【正文】 第一篇：以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐摘 要：人才培養(yǎng)方案是高校最重要、最基礎(chǔ)的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)要求。是學(xué)院辦學(xué)工作的頂層設(shè)計(jì)，是全院教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院人體解剖學(xué)教學(xué)緊密圍繞人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核體系等方面做了一系列的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 人體解剖學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量總書記在十九大報(bào)告中指出必須始終把人民利益擺在至高無上的地位，提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要加快一流大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。報(bào)告中提出實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)[1]。而人才培養(yǎng)方案是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)不斷完善和修訂的，是高校最重要、最基礎(chǔ)的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)要求，是學(xué)院辦學(xué)工作的頂層設(shè)計(jì)，是全院教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。為了在人才培養(yǎng)方案中貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將總書記系列講話精神融入實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生的利益和素質(zhì)發(fā)展為主，人體解剖學(xué)教研室和實(shí)驗(yàn)室在人體解剖學(xué)教學(xué)中緊密圍繞人才培養(yǎng)方案，隨機(jī)抽取了2017級(jí)護(hù)理二大班和2017級(jí)護(hù)理三大班兩個(gè)班為試點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核體系等方面做了一系列的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)內(nèi)容的改革（1）課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的宣傳教育學(xué)生在第一次進(jìn)入生命科學(xué)館開始解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)前在教師的帶領(lǐng)下向那些遺體捐獻(xiàn)者默哀，感謝他們生后對(duì)醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生樹立敬畏生命的信念。再由教師為學(xué)生講解生老病死的自然過程、遺體捐獻(xiàn)的意義，讓學(xué)生懂得尊重生命，以感恩與恭敬的心迎接這場生命的課程。（2）課程中將李柄權(quán)教授一生的先進(jìn)事跡融入到人體解剖學(xué)課程體系中以云南省知名的神經(jīng)外科專家和奠基人，云南省醫(yī)學(xué)界首位遺體捐贈(zèng)者李柄權(quán)教授的一生為主線[2]，將李柄權(quán)教授的生平先進(jìn)事跡融入到人體解剖學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)課程體系中不斷的被李柄權(quán)教授的事跡感染，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高思想道德和職業(yè)素質(zhì)。（3）課后由學(xué)生思考關(guān)于生命的感悟?qū)嶒?yàn)課最后一次課：自主命題，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于醫(yī)學(xué)人文教育、人文關(guān)懷、生命感悟、解剖教學(xué)、解剖實(shí)驗(yàn)技能、解剖學(xué)與臨床、感恩教育、關(guān)愛生命、誠信友善和團(tuán)結(jié)互助等方面的文章，文章納入考核體系，占總評(píng)成績5%，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛和課程體系的思考。（4）建立“示范教室”在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)單獨(dú)開辟出一間教室作為“示范教室”，教室內(nèi)陳列??寫比較深刻的學(xué)生心得體會(huì)、學(xué)生手繪大賽作品等，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，在教學(xué)中傳遞正能量，體現(xiàn)“教書育人、以德育人”的教育目標(biāo)。，將傳統(tǒng)的理論課和與實(shí)驗(yàn)課的比例由原來的2：1改為1：1人體解剖學(xué)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)科內(nèi)容量大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力相對(duì)較弱，課外自主學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到教師講得太快，內(nèi)容復(fù)雜，理解困難。由于教學(xué)總課時(shí)（108）的局限，實(shí)驗(yàn)課時(shí)（36），學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)實(shí)物和標(biāo)本認(rèn)知的能力。我院目前已建成四間解剖數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)課的開展提供了新的條件。緊密圍繞人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，人體解剖學(xué)已將實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，將教學(xué)的相當(dāng)部分時(shí)間放在實(shí)驗(yàn)室完成，部分理論在實(shí)驗(yàn)室借助數(shù)字化完成，這樣理論教學(xué)更加直觀，并且學(xué)生有充足的時(shí)間觀察標(biāo)本、模型，增加感性認(rèn)識(shí)，容易把理論和實(shí)踐相結(jié)合。二、教學(xué)方法的改革，開展虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，將虛擬教學(xué)推上課堂，學(xué)生可以在課堂上運(yùn)用多媒體的仿真人體和實(shí)物標(biāo)本相結(jié)合，虛實(shí)對(duì)照，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字人的操作，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將數(shù)字人與實(shí)物標(biāo)本相結(jié)合，主動(dòng)學(xué)習(xí)?！坝暾n堂”結(jié)合，開展“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”的混合式教學(xué)法。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于每堂課和每次預(yù)習(xí)及作業(yè)都會(huì)生成數(shù)據(jù)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，具體做法如下：（1）課前預(yù)習(xí)：每次課前，將下次課的重難點(diǎn)和掌握熟悉的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生線上自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)。教師可以在后臺(tái)監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。（2）課中互動(dòng)：線下教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過數(shù)字人和標(biāo)本相結(jié)合的方法找答案。考慮到人體解剖學(xué)課程是大一新生開設(shè)，醫(yī)學(xué)知識(shí)目前薄弱，在消化系統(tǒng)和脈管系統(tǒng)加入小組討論，比如食物是如何從口腔進(jìn)入然后由肛門排泄出體外，要經(jīng)過那些途徑。比如討論藥物在體內(nèi)的循環(huán)路徑等，培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)有效的交流和溝通能力。（3）課后復(fù)習(xí)：每次課后，教師線上發(fā)布復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。（沒完成的系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提交，已提交的答案會(huì)及時(shí)公布，并生成數(shù)據(jù)，每道題的情況及每位同學(xué)的得分都有詳細(xì)的數(shù)據(jù)，學(xué)生有不懂的問題也可以及時(shí)線上求助教師），以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)目前我院已經(jīng)擁有《系統(tǒng)解剖學(xué)》、《局部解剖學(xué)》、《斷層解剖學(xué)》三門課程完整的微課，學(xué)生可以在學(xué)校校園網(wǎng)教學(xué)資源中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將復(fù)雜難懂的知識(shí)簡化理解，以便掌握人體解剖學(xué)的基本知識(shí)和基本理論。