項(xiàng)脊軒志教案2-在線瀏覽
2025-06-20 00:10本頁(yè)面
【正文】 中……”那一句話就是答案。這一層從側(cè)面寫，對(duì)前一層既是補(bǔ)充，又是深化。句句記實(shí)，字字含情。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無(wú)窮樂(lè)趣。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。這一段記敘，語(yǔ)言平實(shí)，而無(wú)限傷感溢于言外。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味?！巴ビ信褬?，吾妻死之年所手植也?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。（六）作者寫本文時(shí)，原是不分段的。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第２段里，有的選本則放在第１段末尾。（《春覺齋論文》）它記的是物，寫的是情。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂(lè)趣；后半篇轉(zhuǎn)為懷舊，主要寫“可悲”之事。這句話放在第１段末尾不妥。換句話說(shuō)，這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。（七）課文中用了不少疊字，試把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?。如用“寂寂”?lái)烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來(lái)渲染門墻之雜亂，用“狐狐”來(lái)描摹小兒的哭聲，用“默默”來(lái)狀寫作者攻讀之刻苦。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動(dòng)；而且誦讀起來(lái)，音節(jié)和諧，更富美感。物色》。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語(yǔ)中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來(lái)富有余味，黑格爾說(shuō)：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過(guò)心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來(lái)了”（《美學(xué)》第一卷）。（八）本文的線索是什么？分析：本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。（九）本文在選材上有什么特點(diǎn)？分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。例如寫對(duì)母親的懷念一事，作者早年喪母對(duì)母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說(shuō)出，極為自然。（十）本文在表現(xiàn)手法上有何特色？本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。一見面，老祖母說(shuō)：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語(yǔ)氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛的心情。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之。板書課題：項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見方的斗室。歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。后來(lái)在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。他的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大，但有他自己的特色。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。要求學(xué)生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請(qǐng)教；更歡迎把不能解釋的詞語(yǔ)和疑難問(wèn)題寫到黑板上去）。要求以舒緩的語(yǔ)調(diào)，有感情、有表情地朗讀。（四）講讀課文第一部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。讀后提問(wèn)：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？要求明確：①寫項(xiàng)脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是。教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來(lái)看去沒(méi)有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛。辟，開。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。）“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來(lái)的。其實(shí)這是極寫讀書之樂(lè)，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。提問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”是什么意思？
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