【正文】 教案《項脊軒志》教學設計謝志鴻【設計理念】《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，教師只能引導，而不能越俎代庖。據(jù)說歸有光閱讀《史記》的時候曾經(jīng)用五種不同顏色的筆作圈點批注，反觀歸有光文章的地位，可見圈點批注法是學習文言文一個好方法，何謂圈點批注？就是把閱讀中遇到的重點、難點、疑點、美點做上記號，寫下感受。然后抽學生并大聲把它們讀出來。作者15歲后改成了書房，由“閣”“室”開始稱“軒”。請在文中找一找，哪些瑣細家常之語讓你感觸頗深，乃至百讀不厭？請選擇一兩處，做好圈點批注，寫下感受。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。今已亭亭如蓋矣”改寫：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飛散已無覓處，每念至此，不禁涕泗橫流矣，悲乎，痛哉！比較：改寫的內(nèi)容和原文誰更好，請說明理由。可如今，物雖在而人已去，睹物思人，物是人非，樹尤如此，人何以堪？小結(jié)與過渡：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關(guān)愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷。那我們能否讀出這篇文章流露的真情呢？（一）抽三名同學分別選取你認為情感抒發(fā)較好的句子做深情誦讀（二）過渡語：生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細流，請你拿起筆，去捕捉屬于你的那份細小的感動吧。理解作者所抒發(fā)的情感。項脊軒志就是記項脊軒，歸有光給我們描述的是怎樣的項脊軒？二、怎樣的項脊軒？ 朗讀第一節(jié)思考：修葺前后的項脊軒有何不同，作一比較。不是推，也不是敲?！皟汉酰坑澈?？”關(guān)心孩子溫飽。對于母親，作者回憶時用了一個詞語來表達他的情感：“泣”朗讀體會 ○祖母形象：疼愛孫子、期待孫子光耀門楣。B、然后第二個細節(jié)“自語”，喃喃自語。短短的兩個字就將大母對作者的一片關(guān)愛之心躍然紙上。文中用了“頃之”這個詞，說明時間短，大母走得快。抓住了這一個細節(jié)，從中來體會長輩對兒孫的那種殷殷期待之情。回憶祖母，作者重在說明對祖母的遺教不忘。他把文章放在抽屜中，他在等待一個人，等他心中的她，五年后，她終于來了，她是誰？妻子形象： 朗讀第5兩節(jié) 關(guān)愛丈夫，夫妻恩愛“ 時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。這一棵枇杷樹正是“人面不知何處去，枇杷依舊笑春風。作者寓情于景，融情于物，睹物思人，表達了逝去的歲月不可追的深沉感慨。（四人小組討論）四、鑒賞藝術(shù)特色：融情于景，融情于事。對我們寫作的借鑒是：取材方面的借鑒：選取瑣事來寫；（《回憶魯迅先生》）細節(jié)傳達情感。在人生之路中，有人鼎力支持你，那是一種幸福，懷揣理想，實現(xiàn)抱負，那是一種責任。教學重點：認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。今天我們學習明朝的歸有光的散文名篇《項脊軒志》來體會其寓深情于瑣細之事的寫作特點。二、檢查學案，小組展示學習這篇文章，首先要掌握基礎知識。（看來大家的預習工作做得扎實，文言知識掌握得很好。大家說說你們感受到了什么？先請大家在組內(nèi)進行一分鐘的交流。（你聽出了細節(jié)，有心。平凡場景可體會作者心中的苦痛。做一個評論員，品評細微處的深意。（6分鐘）（一）、教師活動：教師深入到每個小組之中，和每個成員進行交流，探討。師評:幽雅的環(huán)境讓作者感到喜悅。寫出了環(huán)境的混亂和凌亂，體現(xiàn)了作者的悲痛之情。教師示范評點評：剛才進行朗讀的同學能讀出自己獨特的感受，字正腔圓，語句流暢，有很好的朗讀功底，只是在語氣、語調(diào)上我覺得還可以做一點改進，要能更好地體現(xiàn)母親的關(guān)愛之情；在品評時，我覺得很中肯，不僅品出了情感，還能說出從何事中得出此情感的，緊緊扣住了本課的探究目標；小作家的成果有自己的個性，緊緊結(jié)合了作者的情感，既與作者在情感上有共鳴，也寫出了自己的人生體驗，顯示了優(yōu)秀的文字功底。語言質(zhì)樸自然流暢，寫出了蘊含在平凡場景中的深情。清代桐城派代表人物姚鼐曾這樣評價歸有光的文章：震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。同樣寫陋室，本文與劉禹錫的《陋室銘》在風格上有什么不同？探究方向：從題材、語言、情感三個方面加以探究。學生展示探究成果?！俄椉管幹尽穭t是對軒室前后變化的描寫，及一些生活瑣事的回憶，事件更加世俗化、家?；?，也更走近我們，也更鮮活。情感上：《陋室銘》通過寫高雅之事抒發(fā)清高恬淡、孤芳自賞的思想情感。選材貼近生活，從他的身上，我看到了文人從高高的神壇下到了世俗的世界。教學重點反復誦讀課文，引導學生深刻領(lǐng)悟作者的感情； 教學難點會觀察生活，能通過日常瑣事來表達情感。請同學們速讀課文，看看課文寫了什么內(nèi)容呢？我給大家三個數(shù)字，“一、二、三”，請同學們根據(jù)課文內(nèi)容給這三個數(shù)字各加上幾個字，就是這篇課文的內(nèi)容。老舊破暗②對這間書房作者嫌棄它嗎？從哪里能看出來？修葺以后的書房有了什么變化？③你最喜歡這一段中的那幾句話？為什么？ ④用幾個詞來概括一下作者潛心讀書時的心情？閑適輕松自在 怡然自樂用一個字來概括： 喜為什么喜呢？（劉禹錫“斯是陋室，惟吾德馨。輕聲朗讀課文中描寫三位親人的部分，小組討論：找出描寫三位親人的部分，先讀一讀，然后分別說說作者通過描寫她們的哪些生活瑣事來表達思念之情的。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。“其后六年??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語?！闭埻瑢W們集體朗讀寫三位親人的部分，體會作者的情感?！?