【正文】 科研能力是醫(yī)學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，為了引導(dǎo)學(xué)生接觸、參與科研，教師根據(jù)病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定多個(gè)題目后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好通過文獻(xiàn)檢索確定研究課題。條件允許的學(xué)校，還可以選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試課題組，設(shè)計(jì)建設(shè)適合本校教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題庫，每年根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱修改完善本校的模擬題庫，學(xué)生通過對(duì)模擬題庫的練習(xí)可以更牢固地掌握?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)語：服裝設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要與社會(huì)和市場(chǎng)緊密結(jié)合才能體現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)生通過參與企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷等實(shí)際過程，更可加強(qiáng)對(duì)服裝行業(yè)的認(rèn)識(shí)，梳理市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在西方設(shè)計(jì)教育發(fā)展過程中，也一直是沿用發(fā)展這樣一個(gè)思路的，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，課時(shí)安排方面，不管是法國的ESMOD，還是英國的Saint Martin或意大利、美國等多家知名院校都體現(xiàn)了很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)?！毒W(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)方法及考核方式初探[J].廣西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（4）：6465.[3]張春鳳，高潔。成立學(xué)習(xí)興趣小組，自愿報(bào)名參加，采取考核淘汰制，能夠跟上學(xué)習(xí)步伐的學(xué)生繼續(xù)留到小組，不能夠跟上的進(jìn)行淘汰，經(jīng)過一段時(shí)間的努力能夠通過考核允許再次進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，定期給學(xué)生分配實(shí)踐項(xiàng)目，由學(xué)生按小組分工完成實(shí)踐項(xiàng)目，由教師對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，網(wǎng)站的頁面元素間也存在相互制約的關(guān)系，整個(gè)頁面顏色也要協(xié)調(diào)，功能性的組件也要使用得當(dāng)。對(duì)比表表2可知，從2010年到2014年，IT行業(yè)人才需求成猛烈增長(zhǎng)，IT行業(yè)仍舊為目前最為熱門的行業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前IT行業(yè)的薪酬在其他行業(yè)中遙遙領(lǐng)先，為高薪行業(yè)。就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的開發(fā)的順利進(jìn)行．需要調(diào)動(dòng)各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略。因此建議在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮民間組織的作用，建立區(qū)域合作平臺(tái)，在全國范圍內(nèi)有序地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革。當(dāng)然，教學(xué)模式改革畢竟是一項(xiàng)非常復(fù)雜的長(zhǎng)期工程。顯然用“聽課”等形式是沒法評(píng)價(jià)這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評(píng)價(jià)模式。課程資源單一，教材內(nèi)容單調(diào)是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)枯燥乏味的重要原因?！敖^大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識(shí)。普通文化課程和專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)要分別進(jìn)行。課程體系設(shè)計(jì)，有必要打破傳統(tǒng)的“三段式”，按照職業(yè)能力發(fā)展順序構(gòu)建課程體系，把工作實(shí)踐作為課程體系展開的起點(diǎn)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。若能系統(tǒng)組織并開發(fā)國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，必將大大推動(dòng)我國職業(yè)教育現(xiàn)代課程體系建設(shè)的進(jìn)程，快速提高教學(xué)質(zhì)量。因此，國家有必要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的公共信息平臺(tái)建設(shè)。一、中等職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵界定什么是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式?概括地說，就是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計(jì)的職業(yè)教育教學(xué)模式，它能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，從而達(dá)到最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字人的操作，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將數(shù)字人與實(shí)物標(biāo)本相結(jié)合，主動(dòng)學(xué)習(xí)。是學(xué)院辦學(xué)工作的頂層設(shè)計(jì)，是全院教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。我院目前已建成四間解剖數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)課的開展提供了新的條件。我國中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期。因而職業(yè)學(xué)校在論證新專業(yè)時(shí)，都要進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)分析。職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是要建立能真正體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的課程體系，這就要徹底打破學(xué)科課程框架，以工作任務(wù)為中心組織課程體系。(2)按照工作任務(wù)的相關(guān)性重組專業(yè)課程體系。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)非常重視設(shè)計(jì)思路的建立，它把其他內(nèi)容僅僅看作為設(shè)計(jì)思路的體現(xiàn)而已，這是它與教學(xué)大綱最大的區(qū)別之一。大多數(shù)老師沒有教材是沒法上課的，這一問題在中等職業(yè)教育中表現(xiàn)得尤其突出。因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng)是個(gè)內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋這么多信息。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)是給每個(gè)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個(gè)學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過程。從實(shí)訓(xùn)條件看，就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施的確對(duì)實(shí)訓(xùn)條件有著較高要求，但也要看到問題的另一方面，即近年來各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的投入是相當(dāng)大的。盡管目前在一些省市、地區(qū)、中等職業(yè)學(xué)校涌現(xiàn)了教學(xué)模式改革的熱潮，但也存在重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象。總之，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國職業(yè)教育教學(xué)模式的深刻變革，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。表1是來自中華英才網(wǎng)2010年對(duì)發(fā)布職位數(shù)量最多的熱門行業(yè)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。這樣練習(xí)的結(jié)果是學(xué)生能夠進(jìn)行頁面的某一部分操作，只是限于模仿，在實(shí)際應(yīng)用中碰到的問題卻不知如何去應(yīng)對(duì)，不知道如何采用合適的步驟去制作和完成一個(gè)網(wǎng)站，缺乏解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。期末考試批改任務(wù)重、教學(xué)壓力等多種原因?qū)γ總€(gè)學(xué)生綜合能力的提高不能起到很好的促進(jìn)作用，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，制作針對(duì)性的培養(yǎng)方案，只能夠照顧到大部分學(xué)生。