【文章內(nèi)容簡介】 。直到60歲時(shí)，才中進(jìn)士，但65歲時(shí)以勞成疾，卒于南京。三、找學(xué)生讀課文，檢查字音與句讀。然后聽錄音朗讀。四、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通課文，不懂得提問，其他會的同學(xué)幫助解答，老師給以適時(shí)點(diǎn)撥。五、重點(diǎn)文言知識歸納 顧視：環(huán)看四周。增勝：增添了光彩凡再變矣：凡，總共。再，兩次 歸寧：出家的女兒回娘家省親。而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，表轉(zhuǎn)折，連詞）往往而是（連接狀語和中心詞，相當(dāng)于“地”，也可不譯，連詞）某所而母立于茲（你，你的，代詞）特殊句式判斷句 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也 倒裝句 又雜植蘭桂竹木于庭 被動句 軒凡四遭火，得不焚六、讓學(xué)生找一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。明確：然居于此，多可喜亦多可悲。可喜與可悲分別表現(xiàn)在哪里，作者是如何表達(dá)可喜與可悲的？（學(xué)生討論）明確；可喜之處在第一段寫景的地方，可悲是從第二段開始，回憶祖母母親妻子時(shí)的悲傷之情。情感的抒發(fā)是選取日常生活中的細(xì)節(jié)。讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出來，然后說說表達(dá)作者什么樣的情感？ 教師舉例：第一段中寫景的句子。“小鳥時(shí)來啄食，人至而不去，明月半墻，桂影斑駁”，寫出了項(xiàng)脊軒幽雅靜謐的環(huán)境，表達(dá)了作者對項(xiàng)脊軒的喜愛之情。當(dāng)然，還有很多。尤其是抒發(fā)可悲之情時(shí)。(1)“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。(2)寫祖母“以手闔門”，我們可以想象大母過去輕輕的把門關(guān)閉上，這個(gè)動作不要驚動了正在讀書的孫子。然后 “自語”，喃喃自語。過了一會兒，拿了一個(gè)象笏給孫子看，表明祖母對孫子的殷切期望，激勵他要發(fā)奮圖強(qiáng)。面對這樣一個(gè)疼愛自己的老祖母，作者的感動就不必再說了。而面對親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤旋，而父親不得志的困惑也使在覺得自己對不住大母的一片關(guān)愛。（3）寫母親輕輕扣門?！斑怠笔禽p輕敲門，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。然后這些動作非常的平凡，作者也是用很平凡的語句，生動地體現(xiàn)出了娘對孩子的那種愛。用平凡的動作來表現(xiàn)不平凡的深情，我覺得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。（4）寫妻子。作者在前面寫到了“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，這是與妻子在項(xiàng)脊軒中一段短暫而又美好的時(shí)光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。最后寫道：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”這棵琵琶樹因?yàn)槭瞧拮赢?dāng)年所親手種植的，對于作者來說就顯得猶為珍貴，而當(dāng)妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時(shí)間飛逝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海，相濡以沫。七、最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完本課的感受。（情感上的熏陶，寫作上的啟發(fā)）八、結(jié)束語：畢淑敏《孝心無價(jià)》中的一段話：相信每一個(gè)赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。你就永遠(yuǎn)無以言孝。有一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)。“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐?，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。只是天下的兒女們，你們一定要抓緊啊，趁你們父母健在的光陰！作業(yè)：寫一段話，用上細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)某種情感。板書 項(xiàng)脊軒志 歸有光可喜 修葺復(fù)新之樂，庭室閑雅之趣可悲 軒中的人和事 家道衰落，至親去世，功名艱辛第四篇：《項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)目標(biāo)：體會以細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)真情的表現(xiàn)手法。借、簌、爨、束發(fā)、牖、歸寧、無聊等詞及一些特殊的文言句式的用法。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。學(xué)習(xí)怎樣寫真情文章。二、教學(xué)重點(diǎn)：以情感人三、教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。四、課時(shí)設(shè)計(jì)：三課時(shí)五、教學(xué)過程 項(xiàng)脊軒志一、導(dǎo)入新課：（一）、喜怒哀樂乃人之常情，我們古時(shí)文人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)歸納的人生的“四喜三悲”大家知道嗎？（四喜：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，金榜題名時(shí)，洞房花燭夜。三悲：幼年喪親，中年喪妻，老年喪子。）