【正文】 待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無(wú)限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”2：這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？母親a、“某所，而母立于茲。歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。《項(xiàng)脊軒志》教案4[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問(wèn)題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問(wèn)寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡(jiǎn)略的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動(dòng)人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作，但他最擅長(zhǎng)、影響最大的還是像《項(xiàng)脊軒志》這類的文章。嫗，先大母婢也：判斷句。珊珊：明潔晶瑩的樣子。1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。n庖p225。把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。能力目標(biāo)：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達(dá)情懷的特點(diǎn)，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識(shí)。項(xiàng)脊軒的`變遷作線索：作者的悲喜情感(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請(qǐng)具體分析。、4段，齊讀6段。二、教學(xué)重難點(diǎn)、用法。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂(lè)、希冀和關(guān)懷。品讀第三段，體會(huì)其“悲”。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃濃深情。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)。而功名未就，更是心中難以言說(shuō)的痛。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會(huì)試都落選，６０歲才考中進(jìn)士，６６歲病死于任上。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。作者寫到這里，回顧自己多年來(lái)科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見(jiàn)真情，一個(gè)母親聽(tīng)到孩子的啼哭，趕緊起來(lái)，滿是憐愛(ài)地問(wèn)“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來(lái)，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對(duì)孩子深切的愛(ài)。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負(fù)祖母的期望，而且愛(ài)妻又過(guò)早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無(wú)一字言痛，但同學(xué)們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動(dòng)，事件的發(fā)生都限制在項(xiàng)脊軒及其庭院中，把人和事用項(xiàng)脊軒緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論寫景、敘事、抒情、議論，無(wú)不圍繞著“項(xiàng)脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。D．第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對(duì)“項(xiàng)脊軒”的由衷熱愛(ài)和懷念親人的深厚感情。室西連于中閨，先妣嘗一至。8．文中描寫修葺后的項(xiàng)脊軒月夜之景的語(yǔ)句是。6．下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．室西連于中閨，先妣嘗一至。D．“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼，“婢”、“妾”則常作女子謙稱。1示例：如“以手闔門，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這句以一個(gè)小小的細(xì)節(jié)和一句樸素的話，寫盡天下祖母對(duì)孫兒的疼愛(ài)、關(guān)切和期待之情，感人至深?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。B．“志”即“記”，是古代一種敘事、抒情的文體，如《項(xiàng)脊軒志》就是一篇借記物以敘事抒情的散文名篇。第一篇：《項(xiàng)脊軒志》練習(xí)題《項(xiàng)脊軒志》練習(xí)題一、選擇題下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（）A．滲漉（l249。n）偃仰（yǎn）呱呱而泣（gū）下列加點(diǎn)詞解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．室僅方丈（一丈見(jiàn)方）B．墻往往而是（到處）C．余久臥病無(wú)聊（精神空虛）D．大類女郎也（太像）下列加點(diǎn)詞活用情況歸類正確的一項(xiàng)是（）①雨澤下注②東犬西吠③乳二世④吾妻死之年所手植也⑤執(zhí)此以朝⑥使不上漏A．①④⑤∕②③⑥B．①②④⑥∕③⑤C．①③⑤∕②④⑥D(zhuǎn)．①②⑥∕③④⑤下列各句與“垣墻周庭” 句式相同的一項(xiàng)是（）A．余稍為修葺，使不上漏B．嫗，先大母婢也C．又雜植蘭桂竹木于庭D．其制稍異于前下列各組文句中加點(diǎn)字意義和用法完全相同的一項(xiàng)是（）A．每移案，顧視無(wú)可置者嫗每謂余曰B．日影反照，室始洞然庭中始為籬，已為墻C．垣墻周庭，以當(dāng)南日?qǐng)?zhí)此以朝D．每移案，顧視無(wú)可置者顧念蓄劣物終無(wú)所用下列文句中加點(diǎn)字意義和用法完全相同的一項(xiàng)（）A．比去，以手闔門比及三年，可使有勇B．借書滿架或憑幾學(xué)書C．日過(guò)午已昏一日，大母過(guò)余曰D．庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣對(duì)下列句中加點(diǎn)的古代文化常識(shí)解釋不全正確的一項(xiàng)（）A．“三五之夜”（農(nóng)歷每月十五日）“既望”（農(nóng)歷每月十六日）B．“嫗，先大母婢也”（敬稱自己已死去的祖母）“先妣”（敬稱自己已死去的母親）C．余自束發(fā)讀書軒中（古代男子成人自立的標(biāo)志）“而立之年”（指三十歲）D．吾妻歸寧（舊指女子出嫁后回娘家）吾妻來(lái)歸（舊指女子出嫁）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)（）A．歸有光號(hào)震川，別號(hào)項(xiàng)脊生，世稱震川先生，明代后期著名散文家，著有《震川文集》，其散文對(duì)清代的桐城派影響很大。余稍為修葺，使不上漏。1第二段“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句在結(jié)構(gòu)上有何作用？（二）先是，庭中通南北為一?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。1①迨（等到），②凡（總共），③撫(對(duì)待)，④茲（這里），⑤竟日（整天），⑥闔（關(guān)上），⑦瞻顧（瞻仰，回顧），⑧號(hào)（哭泣）1（略）1三世變遷、物在人亡的悲傷之情。笏，就是封建時(shí)代，官員們上朝時(shí)所用的手板，有事可記于上，以備忘。D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。本文通過(guò)記敘與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家?，嵤?，表達(dá)了、的感慨，也表達(dá)了作者懷念、和的思想感情。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。C．作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。熟讀課文，翻譯全文。“學(xué)匪”住的房子，當(dāng)然是強(qiáng)盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來(lái)諷刺反動(dòng)文人的誣蔑?！