【正文】 網(wǎng)/電子商務(wù)等IT行業(yè)是全國招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)，并且呈上升趨勢。對比表表2可知，從2010年到2014年，IT行業(yè)人才需求成猛烈增長，IT行業(yè)仍舊為目前最為熱門的行業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，目前IT行業(yè)的薪酬在其他行業(yè)中遙遙領(lǐng)先，為高薪行業(yè)。三個表中的信息都與《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》有直接或間接的聯(lián)系。從用人單位及人才網(wǎng)站如百度招聘和騰訊招聘了解到，與網(wǎng)站建設(shè)有關(guān)的工作崗位有：網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站維護、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站推廣等。職業(yè)能力分析。從以上的分析可知，IT行業(yè)就業(yè)崗位多，但對社會需求量大，對就業(yè)者要求也較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是理論與上機實踐課交叉進行，理論課上教師使用實例[1]在投影上進行操作演示，上機課程學(xué)生按照操作步驟逐步操作進行練習(xí)。甚至有的練習(xí)題連頁面的邊框以及布局都已經(jīng)完成，學(xué)生只需要做其中的一部分，用以練習(xí)授課內(nèi)容。首先，學(xué)生的網(wǎng)站存在隨意更改的現(xiàn)象。其次，網(wǎng)站的頁面元素間也存在相互制約的關(guān)系，整個頁面顏色也要協(xié)調(diào)，功能性的組件也要使用得當(dāng)。最后，頁面的動態(tài)效果要和網(wǎng)站的功能相得益彰，學(xué)生為了使頁面動起來，在網(wǎng)絡(luò)上下載許多Flash，都堆砌在頁面上，整個頁面看起來混亂不堪[7]。大多數(shù)院校對學(xué)生的考核和評價方式上，脫離了大學(xué)教育能力第一的本質(zhì)。這樣很難對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行綜合的考核與評價，同樣也不利于學(xué)生職業(yè)能力及動手能力的培養(yǎng)；對于學(xué)生的實驗課程考核，也是采用上交實驗報告及一份網(wǎng)站設(shè)計，而目前網(wǎng)上有太多的網(wǎng)站源碼提供免費下載，多數(shù)學(xué)生采用了直接從網(wǎng)上下載后簡單修改即上交為作業(yè)，這對學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了負作用。培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠適應(yīng)企業(yè)需要，與社會脫節(jié)，直接導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)難問題。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。教師教學(xué)任務(wù)重，除了教學(xué)任務(wù)還有科研任務(wù)等，高校教師在教育上力不從心，不能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生進行指導(dǎo)。三、改革方式的探索基于以上《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)的弊端及不足，為了改善該課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的專業(yè)能力，能夠適應(yīng)企業(yè)要求的能力，本課程試圖進行改革探索。成立學(xué)習(xí)興趣小組，自愿報名參加，采取考核淘汰制，能夠跟上學(xué)習(xí)步伐的學(xué)生繼續(xù)留到小組，不能夠跟上的進行淘汰，經(jīng)過一段時間的努力能夠通過考核允許再次進入學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，定期給學(xué)生分配實踐項目，由學(xué)生按小組分工完成實踐項目，由教師對項目的完成進行綜合評價。（1）成立學(xué)習(xí)興趣小組[2]，學(xué)生自愿報名參加，根據(jù)個人愛好進行小組分配，并選出組長，如：網(wǎng)頁設(shè)計小組、網(wǎng)頁美工小組等，首次成立小組只需報名，不必進行考核。（3）對學(xué)生進行定期考核，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，不能夠跟上學(xué)習(xí)步伐的學(xué)生對其進行警示，給其一段時間的督促學(xué)習(xí)，如若還不能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，將進行淘汰。將項目進行分工，按照小組的不同類別進行任務(wù)的分配。由組內(nèi)討論提交項目計劃，實踐項目進度安排確定后即進行項目開發(fā)，嚴(yán)格按照軟件工程方法進行網(wǎng)站的開發(fā)。為了將子項目合并成一個完整的項目，每個小組之間要進行必要的溝通[6]，實現(xiàn)有效地整合。提高學(xué)生的個人溝通能力與合作能力。同時，對于不同的實踐項目選出學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)進行項目規(guī)劃任務(wù)的分配，進行整體架構(gòu)的設(shè)計，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，接觸項目管理，增加項目管理經(jīng)驗，以適應(yīng)企業(yè)需求以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過了項目實訓(xùn)后，能夠接受實際企業(yè)項目，由學(xué)院或教師從企業(yè)接受實際項目，讓學(xué)生接觸到實際項目中，進行與企業(yè)的交流溝通[5]，進行需求分析、系統(tǒng)總體設(shè)計、系統(tǒng)詳細設(shè)計、系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)部署等網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的全部項目，讓學(xué)生提前進入狀態(tài)，接觸社會實際需要，能夠適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境，勝任未來的工作崗位，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)?！