【文章內(nèi)容簡介】 水平。課堂教學(xué)評價(jià)，應(yīng)徹底改革“聽課”或是“說課”的評價(jià)方式。這些評價(jià)方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。有些課堂教學(xué)，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，課堂非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際收獲。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)是給每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個(gè)學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過程。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實(shí)踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展。顯然用“聽課”等形式是沒法評價(jià)這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評價(jià)模式。(七)加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式支持體系建設(shè)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施，需要通過產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等途徑，充分利用企業(yè)資源，建立開放的教學(xué)實(shí)施體系。而在就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式實(shí)施中，遇到的最為尖銳的問題是，我們是否具備了實(shí)施這種教學(xué)模式改革的條件，比如教師能力能否達(dá)到雙師型教師的要求，學(xué)校是否具備了實(shí)施教學(xué)的硬件條件。因此，伴隨著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這二者的重要性是毫無疑問的，而如何來加強(qiáng)則是需要慎重研究的問題。其核心問題是應(yīng)當(dāng)先有師資和設(shè)備，還是應(yīng)當(dāng)先有課程。通常的觀點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)先儲備好師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，然后再進(jìn)行教學(xué)體系的改革。這種觀點(diǎn)初看似乎很有道理，而事實(shí)上其思維模式仍然是機(jī)械的準(zhǔn)備論。我們從事活動(dòng)當(dāng)然需要一些條件，但問題在于，我們應(yīng)當(dāng)具備了這些條件再去進(jìn)行活動(dòng)，還是努力在活動(dòng)過程中創(chuàng)造條件。我們永遠(yuǎn)不可能為教學(xué)模式改革儲備好師資。教學(xué)模式是教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，有什么樣的教學(xué)模式，就會形成教師什么類型的能力；而如果教學(xué)模式不改革。教師也缺乏轉(zhuǎn)變能力的動(dòng)力。因此，我們只能在教學(xué)模式改革的過程中，去重建教師的能力，通過大范圍地吸引教師參與教學(xué)模式改革，來建設(shè)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式所需要的教師隊(duì)伍。從實(shí)訓(xùn)條件看，就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施的確對實(shí)訓(xùn)條件有著較高要求，但也要看到問題的另一方面，即近年來各級政府對職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的投入是相當(dāng)大的。問題在于如此龐大的資金，該如何使用才能最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)功效?實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是一些硬件和場地，而應(yīng)當(dāng)是在理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。只有有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式體系，然后按照這一教學(xué)模式體系的實(shí)施要求來建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到上述目的。當(dāng)然，教學(xué)模式改革畢竟是一項(xiàng)非常復(fù)雜的長期工程。從“復(fù)雜”來看，教學(xué)模式改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，無論是政府層面還是學(xué)校層面的教學(xué)模式改革，都要做到周密計(jì)劃、全盤考慮，尤其要設(shè)計(jì)好配套措施。從“長期”來看，教學(xué)模式改革不可能一蹴而就，課堂中師生任何一個(gè)行為的改變都非常困難，更何況以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)思想的根本性改革；而目前有些條件也確實(shí)不夠充分．如班級規(guī)模比較大。西方國家課堂教學(xué)模式從講授型過渡到活動(dòng)型，走過了自杜威以來的100多年時(shí)間，因而期望在2～3年內(nèi)教學(xué)模式改革取得全面成功幾乎是不可能的，要有長期“作戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，采取逐步推進(jìn)的策略。需要堅(jiān)信的是，只要我們在努力，就一定會離目標(biāo)越來越近。為了使這一過程能進(jìn)行得更加順利，需要考慮以下實(shí)施策略。三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革實(shí)施策略(一)完善職業(yè)教育教學(xué)模式開發(fā)技術(shù)目前職業(yè)教育界已就教學(xué)模式改革思路達(dá)成了基本共識，而影響教學(xué)模式改革實(shí)踐進(jìn)程的最大阻力是開發(fā)技術(shù)的完善。無論多么優(yōu)秀的理念，如果缺乏開發(fā)技術(shù)．就難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。這方面可資借鑒的國際經(jīng)驗(yàn)很少。這就需要我們自己去探索和完善，形成嚴(yán)密、合理、易操作的開發(fā)技術(shù)。