【正文】 按標(biāo)準(zhǔn)軟件工程方法進(jìn)行開發(fā)。因此在學(xué)生學(xué)完該門課程后，仍然不會制作一個網(wǎng)站，設(shè)計出來的網(wǎng)頁僅僅只是模仿別人已有的成果，缺乏個人思考和創(chuàng)新。近些年高校擴(kuò)招，導(dǎo)致在校學(xué)生數(shù)量的劇增，而高校教育資源缺沒能跟上學(xué)生數(shù)量的增長，特別是教師急缺，一位教師需要帶多門課程，幾百名學(xué)生。（2）統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)相關(guān)知識的培養(yǎng)與指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的統(tǒng)一培養(yǎng)，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)[4]，培養(yǎng)學(xué)生的個人的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，由教師統(tǒng)一安排或?qū)W生自主提出實踐項目，項目的難度選取根據(jù)學(xué)生的能力選擇，以發(fā)揮學(xué)生的積極性。通過項目實訓(xùn)提高學(xué)生的動手能力、實踐能力、分析問題的能力及溝通能力。完成各個小組的實踐任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，每個小組將網(wǎng)站的各個部分整合起來，并完成實際系統(tǒng)中的部署，做完這一步就完成了網(wǎng)站建設(shè)的整個開發(fā)流程，其中每一步對網(wǎng)站設(shè)計者來說都是很重要的訓(xùn)練。期末時，教師根據(jù)學(xué)生在本學(xué)期的任務(wù)安排及任務(wù)完成情況，通過考察、分析及綜合評價，完成小組內(nèi)的任務(wù)，按照規(guī)定格式完善各類文檔，然后即可作為期末作業(yè)上交，教師對學(xué)生進(jìn)行打分給其成績。通過教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)小組等教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流合作、解決實際問題的能力?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)改革與實踐[J].軟件導(dǎo)刊，2013，（2）：170171.[2]葉俊。提高網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國成人教育，2008，（7）：119120.[6]王海軍。服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)多年來一直不斷求進(jìn)步，探尋有效解決問題的途徑。服裝制作是通過面料、輔料選擇合適的版型和縫制工藝來實現(xiàn)服裝設(shè)計構(gòu)思到實物的轉(zhuǎn)化，以成品來驗證設(shè)計的合理性和可操作性的，同時也為設(shè)計構(gòu)思的修正提供實物條件。他以藝術(shù)設(shè)計綜合化為手段，倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一性，不斷深入實踐教學(xué)中尋求與現(xiàn)代工業(yè)適應(yīng)的教育途徑。開展較多的實踐課程，并通過年終作品推薦會檢驗成果。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對學(xué)生所學(xué)不為企業(yè)所需，實踐能力差等問題，我院在服裝設(shè)計人才培養(yǎng)方面尤其注重加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成立工作室，建立校內(nèi)、外實踐實訓(xùn)基地，特別向?qū)W校申請“藝術(shù)設(shè)計學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同共建基地”的建設(shè)項目。在實踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“真實環(huán)境”，注重加強(qiáng)設(shè)計實踐、市場實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實際生產(chǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生在服裝行業(yè)的真實環(huán)境中通過自身的感受和體驗來完成對服裝專業(yè)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)?？衫脤W(xué)生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場提供具有設(shè)計、加工服裝產(chǎn)品，這對于服裝設(shè)計教育而言，是一條更好地把教學(xué)與生產(chǎn)實踐、市場需求結(jié)合起來的途徑。強(qiáng)化理論在實踐教學(xué)中的統(tǒng)一高校服裝專業(yè)的實踐教學(xué)與其他技術(shù)性服裝教育有一定區(qū)別，應(yīng)該在理論――實踐――理論的不斷循環(huán)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中把理論與實踐相結(jié)合的能力。比如，在《服裝材料學(xué)》這門課程的理論教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的一些實踐的、直觀的教學(xué)方法。最后，不但通過人體模型完成設(shè)計作品，還加深了對男女形體差異的理解，也把握了對肩、胸、腰、臀、底擺等重點部位通過變化、裝飾、夸張、變形而獲得的設(shè)計效果?！娟P(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試病理學(xué)教學(xué)改革 【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】04509889（2014）09C016302 《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》自1999年5月1日實施以來，已有15年時間。