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正文內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)論文(編輯修改稿)

2024-10-25 15:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重要性。然后,讓學(xué)生說一說自己在教室里,是第幾列第幾排,再說一說前后左右的同學(xué)在教室的位置。最后可以用一幅圖表示教室的座位,讓學(xué)生看著圖說出A的位置。引導(dǎo)學(xué)生看圖,只要先后說出兩個(gè)數(shù),第一個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾列,第二個(gè)數(shù)表示這個(gè)同學(xué)在第幾排,就可以確定這個(gè)同學(xué)的位置,學(xué)生在討論交流中,體會(huì)到了成功的樂趣,學(xué)習(xí)熱情高漲。不經(jīng)意間,掌握了確定位置的一些具體方法。進(jìn)而輕松地掌握了直角坐標(biāo)系中許多知識(shí)。學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),積極思考,讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使抽象枯燥的數(shù)學(xué)變?yōu)槿の稊?shù)學(xué),學(xué)生就能很快接受。總之,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和方法很多,如能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,并且讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅。創(chuàng)造一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境。發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少,但效果總不理想,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法指導(dǎo),不僅要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,而且要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。因此,要抓好課前、課內(nèi)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。(1)督促學(xué)生課前要預(yù)習(xí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)聽課要有針對(duì)性。(3)養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法很多,引導(dǎo)學(xué)生自己要在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié),不斷探索,尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和推理演繹能力的訓(xùn)練,特別是要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題,從初一代數(shù)教學(xué)開始就要加強(qiáng)抽象邏輯思維能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)探索知識(shí)的過程。例如,在講扇形弧長(zhǎng)、面積公式時(shí)那扇形與整個(gè)圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)生就很容易記住了,這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí), 還培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。(四)建立和諧的師生關(guān)系建立和諧師生關(guān)系,要求做到:(1)教師的自身素質(zhì)、形象必須提高。(2)組織好形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂。(3)提高自身的親和力,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。(4)改變以往的評(píng)價(jià)原則,多一些鼓勵(lì)、表揚(yáng),少一些批評(píng)、斥責(zé)。(5)對(duì)待課堂違紀(jì)的學(xué)生,多一些幽默風(fēng)趣,少一些說教。(6)對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不要急于處理,待了解清楚后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己哪兒做得不好,學(xué)生自然會(huì)改正錯(cuò)誤。(7)與問題學(xué)生交流時(shí),要心平氣和,多關(guān)心學(xué)生,老師尊重、理解學(xué)生,學(xué)生才會(huì)理解老師,才能聽老師的批評(píng)。心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)識(shí)過程是互相聯(lián)系的,任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的,他們往往是從感性上認(rèn)為某學(xué)科學(xué)起來輕松而去學(xué)好它,常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師或課堂氣氛而放棄該科的學(xué)習(xí)。第四篇:初中數(shù)學(xué)論文陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)新課引入的藝術(shù)[摘 要]如何在上課開始將學(xué)生的心思緊緊抓住,從而讓學(xué)生全身心地投入到課堂的教與學(xué)上,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)呢?這就需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂引入。[關(guān)鍵詞] 新課引入;作用;方法 引言教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)?!耙本褪且龑?dǎo),“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說:“開頭陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文引起懸念,或?qū)嵨镅菔荆訌?qiáng)直觀,或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)巧設(shè)鋪墊,或精心設(shè)計(jì)一段引人入勝導(dǎo)語,就可以抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。