【正文】 ，作者也是用很平凡的語句，生動地體現(xiàn)出了母親對孩子的那種愛。教學難點：感受作者的思親之情?！蹂a爵正如明代王錫爵評點本文時所說的那樣：無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。）②吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起可以想見，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。明確：學生可能找到 景物①“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。作者在這里感受到的是環(huán)境美，得到的是讀書樂。【教學重難點】學習細節(jié)傳情的手法【教學方法】教師引導法合作探究法【教學準備】早自習疏通字詞，完成學案，初步感知課文【教學過程】一、導語設(shè)計明代的散文家歸有光的作品，以其風格樸實、情感真摯，被譽為“明文第一”，可以說在明朝近300年的歷史中無出其右者，自成一格，獨領(lǐng)風騷，究竟是怎樣的作品讓他贏得如此美譽呢？今天，就讓我們走進他的傳世名作《項脊軒志》。老師展示圈點示例今天，我們就通過閱讀、圈點歸有光的文章，來學習歸有光讀文章的方法，并感受他文章的魅力。（二）三世母親——噓寒問暖表關(guān)愛 祖母——送象笏表期望 亡妻—— 陪伴作者表深情小結(jié)與過渡：通過尋找，我們發(fā)現(xiàn)項脊軒就是封建家族的晴雨表，記錄著歸家的興衰榮辱，見證著歸家家道中落，家庭變故，同時也寄寓著歸有光復興家邦的責任與希望，銘刻著自己對母親的懷念，承載著祖母對他的厚望，更記錄著自己與妻子那段永生難忘幸福的時光，這一切的一切都融入到項脊軒的磚縫石隙里面，浸入到歸有光的骨子里。②“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。文章結(jié)尾，貴有余味。請回憶生活中最打動你的一個細節(jié)，仿照例句，表達出我們對真情的感悟。修葺之前：狹小、破漏、昏暗修葺之后：不漏、敞亮、幽靜、雅致是否記項脊軒是他寫作的目的？（不是，對人的懷念）懷念了 哪些人呢？三、怎樣的人物形象？思考：寫了哪些人？刻畫了怎樣的人物形象？找出依據(jù)。通過老嫗的話來寫（側(cè)面描寫）1為何側(cè)面描寫？母親很早去世，歸有光8歲就喪母，對母親的○印象是模糊的，所以他聽老嫗的回憶母親生前的事就顯得特別珍 貴。自言自語。大母心切。作者把祖母當時對自己的殷切期望同今天作者對前途的憂慮交織起來，也就達到了一種百感交集的情緒，以至于作者“長號不自禁”，放聲大哭?！笨吹酵ねと缟w的枇杷樹，就想起了幸福時光，而又如此短暫。反襯手法：以喜襯悲（以樂景襯哀情）第一節(jié)項脊軒環(huán)境優(yōu)美是為了襯悲。所以我們要常懷感恩之心，相信只要你有堅定的信念，善良，堅強，每個人都會成為別人眼中一道美麗的風景。（教師板書課題和作者）學生解題：項脊軒，書齋名。這樣我們就能更自如地走入文本。那你體悟到了深情了嗎？還沒有，那你可以再體悟，和組內(nèi)同學交流。當一個小作家，改寫觸動心靈的細節(jié)。作者的深情蘊含在平凡場景中。余自束發(fā)讀書軒中、令人長號不自禁?！安灰o之題”的題是指題材，即文章寫作的內(nèi)容；體現(xiàn)了鮮活（教師板書），“不要緊之語”的語是指語言，語言樸素流暢，彰顯了鮮活的色彩（教師板書），感情真摯發(fā)自肺腑，能引起我們的共鳴，自明代以來，流淌至今，鮮活至今（情感）。（3分鐘）（大家自由發(fā)言，那一組同學還有什么意見嗎？）教師進行點評，小結(jié)。而《項脊軒志》則是通過寫生活瑣事，表達了對家世衰微的傷感，對已逝親人的思念，流露出對自己功業(yè)無成的愧疚之情。教學方法誦讀法 自讀法 多媒體教學用具多媒體課件教學過程課前活動，營造氛圍?！碧諟Y明“采菊東籬下，悠然見南山”因為找到了精神的樂園和寄托。）②先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，作者又是抓住什么來寫的？作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的：之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。聯(lián)系周記中學生記流水賬或摘抄或無病呻吟的問題進行寫作指導，引導學會觀察生活，抓住細節(jié)，再現(xiàn)情景，寫出能感染人得文章來。（讓學生注意重點字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學分享。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落。三、教學原則教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。活用詞：雨澤下注 乳二世古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學書 已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也，教師指導。附：板書設(shè)計《項脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤拢惆l(fā)對親人的真摯情感的。教學難點：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個詞語的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來。類：像。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語后置。 。[教學難點]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。c、娘以指扣門扉曰這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結(jié)：好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念十、這篇文章對我們寫作有何啟示？不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書設(shè)計反襯（景）喜項脊軒——————悲（事、人）生活細節(jié)《項脊軒志》教案5【預習指導】獨立研讀文本《項脊軒志》。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。作者：歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員?！厩榫皩W】結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實意義。《項脊軒志》教案6教學目標：積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。項脊軒名字的由來：①、祖輩曾住項脊涇，表達追懷祖輩之意。