【正文】 摯的感情融匯在對日常家庭瑣事和平凡場景的描繪之中，是本文一個最突出的寫作特點。請從文中找出例子，體會這種特點。探究方式：做一個朗誦者，讀出瑣事中的深情。做一個評論員，品評細微處的深意。當(dāng)一個小作家，改寫觸動心靈的細節(jié)。探究流程：組內(nèi)確定探究內(nèi)容自主選擇方式探究組員合作交流整合成果展示成果大家按探究流程，根據(jù)你們的興趣任選探究方式。等下我們要看看哪組同學(xué)展示的成果最豐碩？ 學(xué)生活動，師參與其中。（6分鐘）（一）、教師活動：教師深入到每個小組之中，和每個成員進行交流，探討。時間要控制在每組1分鐘左右。(二)、學(xué)生活動：學(xué)生展示合作探究成果。自評、互評、師評借書滿架、、姍姍可愛。師評:幽雅的環(huán)境讓作者感到喜悅。作者的深情蘊含在平凡場景中。應(yīng)○該用什么語氣語調(diào)來讀呢？你能讀出這種喜悅之情嗎？試讀讀看。客逾庖而宴、、雞棲于廳。寫出了環(huán)境的混亂和凌亂，體現(xiàn)了作者的悲痛之情。老師有一個建○議，你能將這句話讀得稍快一點嗎？這樣效果有什么不同？3兒寒乎？欲食乎？體現(xiàn)了母親對女兒的關(guān)愛之情。大家有過這樣的生活體會嗎？從自己的人生經(jīng)歷來○體會作者的情感，于家庭瑣事中見深情。你能說說用什么語氣來讀嗎，讀讀試試。教師示范評點評：剛才進行朗讀的同學(xué)能讀出自己獨特的感受，字正腔圓，語句流暢，有很好的朗讀功底，只是在語氣、語調(diào)上我覺得還可以做一點改進，要能更好地體現(xiàn)母親的關(guān)愛之情；在品評時，我覺得很中肯，不僅品出了情感，還能說出從何事中得出此情感的，緊緊扣住了本課的探究目標(biāo)；小作家的成果有自己的個性，緊緊結(jié)合了作者的情感，既與作者在情感上有共鳴，也寫出了自己的人生體驗，顯示了優(yōu)秀的文字功底。余自束發(fā)讀書軒中、、令人長號不自禁。你能體會長號的深刻含義嗎，象笏和長號有關(guān)嗎？ ○文章最后一句。師評：老師有一個疑問，亭亭如蓋，是那么生機勃勃，你怎么讀得如此凄婉低回呢？○是樂景寫哀情，更顯其哀。語言質(zhì)樸自然流暢，寫出了蘊含在平凡場景中的深情。(三)小結(jié)：在小組探究過程中，可謂是百花齊放，朗讀、點評、改寫相得益彰。小組之間難分伯仲，很欽佩大家的合作探究能力。大家能從日常家庭瑣事和平凡場景中體會作者蘊含的深情，體會了作品的寫作特點，實現(xiàn)了我們這節(jié)課的目標(biāo)，我驚喜于大家的語文素養(yǎng)。清代桐城派代表人物姚鼐曾這樣評價歸有光的文章：震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。“不要緊之題”的題是指題材，即文章寫作的內(nèi)容；體現(xiàn)了鮮活（教師板書），“不要緊之語”的語是指語言，語言樸素流暢，彰顯了鮮活的色彩（教師板書），感情真摯發(fā)自肺腑，能引起我們的共鳴，自明代以來，流淌至今，鮮活至今（情感）。文章少雕飾，尚自然；少約束，尚閑散體現(xiàn)了“風(fēng)韻疏淡”的散文風(fēng)格。六、比較閱讀《項脊軒志》和《陋室銘》 項脊軒，為作者書房，“室僅方丈”，也是一個陋室。同樣寫陋室，本文與劉禹錫的《陋室銘》在風(fēng)格上有什么不同？探究方向：從題材、語言、情感三個方面加以探究。師布置探究任務(wù)：第一、二組探討形式方面的不同，第三、四組探討內(nèi)容方面的不同，第五、六組探討情志方面的不同。（大家組內(nèi)探討，得出結(jié)論之后，再與探討相同問題的小組交流，力爭得出最優(yōu)的結(jié) 果。）學(xué)生合作探究。學(xué)生展示探究成果。（3分鐘）（大家自由發(fā)言，那一組同學(xué)還有什么意見嗎？）教師進行點評，小結(jié)。（1分鐘）（合作探究真是一把利刃，任何難題都能迎刃而解。大家再與老師的看法交流一下，有補充和意見嗎？）《陋室銘》和《項脊軒志》的不同之處：題材上：《陋室銘》寫調(diào)素琴，閱金經(jīng)，與鴻儒相往來，擺脫筵席應(yīng)酬，免除公務(wù)紛擾，避世隱居。《項脊軒志》則是對軒室前后變化的描寫，及一些生活瑣事的回憶，事件更加世俗化、家?；哺呓覀?，也更鮮活。語言上：《陋室銘》是韻文形式，音韻和諧，句式駢散結(jié)合，對仗工整新穎，這也自然字?jǐn)?shù)、句式、聲韻的限制。而《項脊軒志》則是志傳體散文，由項脊軒的演進引出家世、人事的變化，布局精巧，錯落有致。所以行文也更加自由，更加活潑，體現(xiàn)其文無定格。情感上：《陋室銘》通過寫高雅之事抒發(fā)清高恬淡、孤芳自賞的思想情感。而《項脊軒志》則是通過寫生活瑣事，表達了對家世衰微的傷感，對已逝親人的思念，流露出對自己功業(yè)無成的愧疚之情。相對而言，這種情感更能引起我們的共鳴，也更鮮活。小結(jié)語：可以說，通過和劉禹錫的《陋室銘》進行比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了歸有光的散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是選取一些日常生活和家庭瑣事來表現(xiàn)深情。選材貼近生活，從他的身上，我看到了文人從高高的神壇下到了世俗的世界。感謝他，讓我們領(lǐng)略到了平常生活中的另一段喜樂和悲愁。（1分鐘）七、結(jié)語《項脊軒志》一文，作者用素凈語，說家常事，抒真性情，讓我們領(lǐng)略到了明清散文的情趣，感受到了中華文化的深厚底蘊。板書設(shè)計：《項脊軒志》歸有光 題材鮮活 語言 情感第四篇：項脊軒志公開課教案《項脊軒志》公開課教案新疆奎屯市第一高級中學(xué)馬紅巖第二課時教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的感情；會觀察生活，能通過日常瑣事來表達情感。教學(xué)重點反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的感情； 教學(xué)難點會觀察生活，能通過日常瑣事來表達情感。教學(xué)方法誦讀法 自讀法 多媒體教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過程課前活動，營造氛圍。播放電視散文《情歸項脊軒》一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)明代散文家歸有光的《項脊軒志》，上節(jié)課我們通過預(yù)習(xí)疏通了文意，積累總結(jié)了文言知識，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何通過生活瑣事來表情達意的。