【正文】 展為目標定位專業(yè)專業(yè)教學標準要通過明確每個專業(yè)具體面向的職業(yè)崗位來定義人才培養(yǎng)目標。這將大大促進職業(yè)學校專業(yè)設置與人才需求的對接。然而情況往往是，所做文本非常漂亮，但其中有多少數(shù)據(jù)是基于可靠調查的?有多少數(shù)據(jù)是準確的?有多少數(shù)據(jù)對專業(yè)設置有直接參考價值?可以說，目前中等職業(yè)學校的專業(yè)設置基本上仍處于黑箱狀態(tài)。因此有必要按照職業(yè)性原則對專業(yè)目錄進行疏理，名稱能夠調整的專業(yè)盡可能地按照職業(yè)來命名專業(yè)，名稱難以調整的專業(yè)也要具體明確其職業(yè)定位。職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，因此其專業(yè)設置的基本依據(jù)應當是職業(yè)。當然，就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式并不是一種具體的教學模式，它是多種教學模式的集合體，在最為廣泛的意義上，只要有利于學生就業(yè)的教學模式均可以納入其中。轉換的基本方向是以就業(yè)為導向，徹底打破以抽象的理論知識為主要學習內容，以課堂教學為主要形式的學科化教學模式，打破學習與工作的二元割裂狀況，實施工學結合的教學模式。摘要：以就業(yè)為導向是中等職業(yè)教育教學改革的基本理論取向，其內涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設職業(yè)教育教學式，以最大限度地實現(xiàn)教學體系與職業(yè)、工作崗位要求的對接，從而最大限度地促進學生就業(yè)。比如討論藥物在體內的循環(huán)路徑等，培養(yǎng)學生樹立團隊合作精神，培養(yǎng)有效的交流和溝通能力。此方法的優(yōu)點在于每堂課和每次預習及作業(yè)都會生成數(shù)據(jù)，可以實時監(jiān)測學生的學習情況及學習動態(tài)，具體做法如下：（1）課前預習：每次課前，將下次課的重難點和掌握熟悉的內容發(fā)送給學生，讓學生線上自學，并完成預習。緊密圍繞人才培養(yǎng)方案加強實踐動手能力，掌握基礎醫(yī)學的基本知識、基本理論、基本技能，人體解剖學已將實驗課36學時調整為54學時，將教學的相當部分時間放在實驗室完成，部分理論在實驗室借助數(shù)字化完成，這樣理論教學更加直觀，并且學生有充足的時間觀察標本、模型，增加感性認識，容易把理論和實踐相結合。（4）建立“示范教室”在實驗室內單獨開辟出一間教室作為“示范教室”，教室內陳列??寫比較深刻的學生心得體會、學生手繪大賽作品等，引導學生向榜樣看齊，在教學中傳遞正能量，體現(xiàn)“教書育人、以德育人”的教育目標。一、教學內容的改革（1）課前對學生進行人文精神的宣傳教育學生在第一次進入生命科學館開始解剖學課程學習前在教師的帶領下向那些遺體捐獻者默哀，感謝他們生后對醫(yī)學的貢獻，教育學生樹立敬畏生命的信念。關鍵詞：人才培養(yǎng)方案 人體解剖學 教學改革 教學質量總書記在十九大報告中指出必須始終把人民利益擺在至高無上的地位，提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要加快一流大學和學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。第一篇：以人才培養(yǎng)方案為導向的人體解剖學教學改革探索與實踐以人才培養(yǎng)方案為導向的人體解剖學教學改革探索與實踐摘 要：人才培養(yǎng)方案是高校最重要、最基礎的指導性文件，體現(xiàn)學院的辦學思想和人才培養(yǎng)要求。報告中提出實施健康中國戰(zhàn)略，加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系和全科醫(yī)生隊伍建設[1]。再由教師為學生講解生老病死的自然過程、遺體捐獻的意義，讓學生懂得尊重生命，以感恩與恭敬的心迎接這場生命的課程。，將傳統(tǒng)的理論課和與實驗課的比例由原來的2：1改為1：1人體解剖學教學課時相對較少，學科內容量大，學生的基礎知識和理解能力相對較弱，課外自主學習的積極性相對不高，導致學生在學習過程中感到教師講得太快，內容復雜，理解困難。二、教學方法的改革，開展虛實結合的教學方法借助數(shù)字化實驗設備，結合傳統(tǒng)教學，將虛擬教學推上課堂，學生可以在課堂上運用多媒體的仿真人體和實物標本相結合，虛實對照，對知識進行理解和學習。