【正文】 勃，你怎么讀得如此凄婉低回呢？○是樂景寫哀情，更顯其哀。(三)小結(jié)：在小組探究過程中，可謂是百花齊放，朗讀、點(diǎn)評(píng)、改寫相得益彰。大家能從日常家庭瑣事和平凡場景中體會(huì)作者蘊(yùn)含的深情，體會(huì)了作品的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了我們這節(jié)課的目標(biāo)，我驚喜于大家的語文素養(yǎng)。“不要緊之題”的題是指題材，即文章寫作的內(nèi)容；體現(xiàn)了鮮活（教師板書），“不要緊之語”的語是指語言，語言樸素流暢，彰顯了鮮活的色彩（教師板書），感情真摯發(fā)自肺腑，能引起我們的共鳴，自明代以來，流淌至今，鮮活至今（情感）。六、比較閱讀《項(xiàng)脊軒志》和《陋室銘》 項(xiàng)脊軒，為作者書房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。師布置探究任務(wù)：第一、二組探討形式方面的不同，第三、四組探討內(nèi)容方面的不同，第五、六組探討情志方面的不同。）學(xué)生合作探究。（3分鐘）（大家自由發(fā)言，那一組同學(xué)還有什么意見嗎？）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。大家再與老師的看法交流一下，有補(bǔ)充和意見嗎？）《陋室銘》和《項(xiàng)脊軒志》的不同之處：題材上：《陋室銘》寫調(diào)素琴，閱金經(jīng)，與鴻儒相往來，擺脫筵席應(yīng)酬，免除公務(wù)紛擾，避世隱居。語言上：《陋室銘》是韻文形式，音韻和諧，句式駢散結(jié)合，對(duì)仗工整新穎，這也自然字?jǐn)?shù)、句式、聲韻的限制。所以行文也更加自由，更加活潑，體現(xiàn)其文無定格。而《項(xiàng)脊軒志》則是通過寫生活瑣事，表達(dá)了對(duì)家世衰微的傷感，對(duì)已逝親人的思念，流露出對(duì)自己功業(yè)無成的愧疚之情。小結(jié)語：可以說，通過和劉禹錫的《陋室銘》進(jìn)行比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了歸有光的散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是選取一些日常生活和家庭瑣事來表現(xiàn)深情。感謝他，讓我們領(lǐng)略到了平常生活中的另一段喜樂和悲愁。板書設(shè)計(jì)：《項(xiàng)脊軒志》歸有光 題材鮮活 語言 情感第四篇：項(xiàng)脊軒志公開課教案《項(xiàng)脊軒志》公開課教案新疆奎屯市第一高級(jí)中學(xué)馬紅巖第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的感情；會(huì)觀察生活，能通過日?，嵤聛肀磉_(dá)情感。教學(xué)方法誦讀法 自讀法 多媒體教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過程課前活動(dòng)，營造氛圍。清代的梅曾亮曾用這樣一句話評(píng)價(jià)《項(xiàng)脊軒志》——借一閣以記三世之遺跡，作者是怎樣通過一閣抒寫三世瑣事抒情達(dá)意的呢？二、誦讀課文，整體感知。一間書房兩種情感三位親人哪兩種情感？哪三位親人呢？兩種情感，一喜一悲；三位親人，先妣、先大母、妻子三、細(xì)讀課文，品味情感。思考：①這是一間怎樣的書房？找出文中的原句并用最簡潔的語言概括它的特點(diǎn)。”陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”因?yàn)檎业搅司竦臉穲@和寄托。小結(jié)：在這樣的一間書房里讀書時(shí)可喜的，可是想起陰陽兩隔的親人又是何其悲痛啊。感動(dòng)你了嗎？為什么感動(dòng)①作者共記敘了母親幾件瑣事？請根據(jù)具體語句加以分析?！皟汉簦澈?？”很平常，但在平淡中見真情，一個(gè)母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對(duì)孩子深切的愛。）②先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，作者又是抓住什么來寫的？作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來描寫的：之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情?！鼻檎嬉馇校Z重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。）怎能不禁不住大哭一場呢？③寫愛妻又寫了什么？怎么寫的？正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。二、三句寫兩年后重修?xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實(shí)的語言中，無限傷感溢于言外。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。小結(jié)：這篇文章里表面上看寫的是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。四、情感延伸《寒花葬志》賞讀，體會(huì)作者情感及抓住人物瑣事抒情達(dá)意的寫法。蓋古今來事無巨細(xì)，惟此可歌泣精神，長留天壤。聯(lián)系周記中學(xué)生記流水賬或摘抄或無病呻吟的問題進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察生活，抓住細(xì)節(jié)，再現(xiàn)情景，寫出能感染人得文章來。請同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事和大家先說一說，然后寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)體悟作者的感情；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。㈠、回顧檢測譯。（讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。說。a、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。③鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。要求：五分鐘時(shí)間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。眷戀，和對(duì)往事的纏綿。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落。“志”類文體。、場面狀寫人物，情景交融等技法?！€索串聯(lián)法。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。(二)誦讀品味、2段。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。活用詞：雨澤下注 乳二世古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也，教師指導(dǎo)。(2)軒的變遷和家人軼事。(4)寫軒中的枇杷樹。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。附：板書設(shè)計(jì)《項(xiàng)脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。（2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。 “項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。 修葺q236。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。（二）教學(xué)過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識(shí)。2．口譯第一、二、三兩段。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個(gè)詞語的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來。顧，環(huán)顧，向四周看。勝，美。再變：變化了兩次。類：像。比，等到。也，表示判斷。也，表示判斷。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語后置。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對(duì)于一個(gè)大家庭來說，興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴?！?、板書設(shè)計(jì)：。 。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過程]一、檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。5：借書滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個(gè)大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。四、1：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個(gè)字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。c、娘以指扣門扉曰這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見其人之感。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的39。投影：“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號(hào)不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出?！笔且环鯓拥膱鼍?？如果拍電視，請你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字4：提問：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人?！扳颉弊xd225。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結(jié)：好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念十、這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示？不必寫驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書設(shè)計(jì)反襯（景）喜項(xiàng)脊軒——————悲（事、人）生活細(xì)節(jié)《項(xiàng)脊軒志》教案5【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】獨(dú)立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語及特殊文言句式。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。針對(duì)性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。一、作者及相關(guān)知識(shí)《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品。文章通過記作者青年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。作者：歸有光，字熙甫，又字開甫，別號(hào)震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。探究案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對(duì)比說理的特點(diǎn)?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】一、深入學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》本文圍繞項(xiàng)脊軒寫了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點(diǎn)？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴?！俄?xiàng)脊軒志》教案6教學(xué)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)詞語及句式；學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫手法。教學(xué)方法：誦讀法、分析法、討論法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。回顧散文的表現(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。項(xiàng)脊軒名字的由來：①、祖輩曾住項(xiàng)脊涇，表達(dá)追懷