【正文】 情況，以及其他學校該專業(yè)設置情況。因此，國家有必要加強專業(yè)設置的公共信息平臺建設。(二)以職業(yè)能力標準開發(fā)與課程體系重組為核心，開發(fā)大類專業(yè)教學標準就業(yè)導向教學模式形成的第二項核心任務是要開發(fā)主要專業(yè)的教學標準，從人才培養(yǎng)目標定位、職業(yè)能力標準開發(fā)、課程體系重組到教師資格要求、實驗實訓裝備標準建立等方面，按照就業(yè)導向思想系統(tǒng)規(guī)范專業(yè)教學過程，促進教學質量的提高。清晰地疏理每個專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，對于設計出就業(yè)導向的職業(yè)教育教學模式體系非常重要。2．開發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標準職業(yè)能力標準既是規(guī)范勞動力市場的重要手段，也是職業(yè)學校課程開發(fā)的基本依據(jù)。若能系統(tǒng)組織并開發(fā)國家職業(yè)能力標準，必將大大推動我國職業(yè)教育現(xiàn)代課程體系建設的進程，快速提高教學質量。而課程改革也是師資隊伍建設和實訓基地建設的前提，如果課程不改革，后者其實也是空談；只有建立了就業(yè)導向的課程體系，師資隊伍建設和實訓基地建設才能獲得動力和方向。中等職業(yè)學校的普通文化課程與普通教育相比，因教育性質不同、教育對象不同，因而其普通文化課程也應追求自身特色。生活性指課程內容要密切聯(lián)系學生的生活，要敢于把一些非常實用，而在以往的觀念中不受重視的內容納入到課程，同時還要求這些課程內容按照與生活密切聯(lián)系的方式，用更加實用的話語進行闡述。課程體系設計，有必要打破傳統(tǒng)的“三段式”，按照職業(yè)能力發(fā)展順序構建課程體系，把工作實踐作為課程體系展開的起點，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換。考慮到我國地域遼闊，中、東、西部經濟、技術和教育發(fā)展不平衡，全國難以實施統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，因此所設計的專業(yè)課程體系應當具備一定的彈性，以供不同發(fā)展水平的職業(yè)學校選擇。它是政府或學校對課程的基本規(guī)范和質量要求，也是教材編寫、教學、評價和考核的依據(jù)，以及管理和評價課程的基礎。這一目標的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在課程標準的“設計思路”這一環(huán)節(jié)中。普通文化課程和專業(yè)課程的標準開發(fā)要分別進行。普通文化課程標準的開發(fā)，要把主要精力放在研究這些課程的性質定位與設計思路上。因此，職業(yè)教育課程要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇教學內容，知識的掌握要服務于能力的建構，教學內容要朝實用方向轉變，讓學生多學一些和他們將來的職業(yè)活動相關的實用知識與技能。(四)開發(fā)富有職業(yè)特色的立體化教材體系教材是教學理念的物化，也是教學的基本依據(jù)?！敖^大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識。學生不僅感受到了知識的應用價值，而且學會如何應用這些知識。要加強教輔教材的開發(fā)，尤其是要加強仿真軟件的開發(fā)。(五)建設網(wǎng)絡課程資源，形成資源共享平臺職業(yè)教育教學需要教材，但又遠遠不能停留于教材。課程資源單一，教材內容單調是導致職業(yè)學校課堂教學枯燥乏味的重要原因。(六)建立就業(yè)導向的教學評價體系評價具有很強的導向功能。就業(yè)導向的教學評價體系，應當包含學生成績考核方式、教師教學評價指標體系以及相應的激勵措施等內容，鼓勵教師進行教學改革，探索教學新模式。有些課堂教學，美其名曰是任務驅動教學、項目教學，課堂非常熱鬧，實質上多數(shù)學生并沒有實際收獲。顯然用“聽課”等形式是沒法評價這種課的，需要開發(fā)“教學跟蹤”等教學評價模式。這二者的重要性是毫無疑問的，而如何來加強則是需要慎重研究的問題。我們從事活動當然需要一些條件，但問題在于，我們應當具備了這些條件再去進行活動，還是努力在活動過程中創(chuàng)造條件。因此，我們只能在教學模式改革的過程中，去重建教師的能力，通過大范圍地吸引教師參與教學模式改革，來建設就業(yè)導向教學模式所需要的教師隊伍。當然，教學模式改革畢竟是一項非常復雜的長期工程。需要堅信的是，只要我們在努力，就一定會離目標越來越近。這方面可資借鑒的國際經驗很少。