一、讓學(xué)生盡早了解執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試病理學(xué)既是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁學(xué)科，又是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的考核科目之一。課堂外，教師還可以通過尸檢錄像、實驗教學(xué)、接觸臨床等方式，將病理學(xué)甚至其他學(xué)科中的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試考點通過實例給予講解和指導(dǎo)，這樣學(xué)生對該知識點會有非常深刻的印象。以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為標(biāo)準(zhǔn)，按照綜合素質(zhì)、綜合水平、綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展的要求構(gòu)建深度適宜，突出廣度和培養(yǎng)應(yīng)用能力，難易適中的教學(xué)大綱。在理論課教學(xué)中，要以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以采用以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（Case Based Learning，CBL）及以問題為中心的教學(xué)模式（Problem Based Learning，PBL）相結(jié)合的教學(xué)方法，通過病例分析、思考問題來培養(yǎng)學(xué)生的臨床分析能力，增強(qiáng)病理學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科甚至臨床學(xué)科間知識點的融會貫通；還可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試新動態(tài)、病理學(xué)中的前沿知識、最新的醫(yī)療技術(shù)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們利用微博平臺輔助病理教學(xué)，取得了良好的效果。四、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向調(diào)整考核方式 以往的病理考核方式為“期末一考定成敗”，這樣的考核方式會讓學(xué)生在臨近期末的時候多采用“填鴨式”的方法生硬記憶病理知識，既增大了考試壓力，又不能取得良好的記憶效果。（二）病理實驗考核。（三）撰寫論文或綜述。病理學(xué)教研室可以組織不同班級間的病理知識競賽，通過這樣對抗性的知識競賽，既可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)病理知識的積極性，又能加深其病理知識點的記憶效果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2009（6）［2］商慶龍，谷鴻喜，房勇，［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011（3）［3］盧禮，譚穎徽，裘松波，［J］.醫(yī)學(xué)研究雜志，2012（10）［4］［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2007（16）［5］［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（1）【基金項目】廣西中醫(yī)藥大學(xué)2013校級教育教學(xué)改革與研究立項項目（2013C15）；廣西高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計劃（桂教辦［2014］79號，師培［2014］8號）【作者簡介】文亦磊，男，博士研究生，廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院病理學(xué)與病理生理學(xué)教研室講師、主治醫(yī)生，研究方向：腫瘤病理的臨床、基礎(chǔ)研究及病理教學(xué)工作。將期末考試在總成績中的比例降低到60%左右，這樣既可以減輕學(xué)生期末時多門課程同時考試的壓力，也能通過多元化的考核方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)至平時的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生成績更具全面性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使考試真正起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。給予學(xué)生數(shù)周時間查閱資料、撰寫論文。在平時的實驗課中，我們會指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大體標(biāo)本和組織切片的典型病理改變，并當(dāng)堂完成圖畫作業(yè)；在學(xué)期末，還要組織學(xué)生進(jìn)行大體標(biāo)本和組織切片診斷的考核。（一）病例分析討論。盡量采用分組教學(xué)的模式，保證每個小組的學(xué)生都能學(xué)會并掌握實驗內(nèi)容，還可以通過知識競賽、技能比賽的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性并加強(qiáng)師生之間的交流互動。三、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授為主導(dǎo)的單向傳播方式，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，禁錮了學(xué)生的思考、探索能力，容易使學(xué)生對相關(guān)知識感到抽象，難以消化和理解。二、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)大綱以往的病理學(xué)教學(xué)大綱更注重大體特點、鏡下改變等形態(tài)學(xué)上的基礎(chǔ)知識點，但是執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試更強(qiáng)調(diào)的是臨床病理聯(lián)系，它所要考核的就是如何運(yùn)用病理學(xué)知識分析患者臨床癥狀及可能的發(fā)展情況。