【正文】 改革的條件，比如教師能力能否達(dá)到雙師型教師的要求，學(xué)校是否具備了實施教學(xué)的硬件條件。課堂教學(xué)評價，應(yīng)徹底改革“聽課”或是“說課”的評價方式。因此需要通過精品課程等建設(shè)項目，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，使得優(yōu)秀教師的資源能夠為更多教師所共享，使得教師授課時能輕松獲得所需要的豐富的課程資源，給單調(diào)的課堂注入新的活力，徹底改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。進(jìn)行工作現(xiàn)場無法進(jìn)行的實訓(xùn)等具有重要意義。每個項目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計的活動來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。如雙證融通，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，也能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，是有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展的。比如大多數(shù)文化課老師認(rèn)為文化課很難上，學(xué)生不感興趣，但我們也能見到一些把文化課上得非常生動，使學(xué)生很愛學(xué)的教師。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只是在宏觀上規(guī)范了一個專業(yè)的全部教學(xué)過程，每一門課程的具體實施，包括教材編寫、教學(xué)組織和教學(xué)實施，均要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。這就需要改變“實踐是理論的延伸和應(yīng)用”的習(xí)慣理念，突出工作過程在課程體系中的主線地位，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，而不是關(guān)注知識記憶的習(xí)慣。實用性指要突出普通文化課程在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，根據(jù)實際應(yīng)用的需要來選擇普通文化課程的內(nèi)容，突出實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實際能力。3．建立結(jié)構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系課程是教學(xué)體系的核心要素，在目前這個階段，教學(xué)體系的核心問題是課程問題。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位，因此它是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點。這將大大促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與人才需求的對接。因此有必要按照職業(yè)性原則對專業(yè)目錄進(jìn)行疏理，名稱能夠調(diào)整的專業(yè)盡可能地按照職業(yè)來命名專業(yè)，名稱難以調(diào)整的專業(yè)也要具體明確其職業(yè)定位。當(dāng)然，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式并不是一種具體的教學(xué)模式，它是多種教學(xué)模式的集合體，在最為廣泛的意義上，只要有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式均可以納入其中。摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)式，以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對接，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。此方法的優(yōu)點在于每堂課和每次預(yù)習(xí)及作業(yè)都會生成數(shù)據(jù)，可以實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)動態(tài)，具體做法如下：（1）課前預(yù)習(xí)：每次課前，將下次課的重難點和掌握熟悉的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生線上自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)。（4）建立“示范教室”在實驗室內(nèi)單獨開辟出一間教室作為“示范教室”，教室內(nèi)陳列??寫比較深刻的學(xué)生心得體會、學(xué)生手繪大賽作品等，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，在教學(xué)中傳遞正能量，體現(xiàn)“教書育人、以德育人”的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 人體解剖學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量總書記在十九大報告中指出必須始終把人民利益擺在至高無上的地位，提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要加快一流大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。報告中提出實施健康中國戰(zhàn)略，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊伍建設(shè)[1]。，將傳統(tǒng)的理論課和與實驗課的比例由原來的2：1改為1：1人體解剖學(xué)教學(xué)課時相對較少，學(xué)科內(nèi)容量大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解能力相對較弱，課外自主學(xué)習(xí)的積極性相對不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到教師講得太快，內(nèi)容復(fù)雜，理解困難。教師可以在后臺監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這一體現(xiàn)的建構(gòu)需要從七個方面進(jìn)行，同時需要調(diào)動各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略。工作崗位上的知識和技能的應(yīng)用是一個綜合過程，其所需要的知識和技能是有多種類型的，不同類型的知識和技能需要不同的課程做支持，因而就業(yè)導(dǎo)向中等職業(yè)教育教學(xué)模式是一個多元化的教學(xué)模式體系。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置中最大的難點是如何依據(jù)人力資源市場的需求動態(tài)地調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置，造成這一困難的主要原因是信息不完全。有力地推動就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展。要充分尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)權(quán)益．給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，沿用的基本上還是基于學(xué)科思維的三段式課程體系，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。職業(yè)性指課程內(nèi)容要服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，更為徹底的改革是圍繞著職業(yè)活動來組織課程內(nèi)容。這意味著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式將突破僅僅通過增加實踐課時來加強(qiáng)實踐這一較為狹隘的思維范式，把實踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把傳統(tǒng)上理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案綄俚匚弧?。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)既是規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是建立課程思想，提升職業(yè)教育內(nèi)涵的重要途徑。這些案例充分說明了文化課程改革的必要性和可能性。這就要求在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中，能有意識地融入相應(yīng)職業(yè)資格證書的知識、技能要求。研究表明，這種教學(xué)模式的確有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。要通過多種教學(xué)輔助材料的開發(fā)，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，要以先進(jìn)的課程理念為引導(dǎo)，認(rèn)真分析所需要的資源成分，并對資源進(jìn)行精心篩選，真正把它建成受教師和學(xué)生歡迎的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的資源庫。