教師可以在后臺監(jiān)測學生的預習情況及時掌握學生的學習動態(tài)。（3）課后復習：每次課后，教師線上發(fā)布復習題，讓學生在規(guī)定的時間內完成，及時鞏固所學的知識。這一體現(xiàn)的建構需要從七個方面進行，同時需要調動各方面資源，形成工學結合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略。這是一個系統(tǒng)工程，它涉及到從專業(yè)設置、教學體系改革到實驗實習基地建設、雙師型師資隊伍建設等方方面面，這個工程要能有序、有效地推進，既需要系統(tǒng)考慮體系的各個方面，也需要整合社會各方面的改革力量。工作崗位上的知識和技能的應用是一個綜合過程，其所需要的知識和技能是有多種類型的，不同類型的知識和技能需要不同的課程做支持，因而就業(yè)導向中等職業(yè)教育教學模式是一個多元化的教學模式體系。然而目前中等職業(yè)教育專業(yè)設置的依據(jù)比較混亂，多數(shù)專業(yè)是以職業(yè)為依據(jù)設置的，如護理、烹飪等；但也有些專業(yè)是以通用技術為依據(jù)設置的，如機電一體化、數(shù)控技術應用等；有的專業(yè)是以行業(yè)為依據(jù)設置的，如電子商務；還有的專業(yè)是以產(chǎn)品為依據(jù)設置的，如玩具設計與制造、鞋類設計與制造等。目前中等職業(yè)學校專業(yè)設置中最大的難點是如何依據(jù)人力資源市場的需求動態(tài)地調節(jié)專業(yè)設置，造成這一困難的主要原因是信息不完全。這就不可避免地要出現(xiàn)專業(yè)設置與現(xiàn)實需求相脫節(jié)的情況，其后果非常嚴重，然而其責任又不能完全歸于職業(yè)學校，因為要準確地獲得這些信息談何容易?即使職業(yè)學校能夠投入巨大的人力、物力和財力去做這項工作，也是重復勞動。有力地推動就業(yè)導向教學模式的發(fā)展。探討職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型，對于深入認識職業(yè)教育的性質是非常重要的，但是對于職業(yè)教育教學模式設計而言，這也是遠遠不夠的。要充分尊重學生基本學習權益．給學生提供多種選擇方向，使學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。我國目前已有的職業(yè)能力標準很不系統(tǒng)，殘缺不全，即使有一些，也或者已陳舊，或者本身不夠科學，缺乏權威性。由于中等職業(yè)學校課程設置不合理，沿用的基本上還是基于學科思維的三段式課程體系，使得就業(yè)導向教學模式推行非常困難。中等職業(yè)教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個體人格繼續(xù)完善的需要，專業(yè)學習的需要，還要滿足職業(yè)教育與普通教育相互溝通的需要。職業(yè)性指課程內容要服務于專業(yè)課程學習的需要，更為徹底的改革是圍繞著職業(yè)活動來組織課程內容。必要時，也可設置少量的以基本知識、基本技能為內容的課程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學模式的多樣性。這意味著就業(yè)導向教學模式將突破僅僅通過增加實踐課時來加強實踐這一較為狹隘的思維范式，把實踐從延伸和應用的地位提升為主體地位，而把傳統(tǒng)上理論的“基礎地位”轉變?yōu)椤案綄俚匚弧薄?三)開發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標準課程標準是對一門課程從產(chǎn)生到設計和實施的標準化規(guī)定，包括課程的性質(定位)、設計思路、目標、內容框架和實施建議等內容。課程標準建設既是規(guī)范教學過程，提高教學質量的重要手段，也是建立課程思想，提升職業(yè)教育內涵的重要途徑。因此就業(yè)導向的教學模式改革要高度重視課程標準的開發(fā)。這些案例充分說明了文化課程改革的必要性和可能性。相反，過分追求系統(tǒng)理論知識的學習，會使職校生因畏懼而嚴重影響其學習積極性。這就要求在職業(yè)教育教學內容中，能有意識地融入相應職業(yè)資格證書的知識、技能要求。目前職教教材的主要問題，除了內容過于學科化，過深過難不實用，沒有反映職業(yè)性內容外；在內容組織與內容陳述方面也存在較大問題。研究表明，這種教學模式的確有利于大大提高學生的學習興趣與教學質量。教材不等于課本，課本是教材的核心要素，除了課本外．教材還包括許多輔助材料，如助教光盤、仿真軟件等。要通過多種教學輔助材料的開發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學質量。