當(dāng)學(xué)生情緒熱烈,興趣深厚時(shí)再轉(zhuǎn)入正題,這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。新課引入的方法俗話說的好,“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,因此課堂教學(xué)中的引入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),恰如其分的引入可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘每個(gè)學(xué)生身上的最大潛能,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生身上的每一個(gè)細(xì)胞,每一條神經(jīng)去聽課,還能起到承前啟后的作用,使學(xué)生在課堂上真正的“動(dòng)”起來。引入新課的形式和方法多種多樣,關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)造性思維和靈活運(yùn)用?,F(xiàn)在我結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)總結(jié)一些引入新課的方法供大家參考: 以舊代新引入新課藝術(shù)從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題,在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。教師在一堂課中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系,在提問舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析,使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理,及時(shí)準(zhǔn)確地掌握舊知識(shí)的聯(lián)系,達(dá)到“溫故而知新”效果。比如:在講授七年級(jí)下冊(cè)《近似數(shù)和有效數(shù)字》一節(jié)時(shí),先從學(xué)生身邊的小調(diào)查開始:如:你家有幾口人?我們班共有多少名學(xué)生?你的身高是多少?光的速度是多少?讓學(xué)生可以從身邊的數(shù)據(jù)來理解近似數(shù)和有效數(shù)字。 提問質(zhì)疑引入新課藝術(shù)一個(gè)好的問題引入具有藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性,能激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣,使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。有些內(nèi)容若只靠正面講解,長(zhǎng)達(dá)不到理想效果。學(xué)生有疑問就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題,解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”,因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問題,設(shè)置問題。實(shí)踐證明:疑問、矛盾(認(rèn)知沖突)和問題是數(shù)學(xué)思維的起搏器,可以使學(xué)生的求知欲望從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性,是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。問題引入情景創(chuàng)設(shè)的問題一般要有較強(qiáng)的吸引力和再生力,能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,并能產(chǎn)生一系列的分支問題。這些問題往往又存在一定的懸念,與學(xué)生已有的觀念造成某些方面的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生解決矛盾的強(qiáng)烈愿望。例如講解二次函數(shù)的最值問題,從一個(gè)實(shí)際問題出發(fā):若利用花圃旁的一堵長(zhǎng)為20米的墻,用100米的籬笆圍矩形花圃,怎樣設(shè)計(jì)可使花圃的面積最大?請(qǐng)與同學(xué)們交流你的設(shè)計(jì)方案,并計(jì)算出最大面積。解析:該問題看似一般,實(shí)際上很有探究的價(jià)值。按照思維定勢(shì),面積最大的設(shè)計(jì)應(yīng)是圍成正方形的情況,而實(shí)際并非如此,由于墻體長(zhǎng)為20米,而圍成正方形時(shí)的邊長(zhǎng)為100米,不可能取到。3這就使學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突,急于探究、交流合理的設(shè)計(jì)方案,尋找其中的規(guī)律所在。 練習(xí)、討論、歸納引入新課藝術(shù)通過練習(xí),討論,然后再對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對(duì)于新課標(biāo)的要求:可以使用多媒體,有時(shí)會(huì)省時(shí)、省力,同時(shí)能增加課堂容量,也便于學(xué)生比較觀察。陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文如果暫時(shí)沒有條件的地區(qū)可以事先設(shè)計(jì)一些題目在課堂練習(xí)上進(jìn)行歸納。比如:引入平方差公式的一組平方差公式練習(xí):(1)(6+5)(6-5)=?(2)(a1)(a+1)=?(3)(x+1)(x-1)=?(4)(3m+n)(3mn)=?(5)(4x)(4+x)=?解:(1)(6+5)(6-5)=65180。6+5180。65=652222(2)(a1)(a+1)=a2+a180。1a180。112=a21(3)(x+1)(x-1)=x2x180。1+x180。112=x21(4)(3m+n)(3mn)=(3m)23m180。n+3m180。nn2=(3m)2n2(5)(4x)(4+x)=42+4180。x4180。xx2=42x2可以讓學(xué)生先做,然后點(diǎn)擊答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較等式左右兩邊的特點(diǎn),通過練習(xí)、歸納、猜想的方式引出平方差公式:(ab)(a+b)=ab。這樣引入新課的方法往往是應(yīng)用于有關(guān)公式的新課上,如果一上課就給出平方差公式:(ab)(a+b)=ab,這樣只能讓學(xué)生被動(dòng)接受,不利
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