【正文】 行的，這是職業(yè)教育的一條特殊規(guī)律，也是國(guó)際職業(yè)教育的共同經(jīng)驗(yàn)。只有有了新的教學(xué)模式思路、教學(xué)模式方案，師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件完善才有了方向?！吨袊?guó)職業(yè)技術(shù)教育》2008年第11期第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)改革探索以就業(yè)為導(dǎo)向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)改革探索以就業(yè)為導(dǎo)向的《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)改革探索范黎林，朱振伸（河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453002）摘要：《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》是一門以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程，但目前很多高校仍然采用傳統(tǒng)方法，以課堂授課為主，考核方式單一，與實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)。這種現(xiàn)象反映了目前高等教育在IT人才培養(yǎng)上面跟不上信息時(shí)代的變化，需要對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整。表3是前程無(wú)憂網(wǎng)對(duì)熱招行業(yè)職能進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，具體到職能，2014年8月，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)中的熱招職能中有互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/制作/美工、銷售代表、軟件工程師、銷售經(jīng)理。二、。經(jīng)常見到學(xué)生的作業(yè)是為頁(yè)面不單調(diào)而強(qiáng)硬使用組件，明顯是胡亂拼湊完成，使得組件在頁(yè)面中顯得很突兀，頁(yè)面不和諧[3]。同時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的開發(fā)工作，并負(fù)責(zé)組與組之間的通信聯(lián)絡(luò)工作，同時(shí)還要負(fù)責(zé)與教師之間的溝通。為了提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力，而不是僅僅能夠解決某一部分問題的能力，將學(xué)習(xí)小組依照網(wǎng)站分工進(jìn)行輪換，如最做網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)小組改變?yōu)榫W(wǎng)頁(yè)美工，以此讓學(xué)生接觸不同的工作崗位和提高解決不同問題的能力。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)與考核方式進(jìn)行改革，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，（36）：87338735.[4]張久菊。【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)導(dǎo)向 服裝設(shè)計(jì) 實(shí)踐性教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多為知識(shí)傳授型，教師講，學(xué)生聽，做練習(xí)、做實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)也是照方抓藥。例如在ESMOD“二年級(jí)專業(yè)水準(zhǔn)”中提出，跟蹤科技發(fā)展，在實(shí)踐中提高。加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)近幾年來(lái)，在企業(yè)與畢業(yè)生的就業(yè)雙選中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“企業(yè)需要人才，但選不上；學(xué)生需要崗位，但聘不上”的尷尬狀況。因此，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練和對(duì)市場(chǎng)的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要部分。服裝理論可以在無(wú)形中提高服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維能力，從而使設(shè)計(jì)師運(yùn)用這種能力對(duì)服裝的形式和帥進(jìn)行理論高度上的加工和取舍，取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中，必須立足市場(chǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及企業(yè)就職的持久力。課堂上，除了在講授病理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中重點(diǎn)講解課本中出現(xiàn)的歷年執(zhí)業(yè)醫(yī)師考點(diǎn)，還可以針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)病例分析題，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以分組討論的方式讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)病例分析題的見解，運(yùn)用所學(xué)的病理知識(shí)去解決執(zhí)業(yè)醫(yī)師試題中的考點(diǎn)。三、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授為主導(dǎo)的單向傳播方式，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，禁錮了學(xué)生的思考、探索能力，容易使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)感到抽象，難以消化和理解。（一）病例分析討論。給予學(xué)生數(shù)周時(shí)間查閱資料、撰寫論文?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2009（6）［2］商慶龍，谷鴻喜，房勇，［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011（3）［3］盧禮，譚穎徽，裘松波，［J］.醫(yī)學(xué)研究雜志，2012（10）［4］［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007（16）［5］［J］.