毒W(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》的課程考核不再是以往的閉卷理論考試的方法，而是采用是否完成實際項目設(shè)計任務(wù)為依據(jù)的方法。這樣既打破了傳統(tǒng)閉卷考試的弊端，又能使學(xué)生學(xué)以致用，達到該課程的教育目的。教師在教學(xué)的過程中達到了學(xué)以致用的教育目的，打破了傳統(tǒng)以書本授課的教學(xué)模式，同時也提高了學(xué)生的實踐能力和教師的教學(xué)能力。加強校企合作，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)的弊端。參考文獻：[1]彭莉，張道軍，高好良?！毒W(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)方法及考核方式初探[J].廣西警官高等專科學(xué)校學(xué)報，2009，（4）：6465.[3]張春鳳，高潔。高校網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)改革研究[J].教育改革，2012，（12）：9.[5]范喆?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)下的網(wǎng)站建設(shè)課程改革初探[J].管理教育，2008，（12）：6364.[7]李強。近年來，大學(xué)生走出校門就面臨失業(yè)的尷尬局面有力地驗證了高校的人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)社會的發(fā)展需求。本文也試著從市場人才需求角度圍繞教學(xué)方面談?wù)劮b設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。教學(xué)基本按照單一的模式反復(fù)進行，而學(xué)生也習(xí)慣于教師的灌輸式被動學(xué)習(xí)，知識應(yīng)用能力差，更別說創(chuàng)造能力、實踐應(yīng)用能力的提升。在此過程中，設(shè)計思潮、面料、工藝技術(shù)及設(shè)備都是隨著社會的發(fā)展而不斷變化，只有在教學(xué)中注重理論與實踐結(jié)合才能探索出發(fā)展的變化規(guī)律。包豪斯的設(shè)計教育核心思想之一，就是重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相融合，理論與實踐相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計人才。在西方設(shè)計教育發(fā)展過程中，也一直是沿用發(fā)展這樣一個思路的，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，課時安排方面，不管是法國的ESMOD，還是英國的Saint Martin或意大利、美國等多家知名院校都體現(xiàn)了很重要的實踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生調(diào)研新型材料，并圍繞材料自行設(shè)計市場化服裝系列；與專業(yè)人士合作以此掌握企業(yè)工作的實際情況等。這些國外學(xué)校實踐環(huán)節(jié)比較靈活，具有市場的針對性，這是中國大多數(shù)服裝院校在實踐教學(xué)有待改進的地方。要做到我們的“賣方市場”――學(xué)校教育與“買方市場”――社會企業(yè)的“合理對接”，真正做到高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是適應(yīng)社會需要的有用之才。將所學(xué)的基本理論舉一反三，從中挖掘新的設(shè)計靈感，最終在創(chuàng)作作品中體現(xiàn)出來。而高校畢業(yè)生“畢業(yè)=失業(yè)”的就業(yè)問題隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，企業(yè)用人的專業(yè)化，全球經(jīng)濟形勢的變化等因素已經(jīng)成為了社會亟待解決的首要問題。目的就是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。服裝教育同企業(yè)、市場相結(jié)合的教學(xué)手段不但使教育與行業(yè)間緊密聯(lián)系，更能夠檢驗和提高服裝專業(yè)的教學(xué)水平。學(xué)生通過參與企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等實際過程，更可加強對服裝行業(yè)的認識，梳理市場意識、創(chuàng)新意識、合作意識培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的服裝教學(xué)基地進行現(xiàn)場教學(xué)和生產(chǎn)實踐，把企業(yè)作為第二課堂，使學(xué)生盡早接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)之間的差異，了解和學(xué)習(xí)服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及服裝作為商品從最初的生產(chǎn)到終端的市場等一系列生產(chǎn)運作方式。通過學(xué)生貼近市場，走向社會，企業(yè)不但了解學(xué)生的能力水平，又為學(xué)生創(chuàng)造了接觸社會、接觸實踐工作的條件，只有這樣才能不斷充實他們的學(xué)習(xí)資料，把握市場經(jīng)驗。經(jīng)過大學(xué)幾年的與市場緊密接軌的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)和適應(yīng)社會。服裝理論對服裝的設(shè)計和實踐有著積極的引導(dǎo)作用。因此，在理論或?qū)嵺`教學(xué)過程中，應(yīng)該要相互滲透。對面料進行再設(shè)計和再創(chuàng)造，在改造過程中，開發(fā)面料在使用上的可能性，這既可以使學(xué)生能夠最大程度地了解面料的特性，又提高了再創(chuàng)造、再設(shè)計的能力。通過對人臺的形態(tài)分析，對“體”的概念更加清晰，不再停留在二維的層面展開設(shè)計。結(jié)語：服裝設(shè)計是實踐性很強的專業(yè)，要與社會和市場緊密結(jié)合才能體現(xiàn)其價值。