【正文】 、遺體捐獻(xiàn)的意義，讓學(xué)生懂得尊重生命，以感恩與恭敬的心迎接這場生命的課程。第一篇：以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐摘 要：人才培養(yǎng)方案是高校最重要、最基礎(chǔ)的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)要求。一、教學(xué)內(nèi)容的改革（1）課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的宣傳教育學(xué)生在第一次進(jìn)入生命科學(xué)館開始解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)前在教師的帶領(lǐng)下向那些遺體捐獻(xiàn)者默哀，感謝他們生后對(duì)醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生樹立敬畏生命的信念。緊密圍繞人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，人體解剖學(xué)已將實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，將教學(xué)的相當(dāng)部分時(shí)間放在實(shí)驗(yàn)室完成，部分理論在實(shí)驗(yàn)室借助數(shù)字化完成，這樣理論教學(xué)更加直觀，并且學(xué)生有充足的時(shí)間觀察標(biāo)本、模型，增加感性認(rèn)識(shí)，容易把理論和實(shí)踐相結(jié)合。比如討論藥物在體內(nèi)的循環(huán)路徑等，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)有效的交流和溝通能力。轉(zhuǎn)換的基本方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)與工作的二元割裂狀況，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，因此其專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)。然而情況往往是，所做文本非常漂亮，但其中有多少數(shù)據(jù)是基于可靠調(diào)查的?有多少數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的?有多少數(shù)據(jù)對(duì)專業(yè)設(shè)置有直接參考價(jià)值?可以說，目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置基本上仍處于黑箱狀態(tài)。1．職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)定位專業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要通過明確每個(gè)專業(yè)具體面向的職業(yè)崗位來定義人才培養(yǎng)目標(biāo)。開發(fā)這種課程體系的前提是要有職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。(1)建立多元化的普通文化課程體系。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)體系的開發(fā)不能僅僅停留于教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)，而是要從課程設(shè)置入手，徹底打破按照學(xué)科邊界、知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置課程的傳統(tǒng)習(xí)慣，轉(zhuǎn)為按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使課程體系與工作體系更好地對(duì)接起來，充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)。專業(yè)核心課程是依據(jù)本專業(yè)核心能力所開發(fā)的課程，專業(yè)方向課程是在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，面向不同地區(qū)職業(yè)實(shí)踐的具體情況所開發(fā)的供學(xué)校選擇的成組課程。通過對(duì)設(shè)計(jì)思路的探索，有利于形成具體課程的思想，這對(duì)于提升職業(yè)教育的內(nèi)涵具有不可估量的價(jià)值。職業(yè)教育課程不必過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，理論知識(shí)如果不能被情境化，于學(xué)生職業(yè)能力的形成作用并不大。因此，就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動(dòng)，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。其中的許多問題是不難克服的。有的優(yōu)秀教師一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，教師不進(jìn)行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的教師，由于沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)做支持，他們的勞動(dòng)很可能不能獲得學(xué)校制度上的認(rèn)可。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實(shí)踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時(shí)間。通常的觀點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)先儲(chǔ)備好師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，然后再進(jìn)行教學(xué)體系的改革。問題在于如此龐大的資金，該如何使用才能最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)功效?實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是一些硬件和場地，而應(yīng)當(dāng)是在理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革實(shí)施策略(一)完善職業(yè)教育教學(xué)模式開發(fā)技術(shù)目前職業(yè)教育界已就教學(xué)模式改革思路達(dá)成了基本共識(shí)，而影響教學(xué)模式改革實(shí)踐進(jìn)程的最大阻力是開發(fā)技術(shù)的完善。尤其是相同專業(yè)重復(fù)開發(fā)，造成了比較大的浪費(fèi)。這項(xiàng)工作如能扎實(shí)地進(jìn)行，必將大大激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)教育教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲(chǔ)備知識(shí)和以工作任務(wù)為中心組織知識(shí)。該課程以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)站的規(guī)劃與建設(shè)，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)軟件項(xiàng)目開發(fā)過程和實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，掌握成熟的網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具和流行的網(wǎng)站開發(fā)語言，以完成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理等工作；同時(shí)為用人單位培養(yǎng)能夠勝任Web軟件工程師、網(wǎng)站運(yùn)維工程師等職位的人才。從表1中可以看出，計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)等IT行業(yè)是全國招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)，并且呈上升趨勢。職業(yè)能力分析。首先，學(xué)生的網(wǎng)站存在隨意更改的現(xiàn)象。這樣很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合的考核與評(píng)價(jià)，同樣也不利于學(xué)生職業(yè)能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程考核，也是采用上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及一份網(wǎng)站設(shè)計(jì)，而目前網(wǎng)上有太多的網(wǎng)站源碼提供免費(fèi)下載，多數(shù)學(xué)生采用了直接從網(wǎng)上下載后簡單修改即上交為作業(yè)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了負(fù)作用。三、改革方式的探索基于以上《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)的弊端及不足，為了改善該課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的專業(yè)能力，能夠適應(yīng)企業(yè)要求的能力，本課程試圖進(jìn)行改革探索。提高學(xué)生的個(gè)人溝通能力與合作能力?！毒W(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》的課程考核不再是以往的閉卷理論考試的方法，而是采用是否完成實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)為依據(jù)的方法。參考文獻(xiàn)：[1]彭莉，張道軍，高好良。近年來，大學(xué)生走出校門就面臨失業(yè)的尷尬局面有力地驗(yàn)證了高校的人才培養(yǎng)必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。包豪斯的設(shè)計(jì)教育核心思想之一，就是重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。要做到我們的“賣方市場”――學(xué)校教育與“買方市場”――社會(huì)企業(yè)的“合理對(duì)接”，真正做到高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才。服裝教育同企業(yè)、市場相結(jié)合的教學(xué)手段不但使教育與行業(yè)間緊密聯(lián)系，更能夠檢驗(yàn)和提高服裝專業(yè)的教學(xué)水平。經(jīng)過大學(xué)幾年的與市場緊密接軌的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)。