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，在某些省市或中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改革中，已出現(xiàn)了一些很有價(jià)值的開發(fā)技術(shù)。建議系統(tǒng)地整理這些經(jīng)驗(yàn)，加以細(xì)化和完善，形成操作化的開發(fā)技術(shù)。(二)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的區(qū)域合作職業(yè)教育教學(xué)模式改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，需要投入大量的人力、財(cái)力和物力。盡管目前在一些省市、地區(qū)、中等職業(yè)學(xué)校涌現(xiàn)了教學(xué)模式改革的熱潮，但也存在重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象。尤其是相同專業(yè)重復(fù)開發(fā)，造成了比較大的浪費(fèi)。不同區(qū)域的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平的確存在差異，但其中必然也有許多共性，如能求同存異，必將大大促進(jìn)我國職業(yè)教育教學(xué)模式改革的進(jìn)程。因此建議在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮民間組織的作用，建立區(qū)域合作平臺，在全國范圍內(nèi)有序地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革。(三)建立校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制要實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式，沒有企業(yè)參與是不行的，這是職業(yè)教育的一條特殊規(guī)律，也是國際職業(yè)教育的共同經(jīng)驗(yàn)。建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠給學(xué)生提供豐富的真實(shí)情境的學(xué)習(xí)機(jī)會，解決學(xué)校設(shè)備短缺狀況，也有利于促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到工作的過渡，提高學(xué)生就業(yè)率。然而目前要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育在現(xiàn)階段尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導(dǎo)”，而任憑產(chǎn)學(xué)合作停留于民間層面，要努力創(chuàng)造國家層面的產(chǎn)學(xué)合作平臺。比如可以每年對支持職業(yè)教育的企業(yè)進(jìn)行評審，形成排行榜，并在權(quán)威媒體予以公布。這項(xiàng)工作如能扎實(shí)地進(jìn)行，必將大大激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。(四)采取逐步推進(jìn)的教學(xué)模式改革策略中等職業(yè)學(xué)校一方面普遍認(rèn)識到，職業(yè)教育教學(xué)模式到了非改不可的時(shí)候；但是另一方面普遍擔(dān)心新的教學(xué)模式體系實(shí)施的難度。的確，新的教學(xué)模式體系對師資和實(shí)訓(xùn)條件提出了高得多的要求，但是我們也不可能等師資和實(shí)訓(xùn)條件完全儲備好了再進(jìn)行教學(xué)模式改革，而是要在改革的過程中來完善師資和實(shí)訓(xùn)條件。只有有了新的教學(xué)模式思路、教學(xué)模式方案，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件完善才有了方向。但是在改革過程中也要堅(jiān)決防止急躁現(xiàn)象。教學(xué)模式改革是個(gè)長期工程，不可能在短期內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性效果，要做好長期的規(guī)劃和準(zhǔn)備。新的教學(xué)模式方案可以采取逐步推進(jìn)的策略，從改造原有的一部分教學(xué)模式開始，逐步用就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式體系替代舊的學(xué)科型教學(xué)模式?？傊?，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國職業(yè)教育教學(xué)模式的深刻變革，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。職業(yè)教育教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲備知識和以工作任務(wù)為中心組織知識。對職業(yè)知識及其學(xué)習(xí)性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的合理選擇。就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的開發(fā)的順利進(jìn)行．需要調(diào)動(dòng)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略?！吨袊殬I(yè)技術(shù)教育》2008年第11期第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)改革探索以就業(yè)為導(dǎo)向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)改革探索以就業(yè)為導(dǎo)向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)改革探索范黎林，朱振伸（河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453002）摘要：《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程，但目前很多高校仍然采用傳統(tǒng)方法，以課堂授課為主，考核方式單一，與實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)。本文通過對IT人才就業(yè)形勢及人才需求的分析，提出了學(xué)習(xí)興趣小組、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革方法。經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)及解決實(shí)際問題的能力得到了一定的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了課程改革的目的。