俄?xiàng)脊軒志》是不是光寫項(xiàng)脊，軒項(xiàng)脊軒的興廢變遷？《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，原來(lái)陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛?yáng)光照射在新修的圍墻上，從新開(kāi)的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來(lái)院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無(wú)限美景（幽雅）；提醒同學(xué)們注意這樣一句話：“萬(wàn)籟有聲，而庭階寂寂”，“萬(wàn)籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽(tīng)到。作者寫《項(xiàng)脊軒志》情意不在懷念這個(gè)軒，而在感慨這個(gè)悲，寫到幾重悲？）2）第二段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。歸家原本庭院南北相通，是一個(gè)整體。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問(wèn)饑問(wèn)寒的情景?！鼻檎嬉馇校Z(yǔ)重心長(zhǎng)，話語(yǔ)中寄托了祖母殷殷的希望。“其后六年??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開(kāi)頭形成鮮明對(duì)比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂(lè)無(wú)窮?！蔽濉⒃谒械牟恍一虮瘋?，歸有光認(rèn)為最大的悲哀是什么？歸有光的一生執(zhí)著于科舉，然而仕途坎坷，７歲入學(xué)，９歲學(xué)習(xí)寫文章，１４歲應(yīng)童子試，２０歲以童子試第一名補(bǔ)蘇州府學(xué)生員?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下。教學(xué)重點(diǎn)體悟作者的感情；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。a、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。③鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩(shī)篇。、場(chǎng)面狀寫人物，情景交融等技法。(二)誦讀品味、2段。(4)寫軒中的枇杷樹。（2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。（二）教學(xué)過(guò)程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識(shí)。勝，美。也，表示判斷。（1）作者寫先母問(wèn)兒，大母過(guò)軒，等都是生活小事，而且人物的言語(yǔ)也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛(ài)，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對(duì)于一個(gè)大家庭來(lái)說(shuō)，興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái)，盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等，有序地貫穿起來(lái)，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái)，經(jīng)過(guò)濾，使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。5：借書滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來(lái)的嗎？明確不可能。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。投影：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”是一幅怎樣的場(chǎng)景？如果拍電視，請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字4：提問(wèn)：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞在身邊的至愛(ài)親情，感受親情的可貴與美好。文章通過(guò)記作者青年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。探究案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。教學(xué)方法：誦讀法、分析法、討論法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段。其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言“人人心中有，人人手中物。八、課后思考：，請(qǐng)找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。它們的作用在于增強(qiáng)音樂(lè)美和加強(qiáng)感情表達(dá)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。情感態(tài)度與價(jià)值觀A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀（誦讀、會(huì)讀）。教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對(duì)于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無(wú)一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。第二遍自讀：①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）明確：修葺項(xiàng)脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書：記瑣事）②行文中那一句話，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受。修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛(ài)，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。（具體請(qǐng)學(xué)生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會(huì)中的重要地位，狗對(duì)叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^(guò)程中人心的進(jìn)一步形成的厚壁。提示：母親是怎樣的人？（學(xué)生查找課文）老嫗說(shuō)，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。此時(shí)：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無(wú)可置者。功名未成，有負(fù)祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當(dāng)用之。于是當(dāng)作者瞻顧遺跡，回想當(dāng)年祖母的殷切希望，又怎能不長(zhǎng)號(hào)痛哭呢？這是第二點(diǎn)不易言明的傷痛——有負(fù)眾望的少年（三）、成年歸有光的傷痛（寫愛(ài)妻——突出“恩愛(ài)情深”）要求：請(qǐng)同學(xué)們仿照前面兩點(diǎn)的分析歸納，對(duì)成年歸有光的傷痛作分析并歸納?？珊髞?lái)我為什么“室壞不修”，即使“使人復(fù)葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——?dú)g樂(lè)不再（吾妻死）久臥病無(wú)聊依靠，依賴——內(nèi)心慘淡，精神無(wú)所寄托。）學(xué)生明確：歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時(shí)傳出夫妻間幸福的歡聲笑語(yǔ)，姨妹子們的關(guān)心說(shuō)明其在娘家時(shí)常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動(dòng)人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。有人說(shuō)我們的生活太平淡，缺少讓人感動(dòng)的東西。江蘇昆山人。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。少年歸有光是的形象“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，