通過對(duì)人臺(tái)的形態(tài)分析，對(duì)“體”的概念更加清晰，不再停留在二維的層面展開設(shè)計(jì)。本文結(jié)合病理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提出以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向?qū)Σ±韺W(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的這個(gè)特點(diǎn)，我們在保證學(xué)科內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向重新優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)大綱，壓縮一般性的記憶內(nèi)容，保留基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和重要理論體系，加入典型的病例供學(xué)生分析討論，并且在教學(xué)大綱中列出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)掌握和熟悉的內(nèi)容，列出必須掌握疾病的病理特點(diǎn)、臨床病理聯(lián)系。總之，教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注意增加與學(xué)生的交流，以學(xué)生為主體培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、臨床思維能力、動(dòng)手能力和解決問題能力，并鼓勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需要。通過不同階段實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和考核增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。綜上所述，應(yīng)將執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試引入到病理學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)大綱，改革教學(xué)方式，調(diào)整考核方式，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，以此促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）知識(shí)競賽。執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考核的重點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)生的臨床綜合分析能力，在課堂上引入病例分析討論并計(jì)入期評(píng)總分，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與其中并利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)分析典型病例的臨床特點(diǎn)，拓展臨床思維，提高綜合素質(zhì)。而執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力是非常重視的，因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)新的需要。這樣既能鞏固課堂上學(xué)習(xí)的病理學(xué)知識(shí)，又能將學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。第五篇：以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向的病理教學(xué)改革探索廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院 文亦磊【摘 要】結(jié)合病理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提出以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)大綱，改革教學(xué)方式，調(diào)整考核方式，為培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在理論或?qū)嵺`教學(xué)過程中，應(yīng)該要相互滲透。引導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的服裝教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，把企業(yè)作為第二課堂，使學(xué)生盡早接觸本專業(yè)應(yīng)用的前沿，感受專業(yè)與行業(yè)之間的差異，了解和學(xué)習(xí)服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及服裝作為商品從最初的生產(chǎn)到終端的市場等一系列生產(chǎn)運(yùn)作方式。而高校畢業(yè)生“畢業(yè)=失業(yè)”的就業(yè)問題隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，企業(yè)用人的專業(yè)化，全球經(jīng)濟(jì)形勢的變化等因素已經(jīng)成為了社會(huì)亟待解決的首要問題。要求學(xué)生調(diào)研新型材料，并圍繞材料自行設(shè)計(jì)市場化服裝系列；與專業(yè)人士合作以此掌握企業(yè)工作的實(shí)際情況等。教學(xué)基本按照單一的模式反復(fù)進(jìn)行，而學(xué)生也習(xí)慣于教師的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)應(yīng)用能力差，更別說創(chuàng)造能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。高校網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)改革研究[J].教育改革，2012，（12）：9.[5]范喆。教師在教學(xué)的過程中達(dá)到了學(xué)以致用的教育目的，打破了傳統(tǒng)以書本授課的教學(xué)模式，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的教學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)于不同的實(shí)踐項(xiàng)目選出學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃任務(wù)的分配，進(jìn)行整體架構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，接觸項(xiàng)目管理，增加項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)企業(yè)需求以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。由組內(nèi)討論提交項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)度安排確定后即進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，嚴(yán)格按照軟件工程方法進(jìn)行網(wǎng)站的開發(fā)。（1）成立學(xué)習(xí)興趣小組[2]，學(xué)生自愿報(bào)名參加，根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行小組分配，并選出組長，如：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)小組、網(wǎng)頁美工小組等，首次成立小組只需報(bào)名，不必進(jìn)行考核。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。最后，頁面的動(dòng)態(tài)效果要和網(wǎng)站的功能相得益彰，學(xué)生為了使頁面動(dòng)起來，在網(wǎng)絡(luò)上下載許多Flash，都堆砌在頁面上，整個(gè)頁面看起來混亂不堪[7]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是理論與上機(jī)實(shí)踐課交叉進(jìn)行，理論課上教師使用實(shí)例[1]在投影上進(jìn)行操作演示，上機(jī)課程學(xué)生按照操作步驟逐步操作進(jìn)行練習(xí)。三個(gè)表中的信息都與《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》有直接或間接的聯(lián)系。具體到《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等進(jìn)行改革研究，結(jié)合職場對(duì)網(wǎng)站建設(shè)和管理人才技能的要求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)IT人才的需求。本文通過對(duì)IT人才就業(yè)形勢及人才需求的分析，提出了學(xué)習(xí)興趣小組、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革方法。但是在改革過程中也要堅(jiān)決防止急躁現(xiàn)象。建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠給學(xué)生提供豐富的真實(shí)情境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決學(xué)校設(shè)備短缺狀況，也有利于促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校到工作的過渡，提高學(xué)生就業(yè)率。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，在某些省市或中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式改革中，已出現(xiàn)了一些很有價(jià)值的開發(fā)技術(shù)。從“長期”來看，教學(xué)模式改革不可能一蹴而就，課堂中師生任何一個(gè)行為的改變都非常困難，更何況以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)思想的根本性改革；而目前有些條件也確實(shí)不夠充分．如班級(jí)規(guī)模比較大。教學(xué)模式是教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，有什么樣的教學(xué)模式，就會(huì)形成教師什么類型的能力；而如果教學(xué)模式不改革。而在就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式實(shí)施中，遇到的最為尖銳的問題是，我們是否具備了實(shí)施這種教學(xué)模式