關(guān)鍵詞：網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)；課程改革；學(xué)習(xí)小組；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)基金項(xiàng)目：河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省城市智能交通建設(shè)對策研究”（142400410103），河南省交通廳科技攻關(guān)項(xiàng)目“基于Petri網(wǎng)的加權(quán)物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的路徑最優(yōu)化研究”（2013208）作者簡介：范黎林（1970），男，河南新鄉(xiāng)人，副教授，博士，主要研究方向：智慧商務(wù)，智能交通；朱振伸（1990），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，碩士，主要研究方向：智慧商務(wù)，智能交通?！毒W(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程及物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)學(xué)生的必修課[1]。該課程以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)站的規(guī)劃與建設(shè)，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)軟件項(xiàng)目開發(fā)過程和實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，掌握成熟的網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具和流行的網(wǎng)站開發(fā)語言，以完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等工作；同時(shí)為用人單位培養(yǎng)能夠勝任Web軟件工程師、網(wǎng)站運(yùn)維工程師等職位的人才。從目前IT行業(yè)的就業(yè)需求來看，學(xué)生掌握了網(wǎng)站開發(fā)和管理的技能，可以提高其就業(yè)競爭力，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。然而，目前的就業(yè)問題在于：一方面企業(yè)對網(wǎng)站建設(shè)與管理方面人才需求量大；另一方面計(jì)算機(jī)和信息工程等專業(yè)畢業(yè)生很難找到對口工作，高質(zhì)量就業(yè)者稀少。這種現(xiàn)象反映了目前高等教育在IT人才培養(yǎng)上面跟不上信息時(shí)代的變化，需要對人才培養(yǎng)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整。具體到《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的教學(xué)中，需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等進(jìn)行改革研究，結(jié)合職場對網(wǎng)站建設(shè)和管理人才技能的要求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會對IT人才的需求。本文針對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的特點(diǎn)和存在的問題，提出了教學(xué)模式和課程考核方式等方面的教學(xué)改革措施。一、市場IT人才需求分析。表1是來自中華英才網(wǎng)2010年對發(fā)布職位數(shù)量最多的熱門行業(yè)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。從表1中可以看出，計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)等IT行業(yè)是全國招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)，并且呈上升趨勢。表2是2014年前程無憂網(wǎng)對2014年全國招聘職位數(shù)量熱門行業(yè)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，2014年8月全國招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)，該行業(yè)不僅職位數(shù)量位居全國第一，而且同比漲幅也在全國十大熱門行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。對比表表2可知，從2010年到2014年，IT行業(yè)人才需求成猛烈增長，IT行業(yè)仍舊為目前最為熱門的行業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前IT行業(yè)的薪酬在其他行業(yè)中遙遙領(lǐng)先，為高薪行業(yè)。表3是前程無憂網(wǎng)對熱招行業(yè)職能進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，具體到職能，2014年8月，全國互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)中的熱招職能中有互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)/制作/美工、銷售代表、軟件工程師、銷售經(jīng)理。三個(gè)表中的信息都與《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》有直接或間接的聯(lián)系。從用人單位及人才網(wǎng)站如百度招聘和騰訊招聘了解到，與網(wǎng)站建設(shè)有關(guān)的工作崗位有：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站推廣等。下圖是百度和騰訊對網(wǎng)站建設(shè)崗位的描述信息。職業(yè)能力分析。分析網(wǎng)站建設(shè)方向的崗位工作過程，得出其職業(yè)能力即網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站架設(shè)與維護(hù)[3]，具體即能設(shè)計(jì)、規(guī)劃網(wǎng)站；能制作、管理企業(yè)信息資源，有一定美工能力；能熟練制作含動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)站；能熟練架設(shè)、發(fā)布、管理和維護(hù)網(wǎng)站；能利用多種方式推廣企業(yè)網(wǎng)站、具備溝通能力等。從以上的分析可知，IT行業(yè)就業(yè)崗位多，但對社會需求量大，對就業(yè)者要求也較高。二、。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是理論與上機(jī)實(shí)踐課交叉進(jìn)行，理論課上教師使用實(shí)例[