【正文】 展為目標(biāo)定位專業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要通過(guò)明確每個(gè)專業(yè)具體面向的職業(yè)崗位來(lái)定義人才培養(yǎng)目標(biāo)。這將大大促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與人才需求的對(duì)接。然而情況往往是，所做文本非常漂亮，但其中有多少數(shù)據(jù)是基于可靠調(diào)查的?有多少數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的?有多少數(shù)據(jù)對(duì)專業(yè)設(shè)置有直接參考價(jià)值?可以說(shuō)，目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置基本上仍處于黑箱狀態(tài)。因此有必要按照職業(yè)性原則對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行疏理，名稱能夠調(diào)整的專業(yè)盡可能地按照職業(yè)來(lái)命名專業(yè)，名稱難以調(diào)整的專業(yè)也要具體明確其職業(yè)定位。職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，因此其專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)。當(dāng)然，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式并不是一種具體的教學(xué)模式，它是多種教學(xué)模式的集合體，在最為廣泛的意義上，只要有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式均可以納入其中。轉(zhuǎn)換的基本方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)與工作的二元割裂狀況，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)式，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。比如討論藥物在體內(nèi)的循環(huán)路徑等，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)有效的交流和溝通能力。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于每堂課和每次預(yù)習(xí)及作業(yè)都會(huì)生成數(shù)據(jù)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，具體做法如下：（1）課前預(yù)習(xí)：每次課前，將下次課的重難點(diǎn)和掌握熟悉的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生線上自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)。緊密圍繞人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，人體解剖學(xué)已將實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，將教學(xué)的相當(dāng)部分時(shí)間放在實(shí)驗(yàn)室完成，部分理論在實(shí)驗(yàn)室借助數(shù)字化完成，這樣理論教學(xué)更加直觀，并且學(xué)生有充足的時(shí)間觀察標(biāo)本、模型，增加感性認(rèn)識(shí)，容易把理論和實(shí)踐相結(jié)合。（4）建立“示范教室”在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)單獨(dú)開(kāi)辟出一間教室作為“示范教室”，教室內(nèi)陳列??寫比較深刻的學(xué)生心得體會(huì)、學(xué)生手繪大賽作品等，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，在教學(xué)中傳遞正能量，體現(xiàn)“教書育人、以德育人”的教育目標(biāo)。一、教學(xué)內(nèi)容的改革（1）課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的宣傳教育學(xué)生在第一次進(jìn)入生命科學(xué)館開(kāi)始解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)前在教師的帶領(lǐng)下向那些遺體捐獻(xiàn)者默哀，感謝他們生后對(duì)醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生樹(shù)立敬畏生命的信念。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 人體解剖學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量總書記在十九大報(bào)告中指出必須始終把人民利益擺在至高無(wú)上的地位，提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要加快一流大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。第一篇：以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐摘 要：人才培養(yǎng)方案是高校最重要、最基礎(chǔ)的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)要求。報(bào)告中提出實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)[1]。再由教師為學(xué)生講解生老病死的自然過(guò)程、遺體捐獻(xiàn)的意義，讓學(xué)生懂得尊重生命，以感恩與恭敬的心迎接這場(chǎng)生命的課程。，將傳統(tǒng)的理論課和與實(shí)驗(yàn)課的比例由原來(lái)的2：1改為1：1人體解剖學(xué)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)科內(nèi)容量大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力相對(duì)較弱，課外自主學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到教師講得太快，內(nèi)容復(fù)雜，理解困難。二、教學(xué)方法的改革，開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，將虛擬教學(xué)推上課堂，學(xué)生可以在課堂上運(yùn)用多媒體的仿真人體和實(shí)物標(biāo)本相結(jié)合，虛實(shí)對(duì)照，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。教師可以在后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。（3）課后復(fù)習(xí)：每次課后，教師線上發(fā)布復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這一體現(xiàn)的建構(gòu)需要從七個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系改革到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面，這個(gè)工程要能有序、有效地推進(jìn)，既需要系統(tǒng)考慮體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。工作崗位上的知識(shí)和技能的應(yīng)用是一個(gè)綜合過(guò)程，其所需要的知識(shí)和技能是有多種類型的，不同類型的知識(shí)和技能需要不同的課程做支持，因而就業(yè)導(dǎo)向中等職業(yè)教育教學(xué)模式是一個(gè)多元化的教學(xué)模式體系。然而目前中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的依據(jù)比較混亂，多數(shù)專業(yè)是以職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如護(hù)理、烹飪等；但也有些專業(yè)是以通用技術(shù)為依據(jù)設(shè)置的，如機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等；有的專業(yè)是以行業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如電子商務(wù)；還有的專業(yè)是以產(chǎn)品為依據(jù)設(shè)置的，如玩具設(shè)計(jì)與制造、鞋類設(shè)計(jì)與制造等。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置中最大的難點(diǎn)是如何依據(jù)人力資源市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置，造成這一困難的主要原因是信息不完全。這就不可避免地要出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)的情況，其后果非常嚴(yán)重，然而其責(zé)任又不能完全歸于職業(yè)學(xué)校，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地獲得這些信息談何容易?即使職業(yè)學(xué)校能夠投入巨大的人力、物力和財(cái)力去做這項(xiàng)工作，也是重復(fù)勞動(dòng)。有力地推動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展。探討職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的性質(zhì)是非常重要的，但是對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)而言，這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益．