(二)促進中等職業(yè)教育教學模式改革的區(qū)域合作職業(yè)教育教學模式改革是一項非常復雜的工程，需要投入大量的人力、財力和物力。因此建議在教育部統(tǒng)一領導下，充分發(fā)揮民間組織的作用，建立區(qū)域合作平臺，在全國范圍內有序地推進就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式改革。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導”，而任憑產學合作停留于民間層面，要努力創(chuàng)造國家層面的產學合作平臺。的確，新的教學模式體系對師資和實訓條件提出了高得多的要求，但是我們也不可能等師資和實訓條件完全儲備好了再進行教學模式改革，而是要在改革的過程中來完善師資和實訓條件。新的教學模式方案可以采取逐步推進的策略，從改造原有的一部分教學模式開始，逐步用就業(yè)導向教學模式體系替代舊的學科型教學模式。就業(yè)導向職業(yè)教育教學模式的開發(fā)的順利進行．需要調動各方面資源，形成工學結合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略。關鍵詞：網(wǎng)站規(guī)劃與建設；課程改革；學習小組；項目實訓；任務驅動基金項目：河南省軟科學研究計劃項目“河南省城市智能交通建設對策研究”（142400410103），河南省交通廳科技攻關項目“基于Petri網(wǎng)的加權物流運輸網(wǎng)絡的路徑最優(yōu)化研究”（2013208）作者簡介：范黎林（1970），男，河南新鄉(xiāng)人，副教授，博士，主要研究方向：智慧商務，智能交通；朱振伸（1990），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，碩士，主要研究方向：智慧商務，智能交通。然而，目前的就業(yè)問題在于：一方面企業(yè)對網(wǎng)站建設與管理方面人才需求量大；另一方面計算機和信息工程等專業(yè)畢業(yè)生很難找到對口工作，高質量就業(yè)者稀少。一、市場IT人才需求分析。對比表表2可知，從2010年到2014年，IT行業(yè)人才需求成猛烈增長，IT行業(yè)仍舊為目前最為熱門的行業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，目前IT行業(yè)的薪酬在其他行業(yè)中遙遙領先，為高薪行業(yè)。從用人單位及人才網(wǎng)站如百度招聘和騰訊招聘了解到，與網(wǎng)站建設有關的工作崗位有：網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站維護、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站推廣等。從以上的分析可知，IT行業(yè)就業(yè)崗位多，但對社會需求量大，對就業(yè)者要求也較高。甚至有的練習題連頁面的邊框以及布局都已經完成，學生只需要做其中的一部分，用以練習授課內容。其次，網(wǎng)站的頁面元素間也存在相互制約的關系，整個頁面顏色也要協(xié)調，功能性的組件也要使用得當。大多數(shù)院校對學生的考核和評價方式上，脫離了大學教育能力第一的本質。培養(yǎng)出來的學生不能夠適應企業(yè)需要，與社會脫節(jié)，直接導致學生的就業(yè)難問題。教師教學任務重，除了教學任務還有科研任務等，高校教師在教育上力不從心，不能夠對每一名學生進行指導。成立學習興趣小組，自愿報名參加，采取考核淘汰制，能夠跟上學習步伐的學生繼續(xù)留到小組，不能夠跟上的進行淘汰，經過一段時間的努力能夠通過考核允許再次進入學習小組，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，定期給學生分配實踐項目，由學生按小組分工完成實踐項目，由教師對項目的完成進行綜合評價。（3）對學生進行定期考核，經過一段時間的學習，不能夠跟上學習步伐的學生對其進行警示，給其一段時間的督促學習，如若還不能跟上學習節(jié)奏，將進行淘汰。將項目進行分工，按照小組的不同類別進行任務的分配。為了將子項目合并成一個完整的項目，每個小組之間要進行必要的溝通[6]，實現(xiàn)有效地整合。學生經過了項目實訓后，能夠接受實際企業(yè)項目，由學院或教師從企業(yè)接受實際項目，讓學生接觸到實際項目中，進行與企業(yè)的交流溝通[5]，進行需求分析、系統(tǒng)總體設計、系統(tǒng)詳細設計、系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)部署等網(wǎng)站規(guī)劃與建設的全部項目，讓學生提前進入狀態(tài)，接觸社會實際需要，能夠適應未來的就業(yè)環(huán)境，勝任未來的工作崗位，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。