【正文】 改革的條件，比如教師能力能否達(dá)到雙師型教師的要求，學(xué)校是否具備了實(shí)施教學(xué)的硬件條件。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)徹底改革“聽(tīng)課”或是“說(shuō)課”的評(píng)價(jià)方式。因此需要通過(guò)精品課程等建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，使得優(yōu)秀教師的資源能夠?yàn)楦嘟處熕蚕恚沟媒處熓谡n時(shí)能輕松獲得所需要的豐富的課程資源，給單調(diào)的課堂注入新的活力，徹底改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)等具有重要意義。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。如雙證融通，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，是有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展的。比如大多數(shù)文化課老師認(rèn)為文化課很難上，學(xué)生不感興趣，但我們也能見(jiàn)到一些把文化課上得非常生動(dòng)，使學(xué)生很愛(ài)學(xué)的教師。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只是在宏觀上規(guī)范了一個(gè)專業(yè)的全部教學(xué)過(guò)程，每一門(mén)課程的具體實(shí)施，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施，均要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。這就需要改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的習(xí)慣理念，突出工作過(guò)程在課程體系中的主線地位，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，而不是關(guān)注知識(shí)記憶的習(xí)慣。實(shí)用性指要突出普通文化課程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要來(lái)選擇普通文化課程的內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力。3．建立結(jié)構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系課程是教學(xué)體系的核心要素，在目前這個(gè)階段，教學(xué)體系的核心問(wèn)題是課程問(wèn)題。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位，因此它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。這將大大促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與人才需求的對(duì)接。因此有必要按照職業(yè)性原則對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行疏理，名稱能夠調(diào)整的專業(yè)盡可能地按照職業(yè)來(lái)命名專業(yè)，名稱難以調(diào)整的專業(yè)也要具體明確其職業(yè)定位。當(dāng)然，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式并不是一種具體的教學(xué)模式，它是多種教學(xué)模式的集合體，在最為廣泛的意義上，只要有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式均可以納入其中。摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)式，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于每堂課和每次預(yù)習(xí)及作業(yè)都會(huì)生成數(shù)據(jù)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，具體做法如下：（1）課前預(yù)習(xí)：每次課前，將下次課的重難點(diǎn)和掌握熟悉的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生線上自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)。（4）建立“示范教室”在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)單獨(dú)開(kāi)辟出一間教室作為“示范教室”，教室內(nèi)陳列??寫(xiě)比較深刻的學(xué)生心得體會(huì)、學(xué)生手繪大賽作品等，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，在教學(xué)中傳遞正能量，體現(xiàn)“教書(shū)育人、以德育人”的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 人體解剖學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出必須始終把人民利益擺在至高無(wú)上的地位，提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要加快一流大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。報(bào)告中提出實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)[1]。，將傳統(tǒng)的理論課和與實(shí)驗(yàn)課的比例由原來(lái)的2：1改為1：1人體解剖學(xué)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)科內(nèi)容量大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力相對(duì)較弱，課外自主學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到教師講得太快，內(nèi)容復(fù)雜，理解困難。教師可以在后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這一體現(xiàn)的建構(gòu)需要從七個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略。工作崗位上的知識(shí)和技能的應(yīng)用是一個(gè)綜合過(guò)程，其所需要的知識(shí)和技能是有多種類型的，不同類型的知識(shí)和技能需要不同的課程做支持，因而就業(yè)導(dǎo)向中等職業(yè)教育教學(xué)模式是一個(gè)多元化的教學(xué)模式體系。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置中最大的難點(diǎn)是如何依據(jù)人力資源市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置，造成這一困難的主要原因是信息不完全。有力地推動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展。要充分尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益．給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，沿用的基本上還是基于學(xué)科思維的三段式課程體系，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。職業(yè)性指課程內(nèi)容要服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，更為徹底的改革是圍繞著職業(yè)活動(dòng)來(lái)組織課程內(nèi)容。這意味著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式將突破僅僅通過(guò)增加實(shí)踐課時(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐這一較為狹隘的思維范式，把實(shí)踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把傳統(tǒng)上理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案綄俚匚弧薄Ｕn程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)既是規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是建立課程思想，提升職業(yè)教育內(nèi)涵的重要途徑。這些案例充分說(shuō)明了文化課程改革的必要性和可能性。這就要求在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中，能有意識(shí)地融入相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)、技能要求。研究表明，這種教學(xué)模式的確有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。要通過(guò)多種教學(xué)輔助材料的開(kāi)發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，要以先進(jìn)的課程理念為引導(dǎo)，認(rèn)真分析所需要的資源成分，并對(duì)資源進(jìn)行精心篩選，真正把它建成受教師和學(xué)生歡迎的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的資源庫(kù)。這些評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，伴隨著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。教師也缺乏轉(zhuǎn)變能力的動(dòng)力。西方國(guó)家課堂教學(xué)模式從講授型過(guò)渡到活動(dòng)型，走過(guò)了自杜威以來(lái)的100多年時(shí)間，因而期望在2～3年內(nèi)教學(xué)模式改革取得全面成功幾乎是不可能的，要有長(zhǎng)期“作戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，采取逐步推進(jìn)的策略。