【正文】 項(xiàng)脊軒累三世，“凡四遭火而不焚”，也許有神護(hù)之，那么人生遭際，最終命運(yùn)又由誰來掌握？念及于此，命運(yùn)多舛者悲從中來。不言情而情無限，言有盡而意無窮。⑸說“悲”卻未用“悲”字，用了哪兩個(gè)同意義的動詞？明確：“泣”和“號”⑹因什么而泣，又因什么而號呢？盡量用原文詞語。就是散文的神，行散神聚，綱舉目張，此之謂也。四、解讀⑴散文往往以情取勝，描寫能寓情于景、景中含情，敘述能娓娓道來，情蘊(yùn)渾然，說理能不緊不慢、情理交融。三、作者歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。這就是《項(xiàng)脊軒志》之所以被歷代評論家推崇的根本原因。六、小結(jié)作者緊緊抓住項(xiàng)脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”。著名的悼亡詩：蘇軾《江城子》“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”； 納蘭性德“人生若如只初見，何事秋風(fēng)悲畫扇？”⑤用簡練的詞語概括作者對妻子的情感。項(xiàng)脊軒的歡聲笑語，妻子的喁喁私語，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹，仿佛亭亭玉立的身影。明確：文章的結(jié)尾，托物抒情。雖只有簡短的一句交代，但讀來仿佛從字里行間聽到了項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語，相敬相愛，甜言蜜語，這是多么美好的生活，又是多么深摯的感情。板書：內(nèi)疚（4）相愛：①第5段為附記，集中描寫了夫妻在軒中生活的片斷，寫了哪幾個(gè)片斷? 明確：“時(shí)至軒中”“從余問古事”或“憑幾學(xué)書”和“歸而述諸小妹語”。一方面，這個(gè)家庭是官宦之家；另一方，歸家已衰敗和離析。板書：思念（3）探孫：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：關(guān)心疼愛看似責(zé)備實(shí)是贊賞、殷切期望、熱情激勵(lì)兩個(gè)動作：疼愛、欣喜又急切。②能否用一簡練的詞語概括作者的情感？板書：悲怨③朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會“矣”飽含的復(fù)雜情感。）（1）分家：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。下面也請同學(xué)們用品味詞語，品讀細(xì)節(jié)的方法來體驗(yàn)鑒賞文章可悲部分。板書：喜愛、自得③生讀修葺以后內(nèi)容。請同學(xué)讀修葺以后的：①你認(rèn)為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？明確：修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”?！氨俅爸Α保瑥浹a(bǔ)了昏暗陰涼的缺陷。文章從哪幾個(gè)方面描寫項(xiàng)脊軒呢? 明確：兩個(gè)方面——修繕前，修繕后。這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動，有詩一般的意境。58歲時(shí)終于考中進(jìn)士。對于名字由來有兩種解釋：解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以“項(xiàng)脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。項(xiàng)脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項(xiàng)脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)項(xiàng)脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，了解其中真味。板書：多可喜、多可悲第四篇：《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)秀教案項(xiàng)脊軒志教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，體會歸有光散文特色。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。板書：悲慟④齊讀。板書：內(nèi)疚（4）相愛：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)“從余問古事，或憑幾學(xué)書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。②學(xué)生朗讀三句話。（2）疼兒：①學(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當(dāng)，聽起來不順耳。五、品讀可悲部分討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。齊聲朗讀，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”。[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。其作品《項(xiàng)脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋?！俄?xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。教學(xué)方法：咀嚼品味法、朗讀體會法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入中國的亭臺樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因?yàn)樗兄S富的文化內(nèi)涵。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進(jìn)中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。而功名未就，更是心中難以言說的痛。在作品細(xì)膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時(shí)期追求功名時(shí)的心境。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進(jìn)士，６６歲病死于任上。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。?cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。“兒寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個(gè)母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。同學(xué)們邊讀邊體會，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負(fù)祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學(xué)們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無聲”啊。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。（1）第一段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。借項(xiàng)脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。二、正音，朗讀初步感知。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。最后，是一個(gè)退休工人向媒體作了通報(bào)。他“助天下人愛其所愛”了，他用自己的生命和家庭的幸福，“為天下人謀永?！绷恕笕四檬裁磥碛浤钏刻貏e是烈士故鄉(xiāng)的福州人，用什么來表達(dá)應(yīng)有的敬意呢？花草樹木是美的，但先驅(qū)的精神和靈魂應(yīng)該更美；想不到福州的公園卻容不下他，一個(gè)“水文化”的城市雕塑，就有十足的理由取代了烈士的塑像。還有什么比這更能叫人羞愧難言的？林覺民，這位24歲為辛亥革命獻(xiàn)身的黃花崗烈士，他那蕩氣回腸的《與妻書》，凡讀過高中的人都不會忘卻。誦讀全文擴(kuò)