通過小組之間相互的討論學(xué)習(xí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)技術(shù)后基本上可以獨(dú)立完成個(gè)小型網(wǎng)站的規(guī)劃與建設(shè)，在實(shí)際的過程中提升了自己的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)輸送合格的IT人才的目標(biāo)。實(shí)踐方面，早在1919年格羅佩斯把魏瑪手工藝學(xué)校和魏瑪美術(shù)學(xué)院合并為國立魏瑪建筑學(xué)校，也就是“包豪斯”。加強(qiáng)校企合作教學(xué)服裝的實(shí)用性注定了它不能簡(jiǎn)單的只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，要緊密聯(lián)系到企業(yè)、市場(chǎng)，這樣才能夠使培養(yǎng)的學(xué)生不僅會(huì)“紙上談兵”也有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而在設(shè)計(jì)元素理論“點(diǎn)”、“線”、“面”、“體”的學(xué)習(xí)中，則可以要求學(xué)生利用人臺(tái)進(jìn)行操作。二、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)大綱以往的病理學(xué)教學(xué)大綱更注重大體特點(diǎn)、鏡下改變等形態(tài)學(xué)上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試更強(qiáng)調(diào)的是臨床病理聯(lián)系，它所要考核的就是如何運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)分析患者臨床癥狀及可能的發(fā)展情況。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大體標(biāo)本和組織切片的典型病理改變，并當(dāng)堂完成圖畫作業(yè)；在學(xué)期末，還要組織學(xué)生進(jìn)行大體標(biāo)本和組織切片診斷的考核。病理學(xué)教研室可以組織不同班級(jí)間的病理知識(shí)競(jìng)賽，通過這樣對(duì)抗性的知識(shí)競(jìng)賽，既可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)病理知識(shí)的積極性，又能加深其病理知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在理論課教學(xué)中，要以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（Case Based Learning，CBL）及以問題為中心的教學(xué)模式（Problem Based Learning，PBL）相結(jié)合的教學(xué)方法，通過病例分析、思考問題來培養(yǎng)學(xué)生的臨床分析能力，增強(qiáng)病理學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科甚至臨床學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試新動(dòng)態(tài)、病理學(xué)中的前沿知識(shí)、最新的醫(yī)療技術(shù)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們利用微博平臺(tái)輔助病理教學(xué)，取得了良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試病理學(xué)教學(xué)改革 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】04509889（2014）09C016302 《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》自1999年5月1日實(shí)施以來，已有15年時(shí)間。安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校可利用學(xué)生的技術(shù)專長(zhǎng)資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場(chǎng)提供具有設(shè)計(jì)、加工服裝產(chǎn)品，這對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教育而言，是一條更好地把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場(chǎng)需求結(jié)合起來的途徑。開展較多的實(shí)踐課程，并通過年終作品推薦會(huì)檢驗(yàn)成果。提高網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國成人教育，2008，（7）：119120.[6]王海軍。（2）統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的統(tǒng)一培養(yǎng)，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)[4]，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)及解決實(shí)際問題的能力得到了一定的提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了課程改革的目的。然而目前要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育在現(xiàn)階段尚有許多困難。西方國家課堂教學(xué)模式從講授型過渡到活動(dòng)型，走過了自杜威以來的100多年時(shí)間，因而期望在2～3年內(nèi)教學(xué)模式改革取得全面成功幾乎是不可能的，要有長(zhǎng)期“作戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，采取逐步推進(jìn)的策略。因此，伴隨著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，要以先進(jìn)的課程理念為引導(dǎo)，認(rèn)真分析所需要的資源成分，并對(duì)資源進(jìn)行精心篩選，真正把它建成受教師和學(xué)生歡迎的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的資源庫。研究表明，這種教學(xué)模式的確有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。這些案例充分說明了文化課程改革的必要性和可能性。這意味著就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式將突破僅僅通過增加實(shí)踐課時(shí)來加強(qiáng)實(shí)踐這一較為狹隘的思維范式，把實(shí)踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，而把傳統(tǒng)上理論的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案綄俚匚弧?。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，沿用的基本上還是基于學(xué)科思維的三段式課程體系，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。有力地推動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展。工作崗位上的知識(shí)和技能的應(yīng)用是一個(gè)綜合過程，其所需要的知識(shí)和技能是有多種類型的，不同類型的知識(shí)和技能需要不同的課程做支持，因而就業(yè)導(dǎo)向中等職業(yè)教育教學(xué)模式是一個(gè)多元化的教學(xué)模式體系。教師可以在后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。報(bào)告中提出實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系和全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)[1]。（4）建立“示范教室”在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)單獨(dú)開辟出一間教室作為“示范教室”，教室內(nèi)陳列??寫比較深刻的學(xué)生心得體會(huì)、學(xué)生手繪大賽作品等，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，在教學(xué)中傳遞正能量，體現(xiàn)“教書育人、以德育人”的教育目標(biāo)。摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)式，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。因此有必要按照職業(yè)性原則對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行疏理，名稱能夠調(diào)整的專業(yè)盡可能地按照職業(yè)來命名專業(yè)，名稱難以調(diào)整的專業(yè)也要具體明確其職業(yè)定位。職業(yè)生涯發(fā)展不可能脫離具體的工作崗位，因此它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。實(shí)用性指要突出普通文化課程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要來選擇普通文化課程的內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只是在宏觀上規(guī)范了一個(gè)專業(yè)的全部教學(xué)過程，每一門課程的具體實(shí)施，包括教材編寫、教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施，均要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。如雙證融通，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，也能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，是有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展的。進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)無法進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)等具有重