這樣既打破了傳統(tǒng)閉卷考試的弊端，又能使學生學以致用，達到該課程的教育目的。加強校企合作，擺脫了傳統(tǒng)教學與實際應用脫節(jié)的弊端。《網(wǎng)站規(guī)劃與建設》課程教學方法及考核方式初探[J].廣西警官高等?？茖W校學報，2009，（4）：6465.[3]張春鳳，高潔?；谘芯啃詫W習下的網(wǎng)站建設課程改革初探[J].管理教育，2008，（12）：6364.[7]李強。本文也試著從市場人才需求角度圍繞教學方面談談服裝設計專業(yè)人才的培養(yǎng)。在此過程中，設計思潮、面料、工藝技術及設備都是隨著社會的發(fā)展而不斷變化，只有在教學中注重理論與實踐結合才能探索出發(fā)展的變化規(guī)律。在西方設計教育發(fā)展過程中，也一直是沿用發(fā)展這樣一個思路的，在具體的教學環(huán)節(jié)的內容設計，課時安排方面，不管是法國的ESMOD，還是英國的Saint Martin或意大利、美國等多家知名院校都體現(xiàn)了很重要的實踐環(huán)節(jié)。這些國外學校實踐環(huán)節(jié)比較靈活，具有市場的針對性，這是中國大多數(shù)服裝院校在實踐教學有待改進的地方。將所學的基本理論舉一反三，從中挖掘新的設計靈感，最終在創(chuàng)作作品中體現(xiàn)出來。目的就是通過實踐教學環(huán)節(jié)提高服裝專業(yè)學生的專業(yè)技術應用能力、創(chuàng)造能力和適應能力。學生通過參與企業(yè)的設計、生產、營銷等實際過程，更可加強對服裝行業(yè)的認識，梳理市場意識、創(chuàng)新意識、合作意識培養(yǎng)學生的綜合能力。通過學生貼近市場，走向社會，企業(yè)不但了解學生的能力水平，又為學生創(chuàng)造了接觸社會、接觸實踐工作的條件，只有這樣才能不斷充實他們的學習資料，把握市場經驗。服裝理論對服裝的設計和實踐有著積極的引導作用。對面料進行再設計和再創(chuàng)造，在改造過程中，開發(fā)面料在使用上的可能性，這既可以使學生能夠最大程度地了解面料的特性，又提高了再創(chuàng)造、再設計的能力。結語：服裝設計是實踐性很強的專業(yè)，要與社會和市場緊密結合才能體現(xiàn)其價值。作為醫(yī)師行業(yè)的準入性考試，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試全面考核了學生的臨床思維、綜合素質及實踐操作等多方面的能力，其通過率也是檢驗和衡量各醫(yī)學院校專業(yè)知識教學質量的重要標準。因此在教學過程中，教師應該將執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試引入教學，讓學生盡早了解執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，提高學習的主動性和積極性。另外，教師還可以組織學生參加結核病日、艾滋病日等社區(qū)宣傳活動，讓學生成為宣傳活動的主角，這樣既可以鞏固其理論知識，又能增強執(zhí)業(yè)醫(yī)師必備的溝通協(xié)調能力。條件允許的學校，還可以選派教學經驗豐富的教師成立執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試課題組，設計建設適合本校教學目標及教學大綱的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題庫，每年根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱修改完善本校的模擬題庫，學生通過對模擬題庫的練習可以更牢固地掌握執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的重點和難點。在實驗課教學中，也要合理設計實驗內容，使得實驗課程更貼近臨床應用。因此，我們根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模式和修訂的教學大綱將其調整為多元化的考核方式。執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試對學生的操作技能也進行考核，因此我們應從病理學教學中就開始培養(yǎng)學生的實驗操作能力?？蒲心芰κ轻t(yī)學生必備的基礎能力之一，為了引導學生接觸、參與科研，教師根據(jù)病理學教學內容確定多個題目后由學生根據(jù)自己的興趣愛好通過文獻檢索確定研究課題。（五）期末考試。