項(xiàng)脊軒志課程導(dǎo)入(編輯修改稿)
2024-10-25 14:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中，歸有光少年時(shí)的希望與中年時(shí)的悲傷，心理上形成的強(qiáng)烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實(shí)再現(xiàn)，更是一代讀書人面對(duì)功名的哀嘆。林曉紅第三篇：《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)目標(biāo)體會(huì)本文“形散而神不散”的特點(diǎn)。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫作特色。學(xué)習(xí)本文從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。教學(xué)方法朗讀法、講授法、合作探究法 教學(xué)過程一、導(dǎo)入 從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園。它有時(shí)反映文人的志向，有時(shí)寄托文人的情懷。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)歸有光的項(xiàng)脊軒，傾聽關(guān)于他的光陰的故事。（板書課題；多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、品讀全文歸有光是明代偉大的散文家，被時(shí)人稱為“今之歐陽(yáng)修”。其文被稱作“明文第一”。《項(xiàng)脊軒志》又是歸有光的代表作，受到明清時(shí)期一些大家的贊賞。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術(shù)魅力。問：散文要讀什么？怎么讀？ 明確：結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、抒情技巧 小組各選一項(xiàng)分析。教師范讀，學(xué)生思考。學(xué)生齊讀讀思考。小組交流。小組匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充。明確：1）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形散神聚。項(xiàng)脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關(guān)愛祖母期望悲妻亡、己病、復(fù)葺枇杷如蓋 2）語(yǔ)言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊(yùn)滿深情。①品味樸素、不事雕琢而蘊(yùn)滿深情的語(yǔ)言特色。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！?娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’ 比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” 其后六年，吾妻死，室壞不修。②品味清新、淡雅的語(yǔ)言特色。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。3）抒情技巧：記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情。①體會(huì)“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情”的傳情技巧。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。②品味結(jié)尾“不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮”的妙處。例：“庭樹不知人去盡，春來(lái)猶發(fā)舊時(shí)花?！贬瘏ⅰ渡椒看菏隆罚ā拔锸侨朔牵⑺o(wú)?！敝斜M在其中。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛?！兑共磁ｄ緫压拧防畎祝娂婏h落的楓葉寄托了知音難覓而引起的寂寞凄清情懷。）三、課堂小練。清?黃宗羲評(píng)價(jià)：一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。作者用“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒親情“的方法真實(shí)感人。這種方法在現(xiàn)代的文學(xué)作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，幾十年來(lái)，打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心，感人至深。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。如：《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌的歌詞。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口出門在外沒有媽熬的小米粥一會(huì)兒看看臉，一會(huì)兒摸摸手一會(huì)兒又把囑咐的話裝進(jìn)兒的兜如今要到了離開家的時(shí)候才理解兒行千里母擔(dān)憂千里的路啊我還一步?jīng)]走就看見淚水在媽媽眼里媽媽眼里流媽媽眼里流小試牛刀：選取生活中的瑣事，通過典型細(xì)節(jié)，抒寫至真親情。例：高一剛住校，我很想家，放學(xué)后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽，我想你！我??”我說(shuō)不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??第四篇：《項(xiàng)脊軒志》讀后感《項(xiàng)脊軒志》讀后感管飛燕《項(xiàng)脊軒志》是明代散文大家歸有光的一篇著名的散文，很多年前在讀高中時(shí)，我就讀過這篇文章。一晃多年過去了，又一次在課堂上讀到這篇文章，文字依舊，卻別有一番滋味涌上心頭。作者那樸實(shí)不事雕飾的文字里流露出的深沉的真摯情感，對(duì)親人的思念，對(duì)往事的追憶，深深打動(dòng)了我的心。這些情感，年少時(shí)很難有切身體會(huì)，如今經(jīng)過時(shí)光的打磨洗禮，才能引起我真正的共鳴。歸有光（1507～1571）是明代昆山人，嘉靖年間進(jìn)士，官至南京太仆寺丞。他出身于一個(gè)并不太富裕的讀書家庭，而項(xiàng)脊軒就是他給自己的書房取的名字。在文中，作者記述了項(xiàng)脊軒整修的經(jīng)過，房前屋后的景致，又記述了項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事。前面這些應(yīng)該是作于作者20歲左右的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候的項(xiàng)脊軒，承載了作者對(duì)母親和祖母的思念。而最后兩段，是作者在35歲后又增補(bǔ)的。10年間，項(xiàng)脊軒又經(jīng)歷了愛妻的到來(lái)與不幸早逝，作者心中的那份情感，也更加的沉重。整篇文章，表面上是記述的項(xiàng)脊軒的變遷，其實(shí)寫的是作者對(duì)親人的深深思念，對(duì)仕途坎坷的惆悵心情。整篇文章，作者對(duì)往事都只是輕輕提過，并沒有過度渲染，而字里行間，偏又滿溢著真摯的情感，讀來(lái)心情沉重。作者的仕途確實(shí)非?？部?。他家?guī)状x書，卻一直無(wú)人出仕。如他祖母所說(shuō)，“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”然后祖母又把祖上傳下來(lái)的象笏贈(zèng)予作者，殷切之心，溢于言表。作者寫作此文的時(shí)候，祖母已逝，作者睹物思人，回憶起祖母對(duì)自己的期待和愛護(hù)，不禁潸然淚下。而我的祖母，對(duì)我的期盼和愛護(hù)不也是一樣的嗎？作者又借家中老保姆的話，回憶起自己的過世母親。作者并沒有直接去寫母親如何如何，或許是因?yàn)樗赣H去世的太早，以致作者并沒有太多機(jī)會(huì)感受到母親的關(guān)愛。他對(duì)母親的想象，也只能通過老保姆的回憶才能變得清晰完整。這尤其讓人感覺心痛。幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話，就讓慈母的形象清晰出現(xiàn)在作者面前。而作者對(duì)母親的懷念也無(wú)法自抑。而最后兩段，作者回憶了自己過世的妻子。妻子來(lái)到他家只過了6年就過世了。作者沒有明寫自己受到的打擊之大，但是他頹唐的心情卻表露無(wú)遺，就如項(xiàng)脊軒一樣，逐漸破敗，也不再修理。直到兩年之后，才重新修葺。作者又說(shuō)之后便長(zhǎng)期在外，不常回去項(xiàng)脊軒。不常回去，恐怕也是
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