【正文】 窮樂趣。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中??”那一句話就是答案。這一層從正面寫。第５段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的婚姻生活的幸福？分析：項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。古代讀書人，博取功名，光耀門楣，是職責(zé)，齊家而后治國、平天下更是儒生的追求，當(dāng)初偃仰嘯歌，如今一事無成，由此。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感。怎樣理解這句話： “吾兒，久不見若影。（板書）至于老嫗，一則因?yàn)椤跋葖灀嶂鹾瘛?，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。比較下面文字表達(dá)效果的不同：嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。（二）然而“居于此，多可喜，亦多可悲”，是哪些事讓他感到悲傷？第二段一層，由“先是”到“凡再變矣”，悲的是諸父分灶后的變遷，其中讓人感受到家族的沒落。白天，“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，苦中作樂。項(xiàng)脊軒修葺之前有什么特點(diǎn)？修葺之后又有什么特點(diǎn)？作者的“樂”表現(xiàn)在何處？項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又暗，（分別找出原文）簡直不堪人居。吾妻死之年所手植也手：親自，名詞作狀語。幾，書桌。時(shí)至軒中：時(shí)，常常。一品到五品官員上朝用象牙做的手板。束發(fā)：指15歲盤發(fā)。門扉：扉，門扇。某所：那地方而母立于茲而：你。先大母婢也先：已經(jīng)死去的。30畫，筆畫最多的漢字。庭中通南北為一：通，貫通。兀坐：兀，高高地突起。其一是“長嘯”，指蹙口長聲發(fā)嘯，阮籍之嘯即是右手舉在嘴邊，用一個(gè)指頭放在口中起勁地吹“嘯”，凸顯出當(dāng)時(shí)文人雅士的傲世之態(tài)和倨傲狂放的風(fēng)度。作“抵擋”均讀一聲，如螳臂當(dāng)車，以一當(dāng)十，勢不可當(dāng)。向周圍看。注，流淌。）．．．．．項(xiàng)脊軒（jǐ）冥然（m237。i）．．．．呱呱而泣（gū）象笏（h249。）欄楯（shǔn）偃仰（yǎn）．．．．．啄食（zhu243。歸有光出生在一個(gè)累世不第的寒儒家庭。歸有光的遠(yuǎn)祖曾居住在江蘇太倉的項(xiàng)脊涇。他的散文多寫日常生活和家庭瑣事，感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者,其人必不友，讀歸有光 《項(xiàng)脊軒志》不下淚者，其人必不愛”。（二）體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。教學(xué)難點(diǎn)深入本文把握作者情感，學(xué)習(xí)從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧?！?蘇軾二、作者簡介歸有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”（極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張）中成就最高者，被譽(yù)為“明文第一”,時(shí)人稱他為“今之歐陽修”?！安皇碌褡炼杂酗L(fēng)味”。作者把小屋命名為項(xiàng)脊軒，追念祖先。三、聽朗讀，注字音滲漉（sh226。）異爨（cu224。）長號(hào)（h225。ng）天籟（l224。案：長形的桌子。余稍為修葺：為，進(jìn)行，作。雜：錯(cuò)雜亦遂：也就偃仰：俯仰。其二是“吟嘯”，指且吟且嘯，即在發(fā)嘯之時(shí)，間以吟詩，以增加聲韻的清雅和意境的美麗。端坐。為一：成為一個(gè)整體。東犬西吠西：對著西邊，名詞作狀語。妣:死了的母親。茲，代詞，這。大母過余曰過：探望。竟日：整日兒之成：之取獨(dú)。不自禁：禁，抑制故嘗：過去曾經(jīng)。從余問古事：從，向。學(xué)書，學(xué)寫字。五、深入文本（一）先請同學(xué)們找出直接點(diǎn)明作者感情的一個(gè)過渡句：然余居于此，多可喜，亦多可悲。修葺之后，不但“使不上漏”，而且“室始洞然”，明亮了；“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化，環(huán)境幽雅了。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”。由“通南北為一”到多置小門墻，說明大家庭不和睦了，還愈演愈烈，“始為籬，已為墻”，“雞棲于庭”，雜亂喧鬧，在記敘中熔鑄了深長的感嘆?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：?兒寒乎？欲食乎？?吾從板外相為應(yīng)答。這一筆明寫老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中表面嗔怪，其實(shí)含疼寵之情，又有贊許之意?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。前者之悲是有淚無聲，有節(jié)制的，而此處是如潮水洶涌，無法克制。“后五年，吾妻來歸”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連?？梢韵胍姡拔崞蕖苯?jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了?！倍⑷齼删鋵憙赡暌院笾匦揄?xiàng)脊軒等事?！扳颉弊xd225。這樣寫有什么好處？分析：言簡意豐，耐人尋味。千里孤墳，無處話凄涼。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。）二、一詞多義始室始洞然（才，連詞）始為籬，已為墻（起初、先，副詞）過日過午已昏（超過，動(dòng)詞）大母過余曰（到??來，動(dòng)詞）置顧視無可置者（放置，動(dòng)詞）內(nèi)外多置小門（設(shè)置，動(dòng)詞）而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞）為始為籬，已為墻（做，動(dòng)詞）庭中通南北為一（成為，動(dòng)詞）以以當(dāng)南日（用來，動(dòng)詞）以手闔門（用，介詞）能以足音辨人（憑借、根據(jù)，介詞）執(zhí)此以朝（用如“而”，連詞）謂且何謂閣子也（叫作，動(dòng)詞）嫗每謂余曰（告訴，動(dòng)詞）先先是，庭中通南北為一（先是，以前，名詞）先大母婢也（去世的，形容詞）三、通假字而母立于茲（“而”通“爾”）四、詞類活用1．