昂箝T損壞，恐出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，已令木工維修?；匦螛墙淌覂?nèi)部分燈管損壞，已整改；電網(wǎng)線路混亂老化，已作局部整改。學(xué)校所有線路因年久老化，嚴(yán)重存在安全隱患，需向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)整改。學(xué)校西大門鐵柵欄焊接處斷裂；操場(chǎng)東側(cè)圍墻鐵絲網(wǎng)部分損壞，已焊接補(bǔ)修。校內(nèi)自行車棚整體老化，部分損壞，已預(yù)算，近期維修。操場(chǎng)廁所內(nèi)無(wú)照明，恐造成學(xué)生擁擠傷害現(xiàn)象，已安裝聲控?zé)簦徊賵?chǎng)東側(cè)女廁所未加裝鐵門，恐學(xué)生或家屬小孩調(diào)入，已安裝鐵門。男生宿舍樓前電線桿損壞，恐跌倒砸傷學(xué)生，需與有關(guān)部門協(xié)商解決。（二）食宿管理糧油、蔬菜進(jìn)貨渠道尚未固定，已責(zé)令事務(wù)處規(guī)范進(jìn)貨渠道，與德珍糧油門市二部和建華蔬菜門市部簽訂合同。事務(wù)工作人員、廚師無(wú)體檢合格證，已責(zé)令近日內(nèi)體檢。三中小賣部尚未搬走，已控制學(xué)生購(gòu)買，并責(zé)令其盡快搬走。食堂管理人員尚未配齊，為避免出現(xiàn)漏洞，已配齊并完善各項(xiàng)管理制度。宿舍樓配電箱損壞，已修好。（三）門衛(wèi)管理無(wú)校警及專職保衛(wèi)人員，暫由代課教師兼任，需與上級(jí)有關(guān)部門協(xié)商解決。上下學(xué)時(shí)段校門口嚴(yán)重堵塞（與府東街小學(xué)對(duì)門），現(xiàn)已采取如下措施：一是校領(lǐng)導(dǎo)和值班教師上下學(xué)時(shí)疏導(dǎo)交通；二是與一小錯(cuò)開下學(xué)時(shí)間。不過(guò)由于一小接送車輛太多，疏導(dǎo)交通很困難，需與交警隊(duì)協(xié)商處理。二、下一步工作安排建立健全安全組織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)是安全第一責(zé)任人，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，班科任老師組織實(shí)施，班內(nèi)設(shè)安全小衛(wèi)士，校外設(shè)家長(zhǎng)安全監(jiān)督員。建立“校長(zhǎng)—處室—班級(jí)—學(xué)生—家長(zhǎng)”五級(jí)安全工作組織網(wǎng)絡(luò)，真正做到橫向到頭，縱向到底，不留死角。建立安全工作責(zé)任追究制。貫徹“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人；落實(shí)《山西省學(xué)校管理安全日志》制度，每日認(rèn)真排查并詳細(xì)填寫。加強(qiáng)安全教育。利用升旗活動(dòng)、廣播站、班團(tuán)隊(duì)會(huì)和板報(bào)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、飲食等安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)和提高學(xué)生的自救能力。采取多種防范措施。一是與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任狀，家校聯(lián)系，齊抓共管；二是不同時(shí)段在關(guān)鍵處所安排值日教師；三是強(qiáng)化門衛(wèi)管理，制定并完善《孝義九中出入校門管理制度》，且嚴(yán)格落實(shí)；四是在有安全隱患處張貼警示標(biāo)志；五是禁止學(xué)生吃零食、帶瓶裝水到校；六是落實(shí)24小時(shí)值班制度，夜間巡查制度，七是安全隱患排查治理工作，常抓不懈。通過(guò)安全教育和常規(guī)落實(shí)，力爭(zhēng)創(chuàng)造和諧校園、平安校園，確保師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。二○○八年十月五日第五篇：強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)教研室劉德敬今天我要談一談?wù)n堂教學(xué)改革的問(wèn)題，首先聲明：課堂教學(xué)改革不是不要分?jǐn)?shù)而是要更高的分?jǐn)?shù)；不是不要升學(xué)率，而是要更高的升學(xué)率。如果把學(xué)校比做工廠，那么其產(chǎn)品是什么？有人說(shuō)是學(xué)生，還有人說(shuō)是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產(chǎn)者”，學(xué)生是“消費(fèi)者”，“消費(fèi)者”的需求是“生產(chǎn)者”努力的方向，我們建立的課堂也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)教研室對(duì)各學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)為我縣中小學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)存的問(wèn)題突出表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：新的課程理念不能落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去。主要表現(xiàn)為關(guān)注教材的多，關(guān)注可課標(biāo)的少；關(guān)注知識(shí)傳授的多，關(guān)注人的發(fā)展的少；教師包辦代替的多，學(xué)生自主、合作、探究的少。這也是最突出的問(wèn)題。課堂教學(xué)操作上的不規(guī)范現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)知識(shí)不正確，教學(xué)術(shù)語(yǔ)不專業(yè)，教學(xué)訓(xùn)練不嚴(yán)格。校長(zhǎng)缺乏對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的有效管理和指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在重結(jié)果考核，輕過(guò)程管理，校長(zhǎng)把課分給老師，最后只跟教師要成績(jī)，至于教師怎么教，可能就不管不問(wèn)了。針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，提出三條對(duì)策，供大家參考。一、影響課堂教學(xué)的幾個(gè)理念新課程提出了三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師常說(shuō)：新課程理念好是好，就是教學(xué)實(shí)踐中用不了。課程功能由“雙基”變?yōu)椤八幕?。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程強(qiáng)調(diào)“四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本觀念和態(tài)度?；灸芰此鸭吞幚硇畔⒌哪芰?，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。現(xiàn)在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。這是過(guò)程與方法的問(wèn)題，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強(qiáng)調(diào)得是：老師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；老師的角色是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員。關(guān)于基本觀念和態(tài)度，就是三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。第一個(gè)理念：以人為本。以人為本，教育應(yīng)首先關(guān)注人，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人的情感，關(guān)注人性的完善。著名特級(jí)教師，上海建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“教育，你本是對(duì)人而言的，并且是為人而進(jìn)步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標(biāo)，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現(xiàn)：語(yǔ)文課，導(dǎo)入精彩——提出問(wèn)題——學(xué)生朗讀，沒過(guò)幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學(xué)生停，老師說(shuō)：“剛才大部分同學(xué)把課文朗讀了一遍，下面我提問(wèn)??”請(qǐng)問(wèn)：你怎么知道大部分同學(xué)已讀了一遍了？教師關(guān)注的是教案，而不是學(xué)生的體