課堂上，除了在講授病理知識點的過程中重點講解課本中出現(xiàn)的歷年執(zhí)業(yè)醫(yī)師考點，還可以針對該知識點設(shè)計病例分析題，給學(xué)生足夠的思考時間，以分組討論的方式讓學(xué)生發(fā)表自己對病例分析題的見解，運(yùn)用所學(xué)的病理知識去解決執(zhí)業(yè)醫(yī)師試題中的考點。因此，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的實施不僅對于促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法起到了積極的推動作用，同時也對醫(yī)學(xué)教育改革起到了導(dǎo)向作用。因此，在教學(xué)中，必須立足市場，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力以及企業(yè)就職的持久力。而在設(shè)計元素理論“點”、“線”、“面”、“體”的學(xué)習(xí)中，則可以要求學(xué)生利用人臺進(jìn)行操作。服裝理論可以在無形中提高服裝設(shè)計師的設(shè)計思維能力，從而使設(shè)計師運(yùn)用這種能力對服裝的形式和帥進(jìn)行理論高度上的加工和取舍，取得事半功倍的效果。如畢業(yè)設(shè)計中，對服裝企業(yè)需要的設(shè)計課題有針對性的設(shè)計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝設(shè)計的創(chuàng)新積累大量的實踐經(jīng)驗。因此，對于實踐訓(xùn)練和對市場的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個重要部分。加強(qiáng)校企合作教學(xué)服裝的實用性注定了它不能簡單的只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，要緊密聯(lián)系到企業(yè)、市場，這樣才能夠使培養(yǎng)的學(xué)生不僅會“紙上談兵”也有實戰(zhàn)經(jīng)驗。加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)近幾年來，在企業(yè)與畢業(yè)生的就業(yè)雙選中，經(jīng)常會出現(xiàn)“企業(yè)需要人才，但選不上；學(xué)生需要崗位，但聘不上”的尷尬狀況。加強(qiáng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)高校的服裝設(shè)計教學(xué)，需要在專業(yè)方向及教育思路方面尋求恰當(dāng)?shù)钠胶馀c切入點，不斷改革創(chuàng)新。例如在ESMOD“二年級專業(yè)水準(zhǔn)”中提出，跟蹤科技發(fā)展，在實踐中提高。實踐方面，早在1919年格羅佩斯把魏瑪手工藝學(xué)校和魏瑪美術(shù)學(xué)院合并為國立魏瑪建筑學(xué)校，也就是“包豪斯”。【關(guān)鍵詞】市場導(dǎo)向 服裝設(shè)計 實踐性教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多為知識傳授型，教師講，學(xué)生聽，做練習(xí)、做實踐等實踐環(huán)節(jié)也是照方抓藥?！毒W(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程改革探究[J].山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（6）：7174.第四篇：以市場為導(dǎo)向探討服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革以市場為導(dǎo)向探討服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革【摘要】社會對服裝設(shè)計專業(yè)的人才需求趨勢愈趨于全面化、綜合化?；谌蝿?wù)驅(qū)動的《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2012，（36）：87338735.[4]張久菊。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)技術(shù)后基本上可以獨(dú)立完成個小型網(wǎng)站的規(guī)劃與建設(shè)，在實際的過程中提升了自己的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，實現(xiàn)了為社會輸送合格的IT人才的目標(biāo)。四、結(jié)束語通過對《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》課程教學(xué)與考核方式進(jìn)行改革，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在實際過程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的動力。為了提高學(xué)生的個人綜合能力，而不是僅僅能夠解決某一部分問題的能力，將學(xué)習(xí)小組依照網(wǎng)站分工進(jìn)行輪換，如最做網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)小組改變?yōu)榫W(wǎng)頁美工，以此讓學(xué)生接觸不同的工作崗位和提高解決不同問題的能力。通過小組之間相互的討論學(xué)習(xí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。同時由組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的開發(fā)工作，并負(fù)責(zé)組與組之間的通信聯(lián)絡(luò)工作，同時還要負(fù)責(zé)與教師之間的溝通。為了避免學(xué)生中途而廢，允許學(xué)生延長考評時間和次數(shù)，如果該學(xué)生經(jīng)過私下的努力，經(jīng)過考核可以再次進(jìn)入學(xué)習(xí)小組。期末考試批改任務(wù)重、教學(xué)壓力等多種原因?qū)γ總€學(xué)生綜合能力的提高不能起到很好的促進(jìn)作用，難以對每一個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，制作針對性的培養(yǎng)方案，只能夠照顧到大部分學(xué)生。很多學(xué)校在