項(xiàng)脊軒志說課稿精選4篇(專業(yè)版)
【正文】 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作的能力。選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。訓(xùn)練題目是：以“感受親情”為話題，仿照作者懷念親人的寫法，要求先進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，再進(jìn)行直接或間接抒情，200字左右。通過組織填寫“文言文學(xué)習(xí)卡”，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)；通過布置思考題“本文為何如此感人”，自然過渡到第二課時(shí)的`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，要努力構(gòu)建開放、有序的課堂教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生“學(xué)完”而不是“教完”教材?！俄?xiàng)脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。所謂人，是指語段中寫了幾個(gè)人物，主要人物是誰，人物間的關(guān)系怎樣。由于文言文距今年代較遠(yuǎn)，閱讀困難較大，所以大多技校學(xué)生對文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。四、教學(xué)過程我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下5個(gè)步驟：（一）、新課導(dǎo)入為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。所以教學(xué)要面向?qū)W生實(shí)際，做到“古為今用”。誦讀課文，感知作品。先出示預(yù)設(shè)問題：課文寫了哪些可悲之事，為何讓人覺得可悲？主要引導(dǎo)學(xué)生從寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫三個(gè)層面進(jìn)行鑒賞。篇3：《項(xiàng)脊軒志》說課稿一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。課文選材著眼于家庭瑣事，表現(xiàn)母子、夫妻之間的深情，文筆清淡樸素，細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，是進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的好范例。其實(shí)，一堂課不可能承擔(dān)太多目標(biāo)，也不必刻意追求完滿。品讀課文，鑒賞寫法。第一課時(shí)（分四步）：激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。本文抒發(fā)的是親情，切合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生透過這些人和事找出作者流露的情。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，完成德育目標(biāo)。我在日常教學(xué)中比較重視語文的工具性和人文性，注重以語言文字為載體培養(yǎng)學(xué)生的感情共鳴。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情?！缎抡n標(biāo)》要求“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的民族精神”“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，在活躍而又充滿思辨的課堂上，在生生、師生之間開展思維的交鋒，充分展示學(xué)生的精彩。旨在溫故知新，通過預(yù)設(shè)問題“本文為
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