明確（板書）：第一段：修葺前后的項脊軒第二段：承上啟下第三段：思念母親和祖母第四段：項脊軒曾遭火第五段：思念妻子（補記）第六段：觸景生情，思念妻子（補記）五、投影片出示重點詞語及句式，提問學生回答一詞多義置：每移案，顧視無可置者（放置）內(nèi)外多置門（設(shè)置）得：不能得日（得到）得不焚（能夠）過：日過午已昏（超過）大母過余（探望）然：室始洞然（……的樣子）冥然兀坐（……的樣子）然余居于此（但是）而：而庭階寂寂（表并列）往往而是（表修飾）而母立于茲（第二人稱，你）凡：凡再變矣（總共）軒凡四遭火（總共）凡六百一十六言（總共）從：吾從板外相為應(yīng)和（由、自）從余問古事（向……學習）語：語未畢（話）自語曰（說話）述諸小妹語（話）自：余自束發(fā)讀書軒中（從）自語曰（自己）然自后余多在外（從此）書：借書滿架（書籍）或憑幾學書（寫字）歸：吾妻來歸（女子出嫁）吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）詞類活用雨澤下注（名詞作狀語）使不上漏（名詞作狀語）前辟四窗（名詞作狀語）垣墻周庭（名詞作動詞）小鳥時來啄食（名詞作狀語）東犬西吠（名詞作狀語）乳二世（名詞作動詞）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動詞）吾妻死之年所手植也（名詞作狀語）特殊句式項脊軒，舊南閣子也。②都是圍繞項脊軒展開回憶文章在塑造人物形象方面運用了什么手法？明確：細節(jié)描寫，例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細節(jié)描寫。重點難點：常用文言詞語意義，用法對思想感情的理解。歸有光是明代主要文學流派唐宋派的代表人物。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情。飲冰室，清代散文家姚鼐，室名39。修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動）在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的？表達了作者怎樣的心情？請大家通過歸有光的描繪的細節(jié)，想象一幅畫面。首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。（語未畢，余泣）這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年?！薄@里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。明確：歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。歸納：遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉(zhuǎn)瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。板書：項脊軒志歸有光記瑣事喜：屋陋情怡托物言志言悲情悲：物是人非細節(jié)描寫缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關(guān)懷）難言的傷痛有負眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）《項脊軒志》教案9【設(shè)計理念】《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，教師只能引導，而不能越俎代庖【教學目標】【教學重難點】學習細節(jié)傳情的手法【教學方法】教師引導法合作探究法【教學準備】第一課時疏通字詞，初步感知課文【教學過程】一、導語設(shè)計同學們，在這個世界上，什么最能夠溫暖人的心靈？我想，不是明媚的陽光，也不是華麗的衣衫，而是沉甸甸的人間真情今天，就讓我們借助《項脊軒志》這篇課文，走進歸有光和他的親人們，去尋找一些溫暖，一些感動二、情感梳理，整體把握？明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”“喜”？從哪些語句中能看出來？①修葺之樂：“前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”②讀書之樂：“借書滿架，偃仰嘯歌”③賞景之樂：“庭階寂寂，小鳥時來啄食”，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動姍姍可愛”（齊讀第一段）“悲”作者寫了哪些事？寫了哪些人物？明確：諸父分家，憶先妣、憶大母，悼亡妻（集體回答）“悲”？諸父分家——“內(nèi)外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內(nèi)部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現(xiàn)了一幅雜亂的生活圖景，暗示家道敗落憶先妣、憶大母——憶母親“泣”，憶祖母則“長號”，對祖母的感情更深，且憂慮更重，擔心不能實現(xiàn)她對自己的殷切期望悼亡妻——作者通過對“室壞不修”以及院中妻子親手種植的枇杷樹的描繪來抒發(fā)內(nèi)心的痛苦（齊讀最后一節(jié)）三、細節(jié)品讀，小處探究討論：歸有光特別擅長抓住日常生活中的小事，運用細節(jié)描寫來刻畫人物、傳遞感情請找一找，回憶自己的母親、祖母、妻子的句子并予以分析歸有光筆下人物哪一個動作、哪一句話讓人印象深刻？為什么？（五分鐘時間思考）①娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）②大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關(guān)愛與輕微的責備）③以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關(guān)門，怕影響孫子讀書；祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）④“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）⑤吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書（夫妻二人志趣相投，夫妻關(guān)系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”）⑥吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起）小結(jié)：是啊，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關(guān)愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷四、拓展延伸，鞏固所學《江城子》（課前發(fā)放材料）：作者在回憶亡妻時寫了哪些細節(jié)？傳達了怎樣的感情？“小軒窗，正梳妝”一句，讓蘇軾的記憶就定格在妻子最美的`一瞬間，她臨窗而坐，對鏡梳妝，一旁的蘇軾靜靜地凝視著“相顧無言，惟有淚千行”一句，千言萬語哽在心頭，化作幾行清淚小結(jié)：蘇軾跟歸有光一樣，把他所有的情感都傾注在生活細節(jié)中了，事雖小卻具有感人至深的力量我們平時寫作文也是如此，生