【正文】 品的記事抒情，表達(dá)情懷的特點(diǎn)，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。四、學(xué)情分析：在學(xué)生閱讀“項(xiàng)脊軒志”注解的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：《項(xiàng)脊軒志》又名《項(xiàng)脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)檢查：注意下面幾個(gè)詞語的讀音滲漉l249。 垣yu225。n庖p225。 象笏h249。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達(dá)了作者怎樣的情感。1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。3．積累相關(guān)的文言知識(shí)。顧視：環(huán)顧四周。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。珊珊：明潔晶瑩的樣子。再，第二次，兩次。比去：等到離開。（2）注意下面幾個(gè)人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個(gè)加點(diǎn)詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動(dòng)合作探究：討論下面幾個(gè)句子的句式特點(diǎn)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也：判斷句。嫗，先大母婢也：判斷句。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句?！瓤蠢衔荩孩拧⑽闹袑懥四男┛上驳氖?？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛③祖母的關(guān)心與鼓勵(lì)；⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現(xiàn)手法。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動(dòng)人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項(xiàng)脊軒志》這類的文章。 ?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意?！俄?xiàng)脊軒志》教案4[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。[媒體設(shè)計(jì)]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？母親a、“某所，而母立于茲。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時(shí)對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。d、娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。小事，可對于一個(gè)年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念?！弊婺福簩@位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅b：大母過余曰————無限關(guān)切c：以手闔門————不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖?！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。投影一一朗讀3個(gè)句子，體會(huì)六、1：（對照投影）作者在追憶母親時(shí)，“余泣，嫗亦泣”。作者在回憶亡妻時(shí)，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請你們設(shè)想一下“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？配樂朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂，這是否會(huì)沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用？線索。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫。探究并學(xué)習(xí)本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】探究本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】《項(xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章緊扣項(xiàng)脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個(gè)整體。不言情而情無限，言有盡而意無窮。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。二、朗讀疏通課文，歸納知識(shí)點(diǎn)第1段第2段第345段三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。理解文章深刻的思想意義。以小組為單位，大家交流探討。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點(diǎn)，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：文中托物寄情及細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。教學(xué)過程：導(dǎo)入：（回憶上個(gè)單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等。那么，今天我們要學(xué)的這一篇明清散文——《項(xiàng)脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學(xué)過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。②、項(xiàng)脊之位極小，形容此軒之狹小。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”?！睔w有光的身世：8歲喪母18歲寫《項(xiàng)脊軒志》23歲娶妻29歲喪妻35歲后寫補(bǔ)記35歲中舉，其后考8次進(jìn)士不第，講學(xué)20余年60歲中進(jìn)士，授縣令職三、聽錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。然后概括一下各段的內(nèi)容。（判斷句）嫗，先大母婢也。七、抓住第一段內(nèi)容達(dá)到背誦目標(biāo)教師引導(dǎo)：本段先后寫了項(xiàng)脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及作者對家人深切的懷念。明確（板書）：托物 寄情項(xiàng)脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學(xué)書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認(rèn)為正文與補(bǔ)記部分不應(yīng)該放在一起，你認(rèn)為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。文章在描寫環(huán)境方面運(yùn)用了什么手法？明確：答案應(yīng)是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項(xiàng)脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”就是起到一種以動(dòng)襯靜的作用。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。四、課堂小練筆寫一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細(xì)節(jié)描寫手法?！俄?xiàng)脊軒志》教案7教學(xué)目標(biāo)：了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。課型：新授。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。二、作者介紹歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時(shí)，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的`感情基調(diào)的來源，讀文時(shí)須注意體會(huì)。㈡題目解釋：項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。㈢教師范讀課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。（二）教學(xué)難點(diǎn)：作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。三、教法學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。二、解題：“項(xiàng)脊軒”是作者青少年時(shí)代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名39。惜抱軒“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如《寒花葬志《主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。三、朗讀全文，把握內(nèi)容第一遍范讀：聽準(zhǔn)讀音，并將容易讀錯(cuò)的字，隨手注上拼音。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿了詩情畫意：原來陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι?，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的39?？偨Y(jié)以上圍繞項(xiàng)脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想這個(gè)小天地給了他無限的樂趣，卻也同時(shí)讓他體會(huì)到了人間悲情。作者是通過哪些富有特征性的細(xì)節(jié)來描述大家庭的分崩離析？①明確：這個(gè)“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。最初、已而、共、兩次②（東）犬[西]吠，客逾庖而宴越過就餐（名詞活用為動(dòng)詞），雞棲于廳停留其中四個(gè)意象“雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。（可結(jié)合初中所學(xué)課文來理解：①《詩經(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。）面對家道中落的事實(shí)，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因?yàn)檫@個(gè)大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個(gè)大家庭，可年紀(jì)實(shí)在太小，心有余而力不足，這也更堅(jiān)定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。在《項(xiàng)脊軒》中記錄了作者一生中的幾個(gè)時(shí)期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個(gè)時(shí)期，我們一起來感受作者