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）【基金項(xiàng)目】廣西中醫(yī)藥大學(xué)2013校級(jí)教育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013C15）；廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃（桂教辦［2014］79號(hào)，師培［2014］8號(hào)）【作者簡(jiǎn)介】文亦磊，男，博士研究生，廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院病理學(xué)與病理生理學(xué)教研室講師、主治醫(yī)生，研究方向：腫瘤病理的臨床、基礎(chǔ)研究及病理教學(xué)工作。（三）撰寫論文或綜述。四、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向調(diào)整考核方式 以往的病理考核方式為“期末一考定成敗”，這樣的考核方式會(huì)讓學(xué)生在臨近期末的時(shí)候多采用“填鴨式”的方法生硬記憶病理知識(shí)，既增大了考試壓力，又不能取得良好的記憶效果。以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn)，按照綜合素質(zhì)、綜合水平、綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展的要求構(gòu)建深度適宜，突出廣度和培養(yǎng)應(yīng)用能力，難易適中的教學(xué)大綱。一、讓學(xué)生盡早了解執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試病理學(xué)既是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁學(xué)科，又是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的考核科目之一。最后，不但通過(guò)人體模型完成設(shè)計(jì)作品，還加深了對(duì)男女形體差異的理解，也把握了對(duì)肩、胸、腰、臀、底擺等重點(diǎn)部位通過(guò)變化、裝飾、夸張、變形而獲得的設(shè)計(jì)效果。強(qiáng)化理論在實(shí)踐教學(xué)中的統(tǒng)一高校服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與其他技術(shù)性服裝教育有一定區(qū)別，應(yīng)該在理論――實(shí)踐――理論的不斷循環(huán)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)環(huán)境”，注重加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場(chǎng)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生在服裝行業(yè)的真實(shí)環(huán)境中通過(guò)自身的感受和體驗(yàn)來(lái)完成對(duì)服裝專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。他以藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合化為手段，倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一性，不斷深入實(shí)踐教學(xué)中尋求與現(xiàn)代工業(yè)適應(yīng)的教育途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)多年來(lái)一直不斷求進(jìn)步，探尋有效解決問題的途徑?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2013，（2）：170171.[2]葉俊。期末時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期的任務(wù)安排及任務(wù)完成情況，通過(guò)考察、分析及綜合評(píng)價(jià)，完成小組內(nèi)的任務(wù)，按照規(guī)定格式完善各類文檔，然后即可作為期末作業(yè)上交，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分給其成績(jī)。完成各個(gè)小組的實(shí)踐任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)小組將網(wǎng)站的各個(gè)部分整合起來(lái)，并完成實(shí)際系統(tǒng)中的部署，做完這一步就完成了網(wǎng)站建設(shè)的整個(gè)開發(fā)流程，其中每一步對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)都是很重要的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，由教師統(tǒng)一安排或?qū)W生自主提出實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目的難度選取根據(jù)學(xué)生的能力選擇，以發(fā)揮學(xué)生的積極性。因此在學(xué)生學(xué)完該門課程后，仍然不會(huì)制作一個(gè)網(wǎng)站，設(shè)計(jì)出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)僅僅只是模仿別人已有的成果，缺乏個(gè)人思考和創(chuàng)新。在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)不是根據(jù)先前寫好項(xiàng)目書進(jìn)行工作，從網(wǎng)站結(jié)構(gòu)到頁(yè)面布局，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，不能夠按標(biāo)準(zhǔn)軟件工程方法進(jìn)行開發(fā)。分析網(wǎng)站建設(shè)方向的崗位工作過(guò)程，得出其職業(yè)能力即網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站架設(shè)與維護(hù)[3]，具體即能設(shè)計(jì)、規(guī)劃網(wǎng)站；能制作、管理企業(yè)信息資源，有一定美工能力；能熟練制作含動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站；能熟練架設(shè)、發(fā)布、管理和維護(hù)網(wǎng)站；能利用多種方式推廣企業(yè)網(wǎng)站、具備溝通能力等。表2是2014年前程無(wú)憂網(wǎng)對(duì)2014年全國(guó)招聘職位數(shù)量熱門行業(yè)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示，2014年8月全國(guó)招聘職位數(shù)量最多的行業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)，該行業(yè)不僅職位數(shù)量位居全國(guó)第一，而且同比漲幅也在全國(guó)十大熱門行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。從目前IT行業(yè)的就業(yè)需求來(lái)看，學(xué)生掌握了網(wǎng)站開發(fā)和管理的技能，可以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。