【正文】 讓我們感受到：歸有光別號(hào)“項(xiàng)脊生”，從小就志向遠(yuǎn)，要博取功名，光宗耀祖，“項(xiàng)脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。 評(píng)點(diǎn)這一段話體現(xiàn)了作者怎樣的感情。 四、四人小組自主、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表匯報(bào)小組討論成果 《恰似無意卻有意》 （教師提示：先翻譯再評(píng)點(diǎn)后題目，規(guī)范步驟要求） 《母持笏望子成龍》 （教師要求緊扣文本分析感情） 《喃喃自語，殷殷期望》 《睹“樹”思人》 （教師提示：“吾妻所手植也”，“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？） 《意蘊(yùn)無窮，無處話凄涼》 （教師引導(dǎo)分析：家庭的客廳成為雞棲息之地，表明了家道的衰落。） 《情深深，雨濛濛》 （學(xué)生把作者說錯(cuò)了，教師及時(shí)糾正。） 《偃仰嘯歌》 （側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒適，心情是喜愛愉悅的，性格是安貧樂道的。） 五、師生共同分析 教師示范分析： 在分析細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個(gè)個(gè)看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。 四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景，小組匯報(bào)如下： ――頹敗凌亂的家道衰落圖： 東犬西吠 ，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。 ――勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖： 借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。 教師陳述： 我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。 提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨(dú)到之處？ 歸納：細(xì)節(jié)的選材――瑣細(xì)、真實(shí)、豐富； 細(xì)節(jié)的描寫――自然、簡(jiǎn)潔、清淡； 細(xì)節(jié)的抒情――細(xì)膩、深摯、委婉； 結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對(duì)祖母、母親、妻子及自我的深情。 ――清 梅曾亮 震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣?！? ――明 王錫爵 歸有光善于以清淡的文筆寫平常人事。 可參閱《讀本》中的文章。 《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第四篇： 教學(xué)目標(biāo)： 落實(shí)文言知識(shí)：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制…… 理解本文作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)親人的思念以及對(duì)家庭變遷的感慨。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)3 課時(shí)：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 了解作者 誦讀課文 疏通字詞，理解文意 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 二、解題： 關(guān)于歸有光（投影） 明代散文家、字號(hào)、經(jīng)歷、成就 題目： 志：記，文體，記敘事物、抒發(fā)感情。 項(xiàng)脊軒：作者書齋名，一說“項(xiàng)脊”乃方寸之地，言其??；一說作者之祖嘗居蘇州項(xiàng)脊涇，以此為書齋名，有追宗懷遠(yuǎn)之意。 板書文章結(jié)構(gòu)： 借物――項(xiàng)脊軒 正文 借物憶人 諸父 13 項(xiàng) 憶人 先妣 年 脊 先母 軒 睹物――枇杷樹 補(bǔ)記 睹物思人 思人――亡妻 三、品讀內(nèi)容，理解情感 （一）研讀第一節(jié)，品味“喜” 問：作者筆下的項(xiàng)脊軒是什么樣子呢？ 明確：小――“室僅方丈，可容一人居” 漏――“塵泥滲漉，雨澤下注” 暗――“不能得日，日過午已昏” 問：經(jīng)過一番修葺，項(xiàng)脊軒有了怎樣的新面貌？ 明確：亮――“前辟四窗，垣墻周庭” 雅――“蘭桂竹木”“借書滿架” 靜――“萬籟有聲”“庭階寂寂” 問：作者為我們細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得作者的心情如何？ 明確：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。 （二）研讀第二、三節(jié)，品味“悲” 過渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，項(xiàng)脊軒雖小，但作者在此讀書，精神生活充實(shí)，自得其樂，是否項(xiàng)脊軒內(nèi)只有喜樂的回憶？文中哪句話提示情感的過渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情，總共不過１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。先妣是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)具體語句加以分析?！