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八年級語文作文導學案之(編輯修改稿)

2024-10-25 15:49 本頁面
 

【文章內容簡介】 媽為我包扎。從此,我從心底認可了你,但對你依舊冷漠。你還記得那次嗎?我在巷口撿到一只受傷的小鳥,我拿著繩子,要幫助他的小腳爪,但你一把奪過了小鳥,跑走了,那次我從心底里討厭你,但兩周以后,你卻壞給了我一個活蹦亂跳的小鳥,并告訴了我要善待小動物,從此,你成為了我的第一個朋友。也正是你,我才不再冷酷無情。記得那次我們搬家的時候。你和我都哭了,在告別時,我誰會回去看你的,但在我回去時,去聽道理你搬家了的消息,我看著不便的房子,有些憂傷。我無法尋回你,我想找到你?。??小寶啊,你知道嗎?因為有你,讓孤僻的我變得開朗;因為有你,讓冷傲的我變得謙遜;因為有你,讓無情的我變得熱心。你知道嗎?因為有你,才有快樂的我。小寶你在哪里?因為有你的真摯,所以有我的改變,所以,我想要尋回你!祝你快樂平安你曾經的玩伴…。因為有父母,我們在愛中成長;因為有同學,我們懂的了友誼的珍貴;因為有自然,我們享受著溫馨與寧靜;因為有黑暗,我們更明白了光明的可貴??請以“因為有你”為題作文。不少于600字,文體不限。第二課時第三篇:八年級語文導學案八年級語文導學案課題 《絞刑架下的報告》課型新授主備曹振國審 核初二語文組一、學習目標:1.了解報告文學的特點2.理解課文內容,鍛煉概括能力。3.理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。4.運用比較的方法全面理解革命者的形象,體會課文的語言風格。二、學習重點:1.理解課文內容,鍛煉概括能力。2.運用比較的方法全面理解革命者的形象。三、學習難點:1.理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。2.運用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風格。四、學習過程預習方案:給下列加橫線的字注音:舔()恪守()一綹()酣睡()腦髓()瀕臨()幼稚()布幔()惡夢()間歇()捍衛(wèi)()無濟于事()(一)導入新課:(二)伏契克是捷克文藝評論家、作家、共產黨員。他1903年生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動,18歲加入捷克共產黨。1921年進查理大學文學院學習,由于生活所迫,當過短工和街頭廣告員。后任共產黨刊《創(chuàng)造》總編輯和共產黨機關報《紅色權利報》編輯。1942年4月,他被敵人逮捕。他在秘密警察監(jiān)獄里備受折磨,堅貞不屈。他得到監(jiān)獄看守人的幫助,用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起,就遭到駭人聽聞的拷打和迫害,但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監(jiān)獄中繼續(xù)組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候,他毫無畏懼,他寫道:“我們?yōu)榱藲g樂而生,為了歡樂而死,讓悲哀永遠不要同我們的名字聯(lián)在一起?!彼谂R死前最后呼吁:“人們,我是愛你們的!你們可要警惕??!”已成為革命者的箴(zhēn)言。1943年9月8日,他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監(jiān)獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后,已被譯成包括中文在內的80多種文字。(三)解題:報告文學是一種以文學手法及時反映和評論現(xiàn)實生活中真人真事的新聞文體,介于通訊和小說之間,它有三個主要特征:新聞性、文學性、政論性。“絞刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的,敘述的是事件的真相,是真實可信的,增強了文章的可信度。(四)整體感知:1.學生一讀課文,用自己的話概括全文的內容,并相互交流。教師指名學生發(fā)言,其他學生補充。??。(五)課堂研討1.學生二讀課文,具體研討課文的內容。(1)“我”怎么被捕的?我能逃脫嗎?(2)文中“晚啦!??正是這樣的!”應用了什么人物描寫手法?它的作用是什么?(3)“我”被捕后遭受了幾次毒打?分別在文中哪些地方?(4)學生研討:文章哪幾方面使人感到作者鎮(zhèn)定平靜地面對毒打、折磨?這鎮(zhèn)定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界?(5)找出文中高度概括伏契克的卓越表現(xiàn)及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。2.學生三讀課文。研討:作者在遭受毒打的過程中產生了哪些聯(lián)想?找出相關語句,并討論分析這些插敘部分的內容和作用。(1)相關語句:(2)這是作者對人們如:情人話別、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯(lián)想。(3)這些聯(lián)想表現(xiàn)出作者怎樣的精神境界? 3.教師引導學生注意文章開頭和結尾的特點。文章開頭的句子:還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日,一個美麗而溫潤的春夜。文章結尾的句子:還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日,一個美麗而溫潤的春夜。(六)比較探究:1.教師引導學生比較思考:對盧森堡和伏契克,你比較喜歡哪一個?為什么?2.教師引導學生比較兩文的語言風格。(七)課堂小結:要點:從插敘、開頭與結尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結。(八
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