只有有了豐富的課程資源，才可能實施案例教學、項目教學，職業(yè)學校的課堂教學才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學生在大量生動的案例：項目中建構他們的職業(yè)能力。網(wǎng)絡課程資源建設，要以先進的課程理念為引導，認真分析所需要的資源成分，并對資源進行精心篩選，真正把它建成受教師和學生歡迎的，有利于提高教學質量的資源庫。因此，要使職業(yè)學校真正貫徹就業(yè)導向的教學模式，必須建立起就業(yè)導向的教學評價體系。這些評價方式導致了教學表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學中產(chǎn)生了非常嚴重的負面影響。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學生卻能真正獲得發(fā)展。因此，伴隨著就業(yè)導向教學模式的改革，應同時加強師資隊伍建設和實訓基地建設。這種觀點初看似乎很有道理，而事實上其思維模式仍然是機械的準備論。教師也缺乏轉變能力的動力。只有有了優(yōu)質的教學模式體系，然后按照這一教學模式體系的實施要求來建設實訓中心，才能最大限度地達到上述目的。西方國家課堂教學模式從講授型過渡到活動型，走過了自杜威以來的100多年時間，因而期望在2～3年內教學模式改革取得全面成功幾乎是不可能的，要有長期“作戰(zhàn)”的心理準備，采取逐步推進的策略。無論多么優(yōu)秀的理念，如果缺乏開發(fā)技術．就難以轉化為實踐。建議系統(tǒng)地整理這些經(jīng)驗，加以細化和完善，形成操作化的開發(fā)技術。不同區(qū)域的技術條件、經(jīng)濟水平的確存在差異，但其中必然也有許多共性，如能求同存異，必將大大促進我國職業(yè)教育教學模式改革的進程。然而目前要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育在現(xiàn)階段尚有許多困難。(四)采取逐步推進的教學模式改革策略中等職業(yè)學校一方面普遍認識到，職業(yè)教育教學模式到了非改不可的時候；但是另一方面普遍擔心新的教學模式體系實施的難度。教學模式改革是個長期工程，不可能在短期內取得實質性效果，要做好長期的規(guī)劃和準備。對職業(yè)知識及其學習性質的研究結論表明，后者是就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式的合理選擇。經(jīng)過實際的教學實踐，學生個人的綜合素質及解決實際問題的能力得到了一定的提高，調動了學生的學習興趣、學習積極性，達到了課程改革的目的。從目前IT行業(yè)的就業(yè)需求來看，學生掌握了網(wǎng)站開發(fā)和管理的技能，可以提高其就業(yè)競爭力，促進高質量就業(yè)。本文針對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程的特點和存在的問題，提出了教學模式和課程考核方式等方面的教學改革措施。表2是2014年前程無憂網(wǎng)對2014年全國招聘職位數(shù)量熱門行業(yè)進行的統(tǒng)計，數(shù)據(jù)顯示，2014年8月全國招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)/電子商務，該行業(yè)不僅職位數(shù)量位居全國第一，而且同比漲幅也在全國十大熱門行業(yè)中遙遙領先。分析網(wǎng)站建設方向的崗位工作過程，得出其職業(yè)能力即網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站架設與維護[3]，具體即能設計、規(guī)劃網(wǎng)站；能制作、管理企業(yè)信息資源，有一定美工能力；能熟練制作含動態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)站；能熟練架設、發(fā)布、管理和維護網(wǎng)站；能利用多種方式推廣企業(yè)網(wǎng)站、具備溝通能力等。學生經(jīng)過上機課后，可以熟練地做書上的練習，但是書上的練習題都是已經(jīng)給定了創(chuàng)作素材和頁面布局，學生按照書上的操作步驟逐步操作就能夠完成。在制作網(wǎng)頁時不是根據(jù)先前寫好項目書進行工作，從網(wǎng)站結構到頁面布局，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，不能夠