第五篇：以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向的病理教學(xué)改革探索廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院 文亦磊【摘 要】結(jié)合病理學(xué)教學(xué)特點，提出以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向進行病理學(xué)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)大綱，改革教學(xué)方式，調(diào)整考核方式，為培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生打下堅實的基礎(chǔ)。作為醫(yī)師行業(yè)的準(zhǔn)入性考試，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試全面考核了學(xué)生的臨床思維、綜合素質(zhì)及實踐操作等多方面的能力，其通過率也是檢驗和衡量各醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合病理學(xué)教學(xué)特點，提出以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向?qū)Σ±韺W(xué)教學(xué)進行改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試引入教學(xué)，讓學(xué)生盡早了解執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣既能鞏固課堂上學(xué)習(xí)的病理學(xué)知識，又能將學(xué)生對執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的感性認識提升到理性認識。另外，教師還可以組織學(xué)生參加結(jié)核病日、艾滋病日等社區(qū)宣傳活動，讓學(xué)生成為宣傳活動的主角，這樣既可以鞏固其理論知識，又能增強執(zhí)業(yè)醫(yī)師必備的溝通協(xié)調(diào)能力。根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的這個特點，我們在保證學(xué)科內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向重新優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)大綱，壓縮一般性的記憶內(nèi)容，保留基本知識點、重點和重要理論體系，加入典型的病例供學(xué)生分析討論，并且在教學(xué)大綱中列出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、重點掌握和熟悉的內(nèi)容，列出必須掌握疾病的病理特點、臨床病理聯(lián)系。條件允許的學(xué)校，還可以選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師成立執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試課題組，設(shè)計建設(shè)適合本校教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題庫，每年根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱修改完善本校的模擬題庫，學(xué)生通過對模擬題庫的練習(xí)可以更牢固地掌握執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的重點和難點。而執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力是非常重視的，因此，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革以適應(yīng)新的需要。在實驗課教學(xué)中，也要合理設(shè)計實驗內(nèi)容，使得實驗課程更貼近臨床應(yīng)用?？傊處煈?yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中注意增加與學(xué)生的交流，以學(xué)生為主體培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、臨床思維能力、動手能力和解決問題能力，并鼓勵學(xué)生科研創(chuàng)新，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需要。因此，我們根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模式和修訂的教學(xué)大綱將其調(diào)整為多元化的考核方式。執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考核的重點內(nèi)容就是學(xué)生的臨床綜合分析能力，在課堂上引入病例分析討論并計入期評總分，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與其中并利用所學(xué)相關(guān)知識分析典型病例的臨床特點，拓展臨床思維，提高綜合素質(zhì)。執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試對學(xué)生的操作技能也進行考核，因此我們應(yīng)從病理學(xué)教學(xué)中就開始培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。通過不同階段實驗培養(yǎng)和考核增強學(xué)生的動手操作能力?？蒲心芰κ轻t(yī)學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，為了引導(dǎo)學(xué)生接觸、參與科研，教師根據(jù)病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定多個題目后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好通過文獻檢索確定研究課題。（四）知識競賽。（五）期末考試。綜上所述，應(yīng)將執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試引入到病理學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)大綱，改革教學(xué)方式，調(diào)整考核方式，發(fā)揮其對教學(xué)的導(dǎo)向作用，以此促進教學(xué)的進步并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生打下堅實的基礎(chǔ)。