澳镆灾高甸T扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”，“叩”字輕柔，話語關(guān)切?！皨灒饶告尽儒嶂鹾瘛薄澳乘?，而母立于茲”，家中老嫗對(duì)母親念念不忘，母親待人仁厚可見一斑。 問：先妣是一位慈愛的母親，那么先母呢，又是怎樣的一個(gè)人？找出最感動(dòng)你的地方，用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍，說說你為何深受感動(dòng)？ 明確： ①“母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，類女郎也？’”祖母的話既有對(duì)孫子的疼愛，又帶著對(duì)孫子的表揚(yáng)，語氣親切自然，表現(xiàn)了慈愛的長(zhǎng)者對(duì)小輩的憐愛。老奶奶對(duì)孫子的功成名就充滿著希望。這話不當(dāng)著孫子的面講是因?yàn)榕陆o孫子太的壓力，孫子已經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語，更表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心，更見其期望殷切，情真意誠(chéng)。 總結(jié)：平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個(gè)個(gè)動(dòng)作，就把一個(gè)對(duì)孫兒極其疼愛、關(guān)懷，又充滿期待的老祖母形象寫得淋漓盡致。歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第，會(huì)試是三年一次的，直到六十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了湖州長(zhǎng)興縣縣令。 板書總結(jié)： 借物――項(xiàng)脊軒 小 漏 暗 亮 雅 靜 喜 正文 借物憶人 諸父分家 悲 13 項(xiàng) 憶人 先妣養(yǎng)育 泣 年 脊 先母教誨 號(hào) 軒 睹物――枇杷樹 補(bǔ)記 睹物思人 思人――亡妻 四、布置作業(yè) 《創(chuàng)新方案》P36第二部分 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 研習(xí)補(bǔ)記部分，品味情感 總結(jié)寫作手法，領(lǐng)略語言藝術(shù) 總結(jié)全文文言知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧 正文內(nèi)容回顧：項(xiàng)脊軒中的喜與悲 二、研習(xí)補(bǔ)記分，體味夫妻情深 欣賞電視散文《情歸項(xiàng)脊軒》片斷。 ⑥教師補(bǔ)充、深化：樹長(zhǎng)!人亡!物是!人非!這里沒有一個(gè)字言及思念,但卻“不言情而情無限，言有盡而意無窮”！歸有光以一棵枇杷樹作結(jié)，卻寫出了足以令人動(dòng)容的悲哀，成為了一個(gè)經(jīng)典的結(jié)尾。在第二段中寫道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。先前其樂融融的家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。 四、熟讀全文，歸納文言知識(shí) 五、布置作業(yè) 《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第五篇： 明代歸有光為世人傳誦的作品，是抒寫家人父子之情的文字，即所謂“抒寫懷抱之文”。這些文章，有的敘寫母親勤儉持家的種種事跡，有的敘寫小婢女一言一行，一顰一笑，也有敘寫家人骨肉情深的。 古文教材選入《項(xiàng)脊軒志》一文。我是通過以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)的。 全文從項(xiàng)脊軒內(nèi)外環(huán)境寫起，先寫舊時(shí)小屋破舊、昏暗，后經(jīng)修葺，開窗，植蘭于庭，使軒煥然一新，然后寫主人公于此讀書寫字，偃仰嘯歌，其樂無窮。最后以蜀清、孔明自比，抒發(fā)兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)抱負(fù)？ 敘述亡妻事，是上文寫后五年補(bǔ)寫的，仍取鏡于項(xiàng)脊軒，用筆委婉，含義深刻，悼亡之情、哀傷之感結(jié)于“亭亭如蓋”的枇杷樹中。時(shí)間從我小時(shí)候，到十九歲束發(fā)在軒中讀書，直至“現(xiàn)在”（指補(bǔ)寫時(shí)），跨度很。文章通篇以項(xiàng)脊軒空間環(huán)境為經(jīng)，以時(shí)間人事為緯，經(jīng)緯交織，既書寫了一家三代至深至誠(chéng)的骨肉親情，又書寫了青年主人公歸有光在軒中的讀書生活及理想抱負(fù)。 二、抓住細(xì)節(jié)，品味真情 “一枝一葉總關(guān)情”。 細(xì)節(jié)一：老嫗說亡母事 嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”。 歸有光母親死于多子。之后七年中，生下三男三女，又死一人，流產(chǎn)一人。后為節(jié)育，飲二螺，“喑不能言”，卒。歸有光母親不僅勤儉持家，而且對(duì)下人很好，那時(shí)歸家家道中衰，南京母家卻十分富有，她常常拿來許多東西分給下人。她常常憶起她的主人，因此，常常對(duì)歸有光說起母親，她甚至清楚地記得主人常站的地方，指著這塊地方說：這就是你母親常站的地方。老嫗說完，老婢女，小主人不免相對(duì)而泣。人類最能打動(dòng)人心的就是那些最細(xì)小最平常的語言、行為。因而，她省親時(shí)拉著祖母的手流下了辛酸的眼淚，這是真切感人的眼淚，也是人類最普通最真摯的骨肉至愛親情的自然流露。 細(xì)節(jié)二：祖母望孫成龍 一日，母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！” 歸家祖上也曾是官宦之家。