【正文】 師生共同競(jìng)賽——說說身邊的感動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫是情感表達(dá)的靈魂。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。項(xiàng)脊軒則是所有這一切的見證。在封建社會(huì)中禮教盛行，特別是宋明時(shí)期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。這里沒有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人。”（這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮。足以說明妻子對(duì)軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修。（一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實(shí)，這是難以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜負(fù)祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力。這里已不是單純的悲傷了。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長(zhǎng)號(hào)不自禁”？少年的傷痛只是對(duì)祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時(shí)，仍未中第?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是?！薄銊?lì)、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象的，對(duì)于一個(gè)日漸長(zhǎng)大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）問題：讓我們以時(shí)間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）作者是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）“先大母婢也，乳二世。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍?！教幫ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣。圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠然自得；有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯(cuò)落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動(dòng)，美麗可愛之極。心靈的港灣，精神的居所?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢?）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書：言悲情）四、鑒賞品味作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項(xiàng)脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點(diǎn)？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。有①碑記②游記③雜記等（板書：記事）《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”。明朝的歸有光在他的《項(xiàng)脊軒志》中也訴說了他對(duì)于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會(huì)一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：情景教學(xué)法；誦讀法；導(dǎo)讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母?！俄?xiàng)脊軒志》教案8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值B、深刻理會(huì)作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。三、正音，正義，解題㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。請(qǐng)找出文中疊詞并說明其作用。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。（判斷句）又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）雞棲于廳（狀語后置句）其制稍異于前（狀語后置句）得不焚，殆有神護(hù)者（被動(dòng)句）六、齊讀全文，疏通文意。四、請(qǐng)同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)作者的感情。二、作者簡(jiǎn)介歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代著名散文家?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)詞語及句式；學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫手法。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】一、深入學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》本文圍繞項(xiàng)脊軒寫了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點(diǎn)？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對(duì)比說理的特點(diǎn)。歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場(chǎng)八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來表現(xiàn)人物。一、作者及相關(guān)知識(shí)《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品。針對(duì)性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語及特殊文言句式?！扳颉弊xd225。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的39?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。四、1：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個(gè)字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個(gè)大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過程]一、檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！?、板書設(shè)計(jì)：。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。也，表示判斷。比，等到。再變：變化了兩次。顧，環(huán)顧，向四周看。2．口譯第一、二、三兩段。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。 修葺q236。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。 “項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。