——黃宗羲總結(jié)本文的寫作特點。六、結(jié)束語一間狹小的書房，卻承載了讀書人的理想、抱負，承載了母親對他的養(yǎng)育之恩、祖母對他的期待之情，還承載了妻子對他的殷殷關(guān)愛??讓我們學會在平凡瑣事中感受不平凡的親情，懂得愛，學會付出！第五篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案1教學目標能體悟作者的感情；會借日?，嵤卤磉_情感。翻譯以下兩個句子?；仡櫳瞎?jié)學過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。①圍繞這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。②教師對學生進行方法指導，鼓勵多名學生有感情的誦讀。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學們把自己生活中能夠表達親情的小事寫下來。遒勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。、形散神聚的寫法。、事、物抒發(fā)悲喜之情。謎底：歸有光下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。(三)學生分段譯讀課文、詞、句。(3)補寫喪妻前后軒中情形。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。二、教學目標：知識目標：（1）體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?。三、教學重點：學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 垣yu225。 象笏h249。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。3．積累相關(guān)的文言知識。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。再，第二次，兩次。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動合作探究：討論下面幾個句子的句式特點項脊軒，舊南閣子也：判斷句。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置?！瓤蠢衔荩孩?、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛③祖母的關(guān)心與鼓勵；⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現(xiàn)手法?！叭挥嗑佑诖耍嗫上?，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。[教學重點]學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語，把母親在世時對孩子關(guān)心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念?！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？否，起反襯作用八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？線索。探究并學習本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧?！厩榫皩W】《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。不言情而情無限，言有盡而意無窮。二、朗讀疏通課文，歸納知識點第1段第2段第345段三、用思維導圖的方式梳理文章脈絡。理解文章深刻的思想意義。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。教學難點：文中托物寄情及細節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。那么，今天我們要學的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？一、解題“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學過的〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。然后概括一下各段的內(nèi)容。七、抓住第一段內(nèi)容達到背誦目標教師引導：本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。明確（板書）：托物 寄情項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論，完成下列思考題有人認為正文與補記部分不應該放在一起，你認為呢？明確：可放在一起，原因有二：①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等?！俄椉管幹尽方贪?教學目標：了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；疏通字詞，正音并學習重點字詞意義。教學過程：一、導入新課明代有一位著名的散文家曾被當時的人們譽為“今之歐陽修”，他的散文被譽為“明文第一”，這位作家就是歸有光。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學地位之高。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。㈡題目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。（二）教學難點：作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細節(jié)以極不平常的意義。引導學生著重體會本文如何