三、教學(xué)手段的改革，利用數(shù)字解剖軟件進(jìn)行教學(xué)第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索（精選）以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索石偉平，徐國慶(華東師范大學(xué)，上海200062)作者簡介： 石偉平(1957—)，男，華東師范大學(xué)職成所所長、教授、博士生導(dǎo)師；徐國慶(1971一)，男，華東師范大學(xué)職成所副教授、博士。摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)式，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這一體現(xiàn)的建構(gòu)需要從七個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；理論職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)模式改革。我國中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。轉(zhuǎn)換的基本方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)與工作的二元割裂狀況，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系改革到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面，這個(gè)工程要能有序、有效地推進(jìn)，既需要系統(tǒng)考慮體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。一、中等職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵界定什么是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式?概括地說，就是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計(jì)的職業(yè)教育教學(xué)模式，它能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，從而達(dá)到最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。中等職業(yè)教育教學(xué)體系最大限度地與職業(yè)、工作崗位要求相對(duì)接包括：①專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類相對(duì)接，依據(jù)職業(yè)分類確定專業(yè)，學(xué)校專業(yè)設(shè)置要與勞動(dòng)力市場人才需求相對(duì)接，根據(jù)勞動(dòng)力市場需求及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與招生人數(shù)；②課程設(shè)置與工作任務(wù)相對(duì)接，課程的體系結(jié)構(gòu)要與工作體系結(jié)構(gòu)相匹配，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程；③教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接，根據(jù)工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求確定教學(xué)內(nèi)容體系；④教學(xué)情境與工作情境相對(duì)接，要以情境學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過項(xiàng)目教學(xué)等方法，實(shí)施職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)；⑤評(píng)價(jià)方法與企業(yè)評(píng)價(jià)相對(duì)接，把企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法融合到學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)教師和學(xué)生按照企業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式并不是一種具體的教學(xué)模式，它是多種教學(xué)模式的集合體，在最為廣泛的意義上，只要有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式均可以納入其中。工作崗位上的知識(shí)和技能的應(yīng)用是一個(gè)綜合過程，其所需要的知識(shí)和技能是有多種類型的，不同類型的知識(shí)和技能需要不同的課程做支持，因而就業(yè)導(dǎo)向中等職業(yè)教育教學(xué)模式是一個(gè)多元化的教學(xué)模式體系。二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式理論框架以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到從專業(yè)設(shè)置、課程體系到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面，以下分別從這些方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式的理論框架。（一）建立面向人力資源市場的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)節(jié)機(jī)制專業(yè)設(shè)置決定了人才培養(yǎng)方向。職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，因此其專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)。然而目前中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的依據(jù)比較混亂，多數(shù)專業(yè)是以職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如護(hù)理、烹飪等；但也有些專業(yè)是以通用技術(shù)為依據(jù)設(shè)置的，如機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等；有的專業(yè)是以行業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如電子商務(wù)；還有的專業(yè)是以產(chǎn)品為依據(jù)設(shè)置的，如玩具設(shè)計(jì)與制造、鞋類設(shè)計(jì)與制造等。后三種專業(yè)由于不是以具體職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，普遍存在專業(yè)定位不明確，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不清晰的狀況。要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，首先必須明確每個(gè)專業(yè)的職業(yè)定向。因此有必要按照職業(yè)性原則對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行疏理，名稱能夠調(diào)整的專業(yè)盡可能地按照職業(yè)來命名專業(yè)，名稱難以調(diào)整的專業(yè)也要具體明確其職業(yè)定位。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置中最大的難點(diǎn)是如何依據(jù)人力資源市場的需求動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置，造成這一困難的主要原因是信息不完全。專業(yè)設(shè)置要面向人力資源市場，必須依據(jù)兩個(gè)基本數(shù)據(jù)，即相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、人力資源市場人才需求情況，以及其他學(xué)校該專業(yè)設(shè)置情況。因而職業(yè)學(xué)校在論證新專業(yè)時(shí)，都要進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)分析。然而情況往往是，所做文本非常漂亮，但其中有多少數(shù)據(jù)是基于可靠調(diào)查的?有多少數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的?有多少數(shù)據(jù)對(duì)專業(yè)設(shè)置有直接參考價(jià)值?可以說，目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置基本上仍處于黑箱狀態(tài)。這就不可避免地要出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)的情況，其后果非常嚴(yán)重，然而其責(zé)任又不能完全歸于職業(yè)學(xué)校，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地獲得這些信息談何容易?即使職業(yè)學(xué)校能夠投入巨大的人力、物力和財(cái)力去做這項(xiàng)工作，也是重復(fù)勞動(dòng)。因此，國家有必要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的公共信息平臺(tái)建設(shè)。以便于職業(yè)學(xué)校依據(jù)它來設(shè)置專業(yè)，學(xué)生也可以依據(jù)它來選擇專業(yè)，形成面向人力資源市場的動(dòng)態(tài)專業(yè)調(diào)整機(jī)制。這將大大促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與人才需求的對(duì)接。有力地推動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展。(二)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與課程體系重組為核心，開發(fā)大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式形成的第二項(xiàng)核心任務(wù)是要開發(fā)主要專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)