這些評價方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，伴隨著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，應(yīng)同時加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)。教師也缺乏轉(zhuǎn)變能力的動力。西方國家課堂教學(xué)模式從講授型過渡到活動型，走過了自杜威以來的100多年時間，因而期望在2～3年內(nèi)教學(xué)模式改革取得全面成功幾乎是不可能的，要有長期“作戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，采取逐步推進(jìn)的策略。建議系統(tǒng)地整理這些經(jīng)驗，加以細(xì)化和完善，形成操作化的開發(fā)技術(shù)。然而目前要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育在現(xiàn)階段尚有許多困難。教學(xué)模式改革是個長期工程，不可能在短期內(nèi)取得實質(zhì)性效果，要做好長期的規(guī)劃和準(zhǔn)備。經(jīng)過實際的教學(xué)實踐，學(xué)生個人的綜合素質(zhì)及解決實際問題的能力得到了一定的提高，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了課程改革的目的。本文針對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程的特點和存在的問題，提出了教學(xué)模式和課程考核方式等方面的教學(xué)改革措施。學(xué)生經(jīng)過上機(jī)課后，可以熟練地做書上的練習(xí)，但是書上的練習(xí)題都是已經(jīng)給定了創(chuàng)作素材和頁面布局，學(xué)生按照書上的操作步驟逐步操作就能夠完成。近些年高校擴(kuò)招，導(dǎo)致在校學(xué)生數(shù)量的劇增，而高校教育資源缺沒能跟上學(xué)生數(shù)量的增長，特別是教師急缺，一位教師需要帶多門課程，幾百名學(xué)生。（2）統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)相關(guān)知識的培養(yǎng)與指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的統(tǒng)一培養(yǎng)，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)[4]，培養(yǎng)學(xué)生的個人的自主學(xué)習(xí)能力。通過項目實訓(xùn)提高學(xué)生的動手能力、實踐能力、分析問題的能力及溝通能力。通過教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)小組等教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流合作、解決實際問題的能力。提高網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國成人教育，2008，（7）：119120.[6]王海軍。服裝制作是通過面料、輔料選擇合適的版型和縫制工藝來實現(xiàn)服裝設(shè)計構(gòu)思到實物的轉(zhuǎn)化，以成品來驗證設(shè)計的合理性和可操作性的，同時也為設(shè)計構(gòu)思的修正提供實物條件。開展較多的實踐課程，并通過年終作品推薦會檢驗成果。針對學(xué)生所學(xué)不為企業(yè)所需，實踐能力差等問題，我院在服裝設(shè)計人才培養(yǎng)方面尤其注重加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成立工作室，建立校內(nèi)、外實踐實訓(xùn)基地，特別向?qū)W校申請“藝術(shù)設(shè)計學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同共建基地”的建設(shè)項目。安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)?？衫脤W(xué)生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場提供具有設(shè)計、加工服裝產(chǎn)品，這對于服裝設(shè)計教育而言，是一條更好地把教學(xué)與生產(chǎn)實踐、市場需求結(jié)合起來的途徑。比如，在《服裝材料學(xué)》這門課程的理論教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用的一些實踐的、直觀的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試病理學(xué)教學(xué)改革 【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】04509889（2014）09C016302 《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》自1999年5月1日實施以來，已有15年時間。課堂外，教師還可以通過尸檢錄像、實驗教學(xué)、接觸臨床等方式，將病理學(xué)甚至其他學(xué)科中的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考點通過實例給予講解和指導(dǎo)，這樣學(xué)生對該知識點會有非常深刻的印象。在理論課教學(xué)中，要以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以采用以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（Case Based Learning，CBL）及以問題為中心的教學(xué)模式（Problem Based Learning，PBL）相結(jié)合的教學(xué)方法，通過病例分析、思考問題來培養(yǎng)學(xué)生的臨床分析能力，增強(qiáng)病理學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科甚至臨床學(xué)科間知識點的融會貫通；還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試新動態(tài)、病理學(xué)中的前沿知識、最新的醫(yī)療技術(shù)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們利用微博平臺輔助病理教學(xué)，取得了良好的效果。（二）病理實驗考核。病理學(xué)教研室可以組織不同班級間的病理知識競賽，通過這樣對抗性的知識競賽，既可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)病理知識的積極性，又能加深其病理知識點的記憶效果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。將期末考試在總成績中的比例降低到60%左右，這樣既可以減輕學(xué)生期末時多門課程同時考試的壓力，也能通過多元化的考核方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)至平時的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生成績更具全面性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使考試真正起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。在平時的實驗課中，我們會指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大體標(biāo)本和組織切片的典型病理改變，并當(dāng)堂完成圖畫作業(yè)；在學(xué)期末，還要組織學(xué)生進(jìn)行大體標(biāo)本和組織切片診斷的考核。盡量采用分組教學(xué)的模式，保證每個小組的學(xué)生都能學(xué)會并掌握實驗內(nèi)容，還可以通過知識競賽、技能比賽的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性并加強(qiáng)師生之間的交流互動。二、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)大綱以往的病理學(xué)教學(xué)大綱更注重大體特點、鏡下改變等形態(tài)學(xué)上的基礎(chǔ)知識點，但是執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試更強(qiáng)調(diào)的是臨床病理聯(lián)系，它所要考核的就是如何運用病理學(xué)知識分析患者臨床癥狀及可能的發(fā)展情況。因此，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的實施不僅對于促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法起到了積極的推動作用，同時也對醫(yī)學(xué)教育改革起到了導(dǎo)向作用。而在設(shè)計元素理論“點”、“線”、“面”、“體”的學(xué)習(xí)中，則可以要求學(xué)生利用人臺進(jìn)行操作。如畢業(yè)設(shè)計中，對服裝企業(yè)需要的設(shè)計課題有針對性的設(shè)計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝設(shè)計的創(chuàng)新積累大量的實踐經(jīng)驗。加強(qiáng)校企合作教學(xué)服裝的實用性注定了它不能簡單的只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，要緊密聯(lián)系到企業(yè)、市場，這樣才能夠使培養(yǎng)的學(xué)生不僅會