給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)目前已有的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)很不系統(tǒng)，殘缺不全，即使有一些，也或者已陳舊，或者本身不夠科學(xué)，缺乏權(quán)威性。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，沿用的基本上還是基于學(xué)科思維的三段式課程體系，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。中等職業(yè)教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個(gè)體人格繼續(xù)完善的需要，專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還要滿足職業(yè)教育與普通教育相互溝通的需要。職業(yè)性指課程內(nèi)容要服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，更為徹底的改革是圍繞著職業(yè)活動(dòng)來(lái)組織課程內(nèi)容。必要時(shí)，也可設(shè)置少量的以基本知識(shí)、基本技能為內(nèi)容的課程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)模式的多樣性。這意味著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式將突破僅僅通過(guò)增加實(shí)踐課時(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐這一較為狹隘的思維范式，把實(shí)踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把傳統(tǒng)上理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案綄俚匚弧薄?三)開(kāi)發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程的性質(zhì)(定位)、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)既是規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是建立課程思想，提升職業(yè)教育內(nèi)涵的重要途徑。因此就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式改革要高度重視課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)。這些案例充分說(shuō)明了文化課程改革的必要性和可能性。相反，過(guò)分追求系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使職校生因畏懼而嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。這就要求在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中，能有意識(shí)地融入相應(yīng)職業(yè)資格證書的知識(shí)、技能要求。目前職教教材的主要問(wèn)題，除了內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化，過(guò)深過(guò)難不實(shí)用，沒(méi)有反映職業(yè)性內(nèi)容外；在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問(wèn)題。研究表明，這種教學(xué)模式的確有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。教材不等于課本，課本是教材的核心要素，除了課本外．教材還包括許多輔助材料，如助教光盤、仿真軟件等。要通過(guò)多種教學(xué)輔助材料的開(kāi)發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。只有有了豐富的課程資源，才可能實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學(xué)生在大量生動(dòng)的案例：項(xiàng)目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，要以先進(jìn)的課程理念為引導(dǎo)，認(rèn)真分析所需要的資源成分，并對(duì)資源進(jìn)行精心篩選，真正把它建成受教師和學(xué)生歡迎的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的資源庫(kù)。因此，要使職業(yè)學(xué)校真正貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須建立起就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這些評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展。因此，伴隨著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這種觀點(diǎn)初看似乎很有道理，而事實(shí)上其思維模式仍然是機(jī)械的準(zhǔn)備論。教師也缺乏轉(zhuǎn)變能力的動(dòng)力。只有有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式體系，然后按照這一教學(xué)模式體系的實(shí)施要求來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到上述目的。西方國(guó)家課堂教學(xué)模式從講授型過(guò)渡到活動(dòng)型，走過(guò)了自杜威以來(lái)的100多年時(shí)間，因而期望在2～3年內(nèi)教學(xué)模式改革取得全面成功幾乎是不可能的，要有長(zhǎng)期“作戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，采取逐步推進(jìn)的策略。無(wú)論多么優(yōu)秀的理念，如果缺乏開(kāi)發(fā)技術(shù)．就難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。建議系統(tǒng)地整理這些經(jīng)驗(yàn)，加以細(xì)化和完善，形成操作化的開(kāi)發(fā)技術(shù)。不同區(qū)域的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平的確存在差異，但其中必然也有許多共性，如能求同存異，必將大大促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式改革的進(jìn)程。然而目前要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育在現(xiàn)階段尚有許多困難。(四)采取逐步推進(jìn)的教學(xué)模式改革策略中等職業(yè)學(xué)校一方面普遍認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育教學(xué)模式到了非改不可的時(shí)候；但是另一方面普遍擔(dān)心新的教學(xué)模式體系實(shí)施的難度。教學(xué)模式改革是個(gè)長(zhǎng)期工程，不可能在短期內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性效果，要做好長(zhǎng)期的規(guī)劃和準(zhǔn)備。對(duì)職業(yè)知識(shí)及其學(xué)習(xí)性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的合理選擇。經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了一定的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了課程改革的目的。從目前IT行業(yè)的就業(yè)需求來(lái)看，學(xué)生掌握了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和管理的技能，可以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。本文針對(duì)《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)模式和課程考核方式等方面的教學(xué)改革措施。表2是2014年前程無(wú)憂網(wǎng)對(duì)2014年全國(guó)招聘職位數(shù)量熱門行業(yè)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，2014年8月全國(guó)招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)，該行業(yè)不僅職位數(shù)量位居全國(guó)第一，而且同比漲幅也在全國(guó)十大熱門行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。分析網(wǎng)站建設(shè)方向的崗位工作過(guò)程，得出其職業(yè)能力即網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站架設(shè)與維護(hù)[3]，具體即能設(shè)計(jì)、規(guī)劃網(wǎng)站；能制作、管理企業(yè)信息資源，有一定美工能力；能熟練制作含動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站；能熟練架設(shè)、發(fā)布、管理和維護(hù)網(wǎng)站；能利用多種方式推廣企業(yè)網(wǎng)站、具備溝通能力等。學(xué)生經(jīng)過(guò)上機(jī)課后，可以熟練地做書上的練習(xí)，但是書上的練習(xí)題都是已經(jīng)給定了創(chuàng)作素材和頁(yè)面布局，學(xué)生按照書上的操作步驟逐步操作就能夠完成。在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)不是根據(jù)先前寫好項(xiàng)目書進(jìn)行工作，從網(wǎng)站結(jié)構(gòu)到頁(yè)面布局，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，不能夠