【正文】 ，言悲情。（作者所托之“物”就是“項脊軒”。根據《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。三、疏通課文，重點掌握文言知識。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。重點、難點：體味平淡文字中的深情。我的板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，易于學生把握文章主體部分的脈絡，理解文章的主要內容。本節(jié)課的最后，我希望學生能學以致用，將這節(jié)課學到的藝術手法應用到作文實踐當中。孺人又指予以為笑。事我而不卒，命也夫！婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。（2）善于抓住細節(jié)來刻畫人物。），并探究：作者是怎樣通過平凡小事來展現人物形象，傳達真摯情意的？ 《普通高中語文課程標準》（實驗）要求：學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式。(然余居于此，多可喜，亦多可悲。（這一環(huán)節(jié)的設置，目的是通過謎語導入，融洽課堂氣氛,激發(fā)學生求知欲,使學生注意力迅速回到課堂教學上來。教師在學生討論交流的基礎上，適時地做出點撥，才能讓學生突破疑難，準確理解細節(jié)所傳達的感情。教師引導學生把無聲的文字變成有聲的語言，通過對文本重音、語調、語速的把握，生動地再現作者的思想感情。教學重難點：，理清文章思路，研讀重點段落。我教的兩個班的學生，大多數是住校生，對現實社會有自己獨特的認識，但是在成長的過程中也會忽略對親情的感悟，本文平淡感人的細節(jié)，會讓學生有所觸動，同時，樸實無華的文風對學生的寫作語言也會有所啟發(fā)?！俄椉管幹尽肥敲髦腥~古文家歸有光抒情散文的代表作。第一篇：項脊軒志說課說課稿課題名稱：《項脊軒志》教材版本：選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》 教師學校：輝縣市高級中學 教師姓名：王玉田 各位評委老師好，我今天說課的題目是《項脊軒志》，我將從教材、學情、教法學法、教學目標、教學過程、板書設計六個方面進行我的說課。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。三教學目標《教學大綱》對文言文的教學要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學作品的能力”。四、教法學法（一）說教法科學合理的教學方法，能達到事半功倍的教學效果。討論教學法。（二）說學法自主學習法 討論探究法關于學法，我認為，沒有瑯瑯的讀書聲就沒有成功的語文教學。）（二）預習檢測（4）通過檢查學生字音，（落實）學生預習情況。)，喜在何處？通過誦讀，得出結論景勝怡情 ，悲在何處？通過同桌互相交流，得出結論物是人非（這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生在充分預習的基礎上，初步感知文章結構，領會散文“形散而神不散”的特點。所以，這個環(huán)節(jié)，我要求學生以小組為單位，帶著問題邊讀邊分析，抓住細節(jié)，來體會作者平淡描寫中的動人之處。（這一環(huán)節(jié)，既能檢測學生課堂的聽講情況，培養(yǎng)學生的知識歸納能力，又加深了學生對文本的理解，獲得美的情感體驗。一日，天寒，火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。回思是時，奄忽便已十年。因此，我布置以下作業(yè)，運用本文學過的藝術手法，把你和親人之間發(fā)生的感人的小事寫下來。）第二篇：《項脊軒志》教學目標：了解作者其人其事。文言虛詞的積累一、解題為何把自己的書齋成為“項脊軒”？ “七錄齋”。綠林書屋：20年代初，著名文學家、思想家魯迅先生支持學生運動，被反動文人誣為“學匪”。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。四、通過仿寫來把握《項脊軒志》主要內容和情感。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業(yè)之潔志?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。過度：在項脊軒中發(fā)生的事都是悲的嗎？2．兩種情感——悲和喜。在這段，作者意在表現自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項脊軒中讀書生活悠然自得，而由項脊軒引發(fā)的對往事的回憶多可悲。什么意思呢？是說歸有光善于選擇平常小事，平凡場景，用平淡的語言來表現特真摯深厚的情感。）1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。面對著家道中落的事實，長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關系越來越淡漠。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。）3這件事是作者親身經歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。4寫愛妻 正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”“時”，時常，經常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外。在這篇文章里表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲?！俄椉管幹尽肥亲髡邇蓚€時期所寫。首先是妻子早逝。此時，再望見“亭亭如蓋”的枇杷樹，想起昔日新婚宴爾、憑幾共讀的歲月，該是何等的痛心呀！后一部分可以說是至悲。林曉紅第三篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案教學目標體會本文“形散而神不散”的特點。它有時反映文人的志向，有時寄托文人的情懷?！俄椉管幹尽酚质菤w有光的代表作，受到明清時期一些大家的贊賞。學生齊讀讀思考。明確：1）結構：結構嚴謹，形散神聚。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。其后六年，吾妻死，室壞不修。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！贬瘏ⅰ渡椒看菏隆罚ā拔锸侨朔牵⑺o?！敝斜M在其中。清?黃宗羲評價：一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口出門在外沒有媽熬的小米粥一會兒看看臉，一會兒摸摸手一會兒又把囑咐的話裝進兒的兜如今要到了離開家的時候才理解兒行千里母擔憂千