對(duì)職業(yè)知識(shí)及其學(xué)習(xí)性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的合理選擇。(四)采取逐步推進(jìn)的教學(xué)模式改革策略中等職業(yè)學(xué)校一方面普遍認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育教學(xué)模式到了非改不可的時(shí)候；但是另一方面普遍擔(dān)心新的教學(xué)模式體系實(shí)施的難度。不同區(qū)域的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平的確存在差異，但其中必然也有許多共性，如能求同存異，必將大大促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式改革的進(jìn)程。無(wú)論多么優(yōu)秀的理念，如果缺乏開發(fā)技術(shù)．就難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。只有有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式體系，然后按照這一教學(xué)模式體系的實(shí)施要求來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到上述目的。這種觀點(diǎn)初看似乎很有道理，而事實(shí)上其思維模式仍然是機(jī)械的準(zhǔn)備論。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展。因此，要使職業(yè)學(xué)校真正貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須建立起就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。只有有了豐富的課程資源，才可能實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學(xué)生在大量生動(dòng)的案例：項(xiàng)目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力。教材不等于課本，課本是教材的核心要素，除了課本外．教材還包括許多輔助材料，如助教光盤、仿真軟件等。目前職教教材的主要問題，除了內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化，過(guò)深過(guò)難不實(shí)用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外；在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。相反，過(guò)分追求系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使職校生因畏懼而嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。因此就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式改革要高度重視課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。(三)開發(fā)核心普通文化課程和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程的性質(zhì)(定位)、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等內(nèi)容。必要時(shí)，也可設(shè)置少量的以基本知識(shí)、基本技能為內(nèi)容的課程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)模式的多樣性。中等職業(yè)教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個(gè)體人格繼續(xù)完善的需要，專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還要滿足職業(yè)教育與普通教育相互溝通的需要。我國(guó)目前已有的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)很不系統(tǒng)，殘缺不全，即使有一些，也或者已陳舊，或者本身不夠科學(xué)，缺乏權(quán)威性。探討職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的性質(zhì)是非常重要的，但是對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)而言，這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就不可避免地要出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)的情況，其后果非常嚴(yán)重，然而其責(zé)任又不能完全歸于職業(yè)學(xué)校，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地獲得這些信息談何容易?即使職業(yè)學(xué)校能夠投入巨大的人力、物力和財(cái)力去做這項(xiàng)工作，也是重復(fù)勞動(dòng)。然而目前中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的依據(jù)比較混亂，多數(shù)專業(yè)是以職業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如護(hù)理、烹飪等；但也有些專業(yè)是以通用技術(shù)為依據(jù)設(shè)置的，如機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等；有的專業(yè)是以行業(yè)為依據(jù)設(shè)置的，如電子商務(wù)；還有的專業(yè)是以產(chǎn)品為依據(jù)設(shè)置的，如玩具設(shè)計(jì)與制造、鞋類設(shè)計(jì)與制造等。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系改革到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面，這個(gè)工程要能有序、有效地推進(jìn)，既需要系統(tǒng)考慮體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。（3）課后復(fù)習(xí)：每次課后，教師線上發(fā)布復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。二、教學(xué)方法的改革，開展虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，將虛擬教學(xué)推上課堂，學(xué)生可以在課堂上運(yùn)用多媒體的仿真人體和實(shí)物標(biāo)本相結(jié)合，虛實(shí)對(duì)照，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。再由教師為學(xué)生講解生老病死的自然過(guò)程