項脊軒志說課稿精選4篇(更新版)
【正文】 組推薦，然后全班集體評議。先出示預設問題：課文寫了哪些可悲之事，為何讓人覺得可悲？主要引導學生從寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫三個層面進行鑒賞。第二課時（分五步）：復習導入，明確目標。誦讀課文，感知作品。教無定法，教學有法，貴在得法。所以教學要面向學生實際，做到“古為今用”。要重視閱讀指導，突出基礎性。教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關系是什么。四、教學過程我將教學過程設計為以下5個步驟：（一）、新課導入為激發(fā)學生學習興趣和好奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。作為一名語文教師，我們要想讓學生喜歡學習文言文，就必須考慮文言文教學的“古為今用”，必須面向學生實際。由于文言文距今年代較遠，閱讀困難較大，所以大多技校學生對文言文不感興趣，甚至產生反感。三、教法與學法為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將注重教給學生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢，通過討論、課堂劇演出等手段來調動學生的積極性，從而來完成教學目標。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關系怎樣。學生明確：修繕項脊軒――喜諸父異爨、回憶母親、回憶祖母――悲項脊軒遭火未焚――悲喜交加懷念亡妻――悲通過以上3個步驟的訓練，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學重點，并為話題討論做好鋪墊。《項脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。但由于文言文年代較遠，學生積淀不厚，多數學生興趣不高，有畏難心理。學習是個性化很強的腦力勞動，要努力構建開放、有序的課堂教學，確保學生學習、思考的時間與空間，讓學生“學完”而不是“教完”教材。旨在“以情激情”，讓學生盡快進入文本。通過組織填寫“文言文學習卡”，引導學生自主評價；通過布置思考題“本文為何如此感人”，自然過渡到第二課時的`學習。旨在鑒賞、揣摩文章的寫法，培養(yǎng)從文中找依據的習慣。訓練題目是：以“感受親情”為話題，仿照作者懷念親人的寫法，要求先進行細節(jié)描寫，再進行直接或間接抒情，200字左右。通過反思課堂上的缺點，往往能找到新的教學方法和途徑。選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。二、說教學目標關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。運用細節(jié)描寫寫作
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