【正文】 從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。而功名未就，更是心中難以言說的痛。在作品細膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進士，６６歲病死于任上。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切?！皟汉簦澈?？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。自從“諸父異爨”后，設置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。同學們邊讀邊體會，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑迹枪糯洈⑹挛?、抒發(fā)感情的一種文體。二、正音，朗讀初步感知。項脊軒是歸有光的書齋名。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節(jié)、運用白描寫人的手法。如“寂寂”一詞，既強調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對“項脊軒”的生活的懷念；“往往”一詞既強調(diào)門墻到處都是，語言中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對家族衰敗的哀痛。而且讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增加形象性和音樂美。）《項脊軒，百年滄?！罚▽懗銎茢≈跋螅瑹o奈之悲傷。板書設計：變化之可喜（煥然一新）軒之喜 〈 獨處之可喜（悠然寂靜）景色之可喜（姍姍可愛）狹小 明亮破舊←－前―修葺－后－→幽雅陰暗 安靜人物 細節(jié)描寫 人物特點 作者感情 諸父 東犬西吠? 雞棲與庭 兄弟隔膜 天倫不再 家道敗落 無限感慨母親 叩門扉曰 關懷愛撫 母愛難忘 【“余泣”】祖母 闔門持笏 關懷憐 愛期待 遺教難忘 【“長號不自禁”】妻子 問古事、學書 快樂真摯 恩愛難忘 【“室壞不修”“亭亭如蓋”】補充資料；作者的經(jīng)歷時間表： 8歲喪母，15歲讀書，18歲寫作此文，23歲結(jié)婚，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。吾妻死之年所【手】植也（用手，親手）名詞作動詞：垣墻周庭（筑墻）客逾庖而宴（吃飯）介詞短語后置句、省略句（見資料）寫作特色：于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情。現(xiàn)在指自然界發(fā)出的各種美妙的聲音。據(jù)《明史?輿服志》，一品到五品官員上朝用象牙做的手板。另外，古時諸侯朝覲畢，天子問其民安否，也叫“歸寧”?！?此外，女子出嫁亦稱“適”。男子二十稱弱冠，女子十五稱及笄。兒童時期，頭發(fā)向上收起，束成小髻，稱謂“總角”，于是稱童年時期為“總角”?！抖Y記》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪。稱謂方面：先大母：已去世的祖母?！边@個論斷是正確的?！郑骸颍背鲭灰??！八]”就是“陳列”，照此解釋，全句可理解為“陳列的書堆滿了書架”。但是作者的構(gòu)思非常巧妙，寫人卻不從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情。枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物。他的學生很多，稱他為“震川先生”。這一筆明寫老嫗，實際上進一步贊美了母親的品德。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情。作者回憶了軒中的幾個人，先寫的是母親，敘了母親的什么事，想一想，這是一個怎樣的畫面？ 明確：從母親和祖母的動作和話語中可感受到母愛濃濃的愛意，祖母殷切的期望。“異爨”：分灶吃飯（引申為分家）。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術性的重要因素。一往情深的夫妻恩愛圖：時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。如：項脊軒圖：設問——修葺后的南閣子，為何如此深得我心？它的美表現(xiàn)在什么地方？日影反照，室始洞然——明亮之美植蘭桂竹木于庭——氣節(jié)之美（香飄四溢 高風亮節(jié)）偃仰嘯歌??人至不去——人與自然的和諧之美明月半墻，桂影斑駁，風移影動——朦朧美（這是美的極至，是人與景的融合）還有一個最關鍵的原因：這個小軒是屬于自己的，環(huán)境是自己的。然余居于此，多可喜，亦多可悲?！薄坝嗉葹榇酥?，后五年” “既”：已經(jīng)。在“淮水東邊舊時月”中，“月”見證了“石頭城”的興衰。如果說妻死之年手植的枇杷樹，今已亭亭如蓋，象征著作者的小有建樹，那么作者在向親人們宣誓，他日他一定會讓他自己的功名事業(yè)根深葉茂，庇蔭子孫。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。今天，我們就來學習這樣一篇關于悲喜的文章《項脊軒志》。二、教學重點：以情感人三、教學難點：通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。板書 項脊軒志 歸有光可喜 修葺復新之樂，庭室閑雅之趣可悲 軒中的人和事 家道衰落，至親去世，功名艱辛第四篇：《項脊軒志教學設計》一、教學目標：體會以細節(jié)描寫來表達真情的表現(xiàn)手法。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。七、最后讓學生談談學習完本課的感受。作者在前面寫到了“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，這是與妻子在項脊軒中一段短暫而又美好的時光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。面對這樣一個疼愛自己的老祖母，作者的感動就不必再說了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。尤其是抒發(fā)可悲之情時。情感的抒發(fā)是選取日常生活中的細節(jié)。再，兩次 歸寧：出家的女兒回娘家省親。然后聽錄音朗讀。但以后8次會試都未及第。親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；親情是明亮的雙眸，指引我們前進；親情是溫暖的話語，呵護我們的心靈。教學目標：學習文中重點文言詩詞與虛詞以及特殊文言句式學習作者選取生活中的細節(jié)抒發(fā)情感體驗情感，培養(yǎng)學生高尚的道德情操 教學重難點：學習作者選取生活中的細節(jié)抒發(fā)情感 課時：一課時 教學方法：誦讀法：讀準字音，讀清句讀，在誦讀中品味情感。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。項脊軒則是所有這一切的見證。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感?？吹綐?，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。”（“滿意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力。這里已不是單純的悲傷了。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是?！?——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關懷”）讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？作者是怎樣寫母親的？（學生找課文）◆“先大母婢也，乳二世。（具體請學生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進一步形成的厚壁。首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