此后幾輩“讀書久不效”。輕輕關(guān)門的動(dòng)作，細(xì)致入微地傳達(dá)出祖母對(duì)孫兒的殷殷期盼。歸有光8歲喪母，祖母對(duì)孫兒自是疼愛有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“類女郎”，又是憐惜萬分。這些語言、動(dòng)作，看似平常普通，實(shí)則感人肺腑。 細(xì)節(jié)三：妻說家有閣子 “吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’” “庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。諸小妹為何對(duì)一個(gè)普通的書房感興趣？此軒有何吸引人的地方？細(xì)細(xì)想來，自是歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書房，自是軒的主人有奇特美妙之處，自是歸妻對(duì)軒的主人敬佩而熱愛的緣故。這個(gè)細(xì)節(jié)融入了作者對(duì)亡妻刻骨銘心的哀思。把真切綣眷的感情融入景物，以景結(jié)情，以景語達(dá)情，言盡而意遠(yuǎn)。論文》指出：“文章，經(jīng)國(guó)之業(yè)，不朽之盛事”；唐代古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)韓愈提出：“文以載道”。他們往往出現(xiàn)在市井小說中、戲劇文學(xué)中，明代小說創(chuàng)作的發(fā)展沖擊了散文創(chuàng)作，促使散文向小說學(xué)習(xí)，而完成這種轉(zhuǎn)向的第一人恐怕正是歸有光了。同時(shí)，歸有光膽借鑒了小說常用的白描，細(xì)節(jié)刻畫人物等手法。這種轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)時(shí)和后人的啟發(fā)和影響都很，稍后的袁宏道、張岱等人又把它發(fā)展為刻畫市井細(xì)民的群像及細(xì)民風(fēng)俗生活的描寫。為全世界人民喜愛，贏得廣泛的讀者群，真正達(dá)到“無事不可寫，無意不可入”的境界。 《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 第六篇： 教學(xué)要求和目標(biāo) 一、 學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧 二、 體會(huì)課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入：（播放《媽媽再愛我一次》畫面） 文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶，是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì)，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤拢惆l(fā)對(duì)親人的真摯情感的。志――古代一種文體 三、 整體感知（出示教學(xué)目標(biāo)一、三） 結(jié)合注釋，速讀課文，完成p108，練習(xí)一的3題 明確：貫穿全文的感情線索是什么？ 體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影） 正音正字（投影） 欄楯（shǔn） 修葺（q236。） 闔門（h233。） 滲漉（sh242。ng） 異爨（cu224。o） 偃仰嘯歌（yǎn xi224。i） 呱呱而泣（gū） 婢女（b236。 明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。 提學(xué)生朗讀第一部分，思考？ ① 項(xiàng)脊軒原貌如何？②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅？ 明確問題①： 項(xiàng)脊軒，原為小閣子，可概括為小、舊、漏、暗。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法： 共3頁，當(dāng)前第1頁123 明確：（投影） “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” “房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著” 作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。 五、 小結(jié)： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。 六、 作業(yè)：背誦課文2節(jié) 第二課時(shí) 一、 檢查背誦 二、 研習(xí)課文三、四、五、六節(jié) 三、 指導(dǎo)自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？ 明確： 憶分家 （投影） 多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子 研習(xí)可悲之事之一 投影： 庭中通南北為一 ―― 院中南北相通是一個(gè)整體 墻往往而是――墻到處都是 東犬西吠――東西犬吠 凡再變矣――共變了三次 而母立于茲――這里 明確：作者抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)節(jié)，寫了舊式家庭的四分五裂？ “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳” 分家、加院墻、開小門、給家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。六個(gè)字，催人淚下，慈母口中語，句句見真情。 可悲之事三 明確以下字詞（投影）： 母過余――到來 何竟日默默在此――整日 比去――等到離開的時(shí)候 明確：作者回