清代的梅曾亮曾用這樣一句話評價《項脊軒志》——借一閣以記三世之遺跡，作者是怎樣通過一閣抒寫三世瑣事抒情達意的呢？二、誦讀課文，整體感知。請同學(xué)們速讀課文，看看課文寫了什么內(nèi)容呢？我給大家三個數(shù)字，“一、二、三”，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個數(shù)字各加上幾個字，就是這篇課文的內(nèi)容。一間書房兩種情感三位親人哪兩種情感？哪三位親人呢？兩種情感，一喜一悲；三位親人，先妣、先大母、妻子三、細讀課文，品味情感。找到有關(guān)閣的部分，自由朗讀。思考：①這是一間怎樣的書房？找出文中的原句并用最簡潔的語言概括它的特點。老舊破暗②對這間書房作者嫌棄它嗎？從哪里能看出來？修葺以后的書房有了什么變化？③你最喜歡這一段中的那幾句話？為什么？ ④用幾個詞來概括一下作者潛心讀書時的心情？閑適輕松自在 怡然自樂用一個字來概括： 喜為什么喜呢？（劉禹錫“斯是陋室，惟吾德馨?！碧諟Y明“采菊東籬下，悠然見南山”因為找到了精神的樂園和寄托。）⑤現(xiàn)在我們把這幾句話背背，體味作者身居陋室但是怡然自得、孤芳自賞的情趣。小結(jié)：在這樣的一間書房里讀書時可喜的，可是想起陰陽兩隔的親人又是何其悲痛啊。輕聲朗讀課文中描寫三位親人的部分，小組討論：找出描寫三位親人的部分，先讀一讀，然后分別說說作者通過描寫她們的哪些生活瑣事來表達思念之情的。感動你了嗎？為什么感動①作者共記敘了母親幾件瑣事？請根據(jù)具體語句加以分析。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。）②先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，作者又是抓住什么來寫的？作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的：之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？③寫愛妻又寫了什么？怎么寫的？正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。“其后六年??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。寫妻子主要表現(xiàn)夫妻感情很真摯，生活富有情趣，非常溫馨。小結(jié)：這篇文章里表面上看寫的是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。”請同學(xué)們集體朗讀寫三位親人的部分，體會作者的情感。四、情感延伸《寒花葬志》賞讀，體會作者情感及抓住人物瑣事抒情達意的寫法。引名家評價：“予讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細事見之，使人欲涕。蓋古今來事無巨細，惟此可歌泣精神，長留天壤?！?——黃宗羲總結(jié)本文的寫作特點。聯(lián)系周記中學(xué)生記流水賬或摘抄或無病呻吟的問題進行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會觀察生活，抓住細節(jié)，再現(xiàn)情景，寫出能感染人得文章來。五、拓展遷移說一說，寫一寫。請同學(xué)們把自己生活中能夠表達親情的小事和大家先說一說，然后寫一寫。六、結(jié)束語一間狹小的書房，卻承載了讀書人的理想、抱負，承載了母親對他的養(yǎng)育之恩、祖母對他的期待之情，還承載了妻子對他的殷殷關(guān)愛??讓我們學(xué)會在平凡瑣事中感受不平凡的親情，懂得愛，學(xué)會付出！第五篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案1教學(xué)目標(biāo)能體悟作者的感情；會借日?，嵤卤磉_情感。教學(xué)重點體悟作者的感情；教學(xué)難點學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_感情的技巧。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)。㈠、回顧檢測譯。翻譯以下兩個句子。（讓學(xué)生注意重點字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。說。回顧上節(jié)學(xué)過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細細品讀這些事背后的濃濃深情。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。①圍繞這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。②教師對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。③鼓勵學(xué)生嘗試背誦。品讀第三段，體會其“悲”。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會感情。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學(xué)們把自己生活中能夠表達親情的小事寫下來。要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享?；仡櫛竟?jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)親情是一支古老的藤，承載著對歲月的39。眷戀，和對往事的纏綿。遒勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落?！俄椉管幹尽方贪?一、教學(xué)目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法?！爸尽鳖愇捏w。、形散神聚的寫法。、場面狀寫人物，情景交融等技法。二、教學(xué)重難點、用法?！€索串聯(lián)法。、事、物抒發(fā)悲喜之情。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。四、教學(xué)思路五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：