【正文】 ”（學(xué)生查找課文）——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出?！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進(jìn)的。（3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個大學(xué)，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補(bǔ)習(xí)，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進(jìn)士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。這是第二點不易言明的傷痛——（三）、成年歸有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）要求：請同學(xué)們仿照前面兩點的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修?？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖?，即使“使人復(fù)葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內(nèi)心慘淡，精神無所寄托。”（這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人。）學(xué)生明確：歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？ 這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年五、小結(jié)：面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠(yuǎn)去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負(fù)眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個活生生的人！小結(jié)：即一個書齋，兩種情感，三位親人 題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。板書： 項脊軒志 歸有光記瑣事喜：屋陋情怡托物言志 言悲情悲：物是人非細(xì)節(jié)描寫缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關(guān)懷）難言的傷痛有負(fù)眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）第三篇：《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計山東成武第二中學(xué)馬春彥《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇。執(zhí)教對象是高二學(xué)生，他們盡管已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，但對文言文的鑒賞還有待進(jìn)一步提高。討論法：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，討論，在合作探究中學(xué)習(xí)知識。我們從中體會到至深至愛的親情。今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇至愛親情的文章《項脊軒志》.二、作者介紹： 歸有光 歸有光出生在一個累世不第的寒儒家庭。35歲時，鄉(xiāng)試中舉。嘉靖二十一年（1542）遷居嘉定安亭江上（四川樂山），讀書講學(xué)，遠(yuǎn)近從學(xué)者常達(dá)數(shù)百人。三、找學(xué)生讀課文，檢查字音與句讀。四、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通課文，不懂得提問，其他會的同學(xué)幫助解答，老師給以適時點撥。增勝：增添了光彩凡再變矣：凡，總共。而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，表轉(zhuǎn)折，連詞）往往而是（連接狀語和中心詞，相當(dāng)于“地”，也可不譯，連詞）某所而母立于茲（你，你的，代詞）特殊句式判斷句 項脊軒，舊南閣子也 倒裝句 又雜植蘭桂竹木于庭 被動句 軒凡四遭火，得不焚六、讓學(xué)生找一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子?？上才c可悲分別表現(xiàn)在哪里，作者是如何表達(dá)可喜與可悲的？（學(xué)生討論）明確；可喜之處在第一段寫景的地方，可悲是從第二段開始，回憶祖母母親妻子時的悲傷之情。讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出來，然后說說表達(dá)作者什么樣的情感？ 教師舉例：第一段中寫景的句子。當(dāng)然，還有很多。(1)“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。(2)寫祖母“以手闔門”，我們可以想象大母過去輕輕的把門關(guān)閉上，這個動作不要驚動了正在讀書的孫子。過了一會兒，拿了一個象笏給孫子看，表明祖母對孫子的殷切期望，激勵他要發(fā)奮圖強(qiáng)。而面對親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時時在心中盤旋，而父親不得志的困惑也使在覺得自己對不住大母的一片關(guān)愛。“叩”是輕輕敲門，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。然后這些動作非常的平凡，作者也是用很平凡的語句，生動地體現(xiàn)出了娘對孩子的那種愛。（4）寫妻子。最后寫道：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海，相濡以沫。（情感上的熏陶，寫作上的啟發(fā)）八、結(jié)束語：畢淑敏《孝心無價》中的一段話：相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。父母走了，帶著對我們深深的掛念。你就永遠(yuǎn)無以言孝。當(dāng)我們懂得的時候，已不再年輕。“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福。只是天下的兒女們，你們一定要抓緊啊，趁你們父母健在的光陰！作業(yè)：寫一段話，用上細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)某種情感。借、簌、爨、束發(fā)、牖、歸寧、無聊等詞及一些特殊的文言句式的用法。學(xué)習(xí)怎樣寫真情文章。四、課時設(shè)計：三課時五、教學(xué)過程 項脊軒志一、導(dǎo)入新課：（一）、喜怒哀樂乃人之常情，我們古時文人根據(jù)自己的經(jīng)驗歸納的人生的“四喜三悲”大家知道嗎？（四喜：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，金榜題名時，洞房花燭夜。）悲喜之情于我們心中均刻骨銘心，那么，悲喜之情哪一種情留給我們的記憶更深更遠(yuǎn)更久長呢？我想應(yīng)該是悲情。（二）、題解式導(dǎo)入：介紹背景：從書齋的命名看作者的人生理想。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。事實上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別號“項脊生”，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想?！爸尽保河?。前一單元的《游褒禪山記》《石鐘山記》屬游記，總的屬這類文體。在 “項脊軒志”中，“項脊軒”就是歷史的見證。二、討論問題，預(yù)計討論結(jié)果１、閱讀課文，抓住關(guān)鍵句和過渡句編寫提綱關(guān)鍵句是： “然余居于此，多可喜，亦多可悲。這兩句話告訴我們兩個信息：一是全文主要是寫作者的“喜”和“悲”。明確：作者用總括句提出來的。深入：請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情： 先看老屋：⑴、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；③祖母的關(guān)心與鼓勵； ②母親的慈愛 ④夫妻的相敬如賓⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）； ⑤妻子的亡故；⑥失 火。師生共同分析文中關(guān)于喜和悲的細(xì)節(jié)描寫：教師示范分析：在分析細(xì)節(jié)描寫時應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個個看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。能有屬于自己的一個優(yōu)美的讀書的小天地，誰不高興呢？ 總結(jié)：作者寫項脊軒的修葺與軒中的生活，寫自己在這不完美的世界里的自我欣賞、自我陶醉，其著意處不在于此，寫喜的目的是為了給下文寫悲做鋪墊。真摯深沉的至親關(guān)愛圖：先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：以手闔扉、喃喃自語、持象笏至（“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？）勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。吾妻歸寧，述諸小妹語。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。教師總結(jié)作者居于項脊軒，有不少的快樂，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。關(guān)鍵詞句的分析：軒中，先是“庭中通南北為一”，后“迨諸父異爨”面目全非，此情此景，作者有何感慨？ 明確：關(guān)鍵詞語：“一”：一個整體（暗含家庭和睦之意）。關(guān)鍵句子：“內(nèi)外多置小門，墻往往而是?！伴T”、“墻”“籬”“墻”這里主要指家