悲喜之情于我們心中均刻骨銘心，那么，悲喜之情哪一種情留給我們的記憶更深更遠(yuǎn)更久長呢？我想應(yīng)該是悲情。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于悲喜的文章《項(xiàng)脊軒志》。（二）、題解式導(dǎo)入：介紹背景：從書齋的命名看作者的人生理想?！绊?xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項(xiàng)脊生”。把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。史書記載，作者于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參加八次會試，均沒有考中。事實(shí)上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別號“項(xiàng)脊生”，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項(xiàng)脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。如果說妻死之年手植的枇杷樹，今已亭亭如蓋，象征著作者的小有建樹，那么作者在向親人們宣誓，他日他一定會讓他自己的功名事業(yè)根深葉茂，庇蔭子孫。“志”：記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。前一單元的《游褒禪山記》《石鐘山記》屬游記，總的屬這類文體。在“淮水東邊舊時(shí)月”中，“月”見證了“石頭城”的興衰。在 “項(xiàng)脊軒志”中，“項(xiàng)脊軒”就是歷史的見證。關(guān)于作者及唐宋派文學(xué)常識，請大家看手中的資料。二、討論問題，預(yù)計(jì)討論結(jié)果１、閱讀課文，抓住關(guān)鍵句和過渡句編寫提綱關(guān)鍵句是： “然余居于此，多可喜，亦多可悲?！薄坝嗉葹榇酥?，后五年” “既”：已經(jīng)。這兩句話告訴我們兩個(gè)信息：一是全文主要是寫作者的“喜”和“悲”。二是前四段是主體，后兩段是補(bǔ)記，文章由此可分為兩大部分： 第一部分又可分為三層：提問：了解了文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)之后，我們再來看看悲喜之情是怎樣貫穿全文的。明確：作者用總括句提出來的。然余居于此，多可喜，亦多可悲。深入：請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情： 先看老屋：⑴、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；③祖母的關(guān)心與鼓勵； ②母親的慈愛 ④夫妻的相敬如賓⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）； ⑤妻子的亡故；⑥失 火。以上這些是對文章悲喜之事的概括，下面我們看看課文是怎么體現(xiàn)這些內(nèi)容的。師生共同分析文中關(guān)于喜和悲的細(xì)節(jié)描寫：教師示范分析：在分析細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個(gè)個(gè)看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。如：項(xiàng)脊軒圖：設(shè)問——修葺后的南閣子，為何如此深得我心？它的美表現(xiàn)在什么地方？日影反照，室始洞然——明亮之美植蘭桂竹木于庭——?dú)夤?jié)之美（香飄四溢 高風(fēng)亮節(jié)）偃仰嘯歌??人至不去——人與自然的和諧之美明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動——朦朧美（這是美的極至，是人與景的融合）還有一個(gè)最關(guān)鍵的原因：這個(gè)小軒是屬于自己的，環(huán)境是自己的。能有屬于自己的一個(gè)優(yōu)美的讀書的小天地，誰不高興呢？ 總結(jié)：作者寫項(xiàng)脊軒的修葺與軒中的生活，寫自己在這不完美的世界里的自我欣賞、自我陶醉，其著意處不在于此，寫喜的目的是為了給下文寫悲做鋪墊。四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景： 明確：頹敗凌亂的家道衰落圖：東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。真摯深沉的至親關(guān)愛圖：先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：以手闔扉、喃喃自語、持象笏至（“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？）勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。一往情深的夫妻恩愛圖：時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語。教師陳述：我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。教師總結(jié)作者居于項(xiàng)脊軒，有不少的快樂，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨(dú)到之處？ 歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真實(shí)、豐富； 細(xì)節(jié)的描寫——自然、簡潔、清淡； 細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對祖母、母親、妻子及自我的深情。關(guān)鍵詞句的分析：軒中，先是“庭中通南北為一”，后“迨諸父異爨”面目全非，此情此景，作者有何感慨？ 明確：關(guān)鍵詞語：“一”：一個(gè)整體（暗含家庭和睦之意）?！爱愳唷保悍衷畛燥垼ㄒ隇榉旨遥?。關(guān)鍵句子：“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。??始為籬，已為墻，凡再變矣”?！伴T”、“墻”“籬”“墻”這里主要指家人不和，叔伯分家。作者回憶了軒中的幾個(gè)人，先寫的是母