名詞用作動(dòng)詞乳二世（乳，乳養(yǎng)）客逾庖而宴（宴，用飯）執(zhí)此以朝（朝，上朝）吾家讀書久不效（效，取得效果）垣墻周庭：（垣墻，砌墻）2．名詞用作狀語雨澤下注（下，朝下，上，從上面）東犬西吠（西，朝西，行為方向）吾妻死之年所手植也，手，親自，親自第二篇：高二語文項(xiàng)脊軒志1《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)要求和目標(biāo)一、學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧二、體會(huì)課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。志——古代一種文體三、整體感知（出示教學(xué)目標(biāo)一、三）結(jié)合注釋，速讀課文，完成P108，練習(xí)一的3題明確：貫穿全文的感情線索是什么？體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句？（投影）正音正字（投影）欄楯（shǔn）修葺（q236。）滲漉（sh238。o）偃仰嘯歌（yǎn xi224。明確貫穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。經(jīng)維修改造，不漏、不暗，成了作者讀書休息的好地方。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法： 明確：（投影）“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲” “房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見”“房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。六、作業(yè)：背誦課文2節(jié)第二課時(shí)一、檢查背誦二、研習(xí)課文三、四、五、六節(jié)三、指導(dǎo)自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？ 明確：憶分家（投影）多可悲 憶母親 憶祖母憶妻子研習(xí)可悲之事之一 投影：庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個(gè)整體墻往往而是——墻到處都是東犬西吠——東西犬吠凡再變矣——共變了三次而母立于茲——這里明確：作者抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)節(jié)，寫了舊式大家庭的四分五裂？ “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”分家、加院墻、開小門、給大家庭帶來混亂，帶來衰落，這是一悲。可悲之事三明確以下字詞（投影）：大母過余——到來何竟日默默在此——整日比去——等到離開的時(shí)候明確：作者回憶祖母，仍以細(xì)節(jié)為主，寫了三個(gè)動(dòng)人的場面，先是一句話，既風(fēng)趣，又愛憐，更隱含著夸獎(jiǎng)；次寫關(guān)門而去，喃喃自語，有憂慮，但更含希望，對孫子功名充滿信心，自語沒當(dāng)孫子面講，更見期望殷切，情真意切；接著寫祖母持“象笏至”進(jìn)一步顯示了對小輩的期望和鼓勵(lì)，平平常常的場面，平平常常的話語，平平常常的動(dòng)作，就把祖母對孫子的疼愛、關(guān)心、期望和信心寫得淋漓盡致。五、完成課后練習(xí)二、三六、作業(yè)： 完成作文題：一言一語總關(guān)情 ——談《項(xiàng)脊軒志》的選材 點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情 ——談《項(xiàng)脊軒志》的感情線索 板書設(shè)計(jì) 項(xiàng)脊軒志歸有光 讀書樂 明代散文家 多可喜 記日?，嵤?環(huán)境美 抒真摯情感 憶分家多可悲 憶母親 憶祖母 憶妻子第三篇：《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)目標(biāo)：了解作者其人其事。文言虛詞的積累一、解題為何把自己的書齋成為“項(xiàng)脊軒”？ “七錄齋”。綠林書屋：20年代初，著名文學(xué)家、思想家魯迅先生支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被反動(dòng)文人誣為“學(xué)匪”。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。四、通過仿寫來把握《項(xiàng)脊軒志》主要內(nèi)容和情感。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議談泊修業(yè)之潔志?？梢哉f，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。過度：在項(xiàng)脊軒中發(fā)生的事都是悲的嗎？2．兩種情感——悲和喜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。（“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項(xiàng)脊軒中讀書生活悠然自得，而由項(xiàng)脊軒引發(fā)的對往事的回憶多可悲。什么意思呢？是說歸有光善于選擇平常小事，平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)特真摯深厚的情感。）1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來描寫一個(gè)封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。面對著家道中落的事實(shí)，長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內(nèi)心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來越來大，關(guān)系越來越淡漠。但作者卻巧妙地通過曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。）3這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。4寫愛妻 正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。二、三句寫兩年后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)