建議系統(tǒng)地整理這些經(jīng)驗(yàn)，加以細(xì)化和完善，形成操作化的開(kāi)發(fā)技術(shù)。然而目前要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育在現(xiàn)階段尚有許多困難。教學(xué)模式改革是個(gè)長(zhǎng)期工程，不可能在短期內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性效果，要做好長(zhǎng)期的規(guī)劃和準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了一定的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了課程改革的目的。本文針對(duì)《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)模式和課程考核方式等方面的教學(xué)改革措施。學(xué)生經(jīng)過(guò)上機(jī)課后，可以熟練地做書(shū)上的練習(xí)，但是書(shū)上的練習(xí)題都是已經(jīng)給定了創(chuàng)作素材和頁(yè)面布局，學(xué)生按照書(shū)上的操作步驟逐步操作就能夠完成。近些年高校擴(kuò)招，導(dǎo)致在校學(xué)生數(shù)量的劇增，而高校教育資源缺沒(méi)能跟上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，特別是教師急缺，一位教師需要帶多門(mén)課程，幾百名學(xué)生。（2）統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的統(tǒng)一培養(yǎng)，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)[4]，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題的能力及溝通能力。通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)小組等教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流合作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國(guó)成人教育，2008，（7）：119120.[6]王海軍。服裝制作是通過(guò)面料、輔料選擇合適的版型和縫制工藝來(lái)實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思到實(shí)物的轉(zhuǎn)化，以成品來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性和可操作性的，同時(shí)也為設(shè)計(jì)構(gòu)思的修正提供實(shí)物條件。開(kāi)展較多的實(shí)踐課程，并通過(guò)年終作品推薦會(huì)檢驗(yàn)成果。針對(duì)學(xué)生所學(xué)不為企業(yè)所需，實(shí)踐能力差等問(wèn)題，我院在服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面尤其注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成立工作室，建立校內(nèi)、外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，特別向?qū)W校申請(qǐng)“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同共建基地”的建設(shè)項(xiàng)目。安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)?？衫脤W(xué)生的技術(shù)專長(zhǎng)資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場(chǎng)提供具有設(shè)計(jì)、加工服裝產(chǎn)品，這對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教育而言，是一條更好地把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)的途徑。比如，在《服裝材料學(xué)》這門(mén)課程的理論教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的一些實(shí)踐的、直觀的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試病理學(xué)教學(xué)改革 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】04509889（2014）09C016302 《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》自1999年5月1日實(shí)施以來(lái)，已有15年時(shí)間。課堂外，教師還可以通過(guò)尸檢錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、接觸臨床等方式，將病理學(xué)甚至其他學(xué)科中的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考點(diǎn)通過(guò)實(shí)例給予講解和指導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)會(huì)有非常深刻的印象。在理論課教學(xué)中，要以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（Case Based Learning，CBL）及以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式（Problem Based Learning，PBL）相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)病例分析、思考問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的臨床分析能力，增強(qiáng)病理學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科甚至臨床學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試新動(dòng)態(tài)、病理學(xué)中的前沿知識(shí)、最新的醫(yī)療技術(shù)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們利用微博平臺(tái)輔助病理教學(xué)，取得了良好的效果。（二）病理實(shí)驗(yàn)考核。病理學(xué)教研室可以組織不同班級(jí)間的病理知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)這樣對(duì)抗性的知識(shí)競(jìng)賽，既可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)病理知識(shí)的積極性，又能加深其病理知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。將期末考試在總成績(jī)中的比例降低到60%左右，這樣既可以減輕學(xué)生期末時(shí)多門(mén)課程同時(shí)考試的壓力，也能通過(guò)多元化的考核方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)至平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生成績(jī)更具全面性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使考試真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大體標(biāo)本和組織切片的典型病理改變，并當(dāng)堂完成圖畫(huà)作業(yè)；在學(xué)期末，還要組織學(xué)生進(jìn)行大體標(biāo)本和組織切片診斷的考核。盡量采用分組教學(xué)的模式，保證每個(gè)小組的學(xué)生都能學(xué)會(huì)并掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性并加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。二、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)大綱以往的病理學(xué)教學(xué)大綱更注重大體特點(diǎn)、鏡下改變等形態(tài)學(xué)上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試更強(qiáng)調(diào)的是臨床病理聯(lián)系，它所要考核的就是如何運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)分析患者臨床癥狀及可能的發(fā)展情況。因此，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的實(shí)施不僅對(duì)于促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)教育改革起到了導(dǎo)向作用。而在設(shè)計(jì)元素理論“點(diǎn)”、“線”、“面”、“體”的學(xué)習(xí)中，則可以要求學(xué)生利用人臺(tái)進(jìn)行操作。如畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)服裝企業(yè)需要的設(shè)計(jì)課題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這既對(duì)市場(chǎng)有了更深入的了解，又能夠?yàn)榉b設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校企合作教學(xué)服裝的實(shí)用性注定了它不能簡(jiǎn)單的只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，要緊密聯(lián)系到企業(yè)、市場(chǎng)，這樣才能夠使培養(yǎng)的學(xué)生不僅會(huì)