情感和價(jià)值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來的抒情氣氛。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。(2)軒的變遷和家人軼事。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。謎面：衣錦還鄉(xiāng)?！€索串聯(lián)法?！爸尽鳖愇捏w。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。眷戀，和對(duì)往事的纏綿。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。說。㈠、回顧檢測(cè)譯。請(qǐng)同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事和大家先說一說，然后寫一寫。蓋古今來事無巨細(xì)，惟此可歌泣精神，長(zhǎng)留天壤。小結(jié)：這篇文章里表面上看寫的是平常的場(chǎng)景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。二、三句寫兩年后重修項(xiàng)脊軒等事，妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實(shí)的語言中，無限傷感溢于言外。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。）怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢？③寫愛妻又寫了什么？怎么寫的？正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動(dòng)作，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動(dòng)和喜悅之情。“兒寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個(gè)母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對(duì)孩子深切的愛。小結(jié)：在這樣的一間書房里讀書時(shí)可喜的，可是想起陰陽兩隔的親人又是何其悲痛啊。思考：①這是一間怎樣的書房？找出文中的原句并用最簡(jiǎn)潔的語言概括它的特點(diǎn)。清代的梅曾亮曾用這樣一句話評(píng)價(jià)《項(xiàng)脊軒志》——借一閣以記三世之遺跡，作者是怎樣通過一閣抒寫三世瑣事抒情達(dá)意的呢？二、誦讀課文，整體感知。板書設(shè)計(jì)：《項(xiàng)脊軒志》歸有光 題材鮮活 語言 情感第四篇：項(xiàng)脊軒志公開課教案《項(xiàng)脊軒志》公開課教案新疆奎屯市第一高級(jí)中學(xué)馬紅巖第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的感情；會(huì)觀察生活，能通過日?，嵤聛肀磉_(dá)情感。小結(jié)語：可以說，通過和劉禹錫的《陋室銘》進(jìn)行比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了歸有光的散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是選取一些日常生活和家庭瑣事來表現(xiàn)深情。所以行文也更加自由，更加活潑，體現(xiàn)其文無定格。大家再與老師的看法交流一下，有補(bǔ)充和意見嗎？）《陋室銘》和《項(xiàng)脊軒志》的不同之處：題材上：《陋室銘》寫調(diào)素琴，閱金經(jīng)，與鴻儒相往來，擺脫筵席應(yīng)酬，免除公務(wù)紛擾，避世隱居。）學(xué)生合作探究。六、比較閱讀《項(xiàng)脊軒志》和《陋室銘》 項(xiàng)脊軒，為作者書房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。大家能從日常家庭瑣事和平凡場(chǎng)景中體會(huì)作者蘊(yùn)含的深情，體會(huì)了作品的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了我們這節(jié)課的目標(biāo)，我驚喜于大家的語文素養(yǎng)。師評(píng)：老師有一個(gè)疑問，亭亭如蓋，是那么生機(jī)勃勃，你怎么讀得如此凄婉低回呢？○是樂景寫哀情，更顯其哀。你能說說用什么語氣來讀嗎，讀讀試試?？陀忖叶纭㈦u棲于廳。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)借書滿架、姍姍可愛。等下我們要看看哪組同學(xué)展示的成果最豐碩？ 學(xué)生活動(dòng)，師參與其中。探究方式：做一個(gè)朗誦者，讀出瑣事中的深情。從哪里可以看出這種情感？瑣事見證夫妻深情。生談?wù)?，教師傾聽，盡可能多讓學(xué)生多講多談。（教師板書鮮活）四、聽讀課文，感知文本，體悟深情。有結(jié)果嗎？（3分鐘）三、出示目標(biāo)：體會(huì)文章“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。學(xué)生介紹歸有光，明代杰出散文家，后被稱為震川先生，曾被前人譽(yù)為“明文第一”?；匚哆@些小事，其實(shí)就是在回味蘊(yùn)含其中的深厚親情。感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。歸有光感謝母親對(duì)他的養(yǎng)育之恩，感謝祖母對(duì)他的期待之情，感謝妻子對(duì)他的關(guān)愛。語言質(zhì)樸自然，毫無矯飾。但是讀完全文為什么會(huì)這么讓我們感動(dòng)呢？本文的藝術(shù)魅力在哪里？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。真是人生如夢(mèng)，物是人非，讓人觸景生情。此樹象征了他們?cè)?jīng)的幸福生活，見證了他們的辛酸苦辣。原文到此本已結(jié)束，但歸有光不急于發(fā)表?！痹谶@里作者由項(xiàng)脊軒勾起了對(duì)親人的回憶，在對(duì)祖母的回憶中，作者寫了祖母親切的囑咐，細(xì)致的動(dòng)作，更寫到了祖母用象笏來激勵(lì)作者。望孫成龍的期待之情。”明清時(shí)的女子是纏足的，三尺金蓮，行動(dòng)不便。一是為了不影響作者讀書所以輕輕的說；也是為了不給作者太多的壓力。怕驚動(dòng)勤奮的孫兒。母親16歲嫁到歸家，25歲去世，十年生育了六個(gè)孩子。用平凡的動(dòng)作來表現(xiàn)不平凡的深情，這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”對(duì)兒女的關(guān)懷、愛撫，母親的神情姿態(tài)躍然于紙上“叩”是輕輕敲門，寫出母親用手指輕輕敲門的神態(tài)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：家是避風(fēng)的港灣，家是無法割舍的親情，家是讓人魂?duì)繅?mèng)縈的記掛??家是溫暖的，親情是偉大的，我們今天要探討的《項(xiàng)脊軒志》也是一篇感人至深的體現(xiàn)至愛親情的文章。第二篇：項(xiàng)脊軒志公開課教案項(xiàng)脊軒志歸有光教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文選取日常生活瑣事，刻畫人物、抒發(fā)感情的方法。也就是說，歸有光寫文章不刻意為之，但卻真情流露?？吹健巴ねと缟w”的樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人。）重點(diǎn)研讀：★③“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣?！g家 林紓過渡語：歸有光特別擅長(zhǎng)抓住日常生活中的瑣瑣細(xì)細(xì)，家常之語，就是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、景物、事件，進(jìn)行生動(dòng)而細(xì)致的描繪，使讀者“如睹其物” “如見其人”“如聞其聲”。項(xiàng)脊軒以前東邊是廚房，西邊連著內(nèi)室，老嫗常居于此?！?梅曾亮“一閣”寫了哪些方面？圍繞“三世”寫了哪些事件？請(qǐng)圈點(diǎn)出相關(guān)句子。過渡語：學(xué)習(xí)文言文有兩個(gè)好的方法：一是讀，二是圈點(diǎn)批注。第一篇：《項(xiàng)脊軒志》公開課