【正文】 一支古老的藤，承載著對(duì)歲月的39。品讀第三段，體會(huì)其“悲”。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會(huì)其“喜”。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃濃深情。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)。五、拓展遷移說一說，寫一寫。引名家評(píng)價(jià)：“予讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。寫妻子主要表現(xiàn)夫妻感情很真摯，生活富有情趣，非常溫馨。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對(duì)比中，自然能體會(huì)到作者對(duì)亡妻深深的懷念之情。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。）⑤現(xiàn)在我們把這幾句話背背，體味作者身居陋室但是怡然自得、孤芳自賞的情趣。找到有關(guān)閣的部分，自由朗讀。播放電視散文《情歸項(xiàng)脊軒》一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)明代散文家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，上節(jié)課我們通過預(yù)習(xí)疏通了文意，積累總結(jié)了文言知識(shí)，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何通過生活瑣事來表情達(dá)意的。（1分鐘）七、結(jié)語《項(xiàng)脊軒志》一文，作者用素凈語，說家常事，抒真性情，讓我們領(lǐng)略到了明清散文的情趣，感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)。相對(duì)而言，這種情感更能引起我們的共鳴，也更鮮活。而《項(xiàng)脊軒志》則是志傳體散文，由項(xiàng)脊軒的演進(jìn)引出家世、人事的變化，布局精巧，錯(cuò)落有致。（1分鐘）（合作探究真是一把利刃，任何難題都能迎刃而解。（大家組內(nèi)探討，得出結(jié)論之后，再與探討相同問題的小組交流，力爭得出最優(yōu)的結(jié) 果。文章少雕飾，尚自然；少約束，尚閑散體現(xiàn)了“風(fēng)韻疏淡”的散文風(fēng)格。小組之間難分伯仲，很欽佩大家的合作探究能力。你能體會(huì)長號(hào)的深刻含義嗎，象笏和長號(hào)有關(guān)嗎？ ○文章最后一句。大家有過這樣的生活體會(huì)嗎？從自己的人生經(jīng)歷來○體會(huì)作者的情感，于家庭瑣事中見深情。應(yīng)○該用什么語氣語調(diào)來讀呢？你能讀出這種喜悅之情嗎？試讀讀看。(二)、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示合作探究成果。探究流程：組內(nèi)確定探究內(nèi)容自主選擇方式探究組員合作交流整合成果展示成果大家按探究流程，根據(jù)你們的興趣任選探究方式。請(qǐng)從文中找出例子，體會(huì)這種特點(diǎn)。平凡小事見親情。哪位同學(xué)說說。我們來了解學(xué)習(xí)目標(biāo)）、文無定格，貴在鮮活，就是指文章沒有固定的形式，只要能準(zhǔn)確地，靈活地傳情達(dá)意，做得新鮮，生動(dòng)即可。大家看看，有沒有不準(zhǔn)確的地方呢？大家組內(nèi)交流，聽聽其他同學(xué)的意見?！爸尽奔础坝洝?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們離家求學(xué)，時(shí)常會(huì)想起家的溫暖、家人的關(guān)懷，還會(huì)想起家中的一些小事。六、布置作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案課內(nèi)部分第三篇：項(xiàng)脊軒志公開課教案《項(xiàng)脊軒志》公開課教案教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。讀書改變命運(yùn)，奮斗創(chuàng)造奇跡。選取日常生活瑣事，通過細(xì)節(jié)刻畫人物，抒發(fā)情感。作者在寫這篇文章的過程當(dāng)中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。想起了亭亭玉立的妻子，而如今陰陽相隔，縱使相逢應(yīng)不識(shí)，唯有淚千行?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”能否換成“庭院深深，妻之音容笑貌歷歷在目，余傷心不已”？不可。從此也可以看出作者對(duì)已故祖母的深深懷念之情。找出表達(dá)作者情感的詞語：長號(hào)（3）、朗讀體會(huì)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。激勵(lì)他要發(fā)奮圖強(qiáng)，將來能夠光宗耀祖。C、第三個(gè)細(xì)節(jié)，“頃之，持一象笏至”，“他日汝當(dāng)用之。為什么不大聲說？體現(xiàn)了大母對(duì)孫子的期望，欣喜之請(qǐng)溢于言表。（2）大母看望孫子有三個(gè)細(xì)節(jié)，哪三個(gè)細(xì)節(jié)？ A、“以手闔門”，動(dòng)作輕微。寫這篇文章時(shí)母親已經(jīng)去世十多年了。這一動(dòng)作非常的平凡，作者也是用很平凡的語句，生動(dòng)地體現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的那種愛。母親形象：疼愛兒女的慈母形象。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的思親之情。真情是什么？其實(shí)，真情不都意味著震山撼海，那老祖母輕輕的關(guān)門便是對(duì)真情最好的詮釋；??課堂小結(jié)及結(jié)束語：這節(jié)課，我們通過閱讀、通過圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)了歸有光的文章，我們明白了文章中有時(shí)最平易、最瑣細(xì)的語言，往往是最好的語言；生活中，最細(xì)微的動(dòng)作、最不經(jīng)意的語言往往透露著最真摯的情感，愿我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)里面的美?！蹂a爵正如明代王錫爵評(píng)點(diǎn)本文時(shí)所說的那樣：無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。）②吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會(huì)好奇地問起可以想見，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無間的生活。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人?、邸叭逯埂保瑒t“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”。明確：學(xué)生可能找到 景物①“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。這么復(fù)雜的情感，這么復(fù)雜的內(nèi)容，作者又是用什么樣的語言給我們傾訴和吐露的呢？ 二讀，感受語言瑣瑣細(xì)細(xì)，均家常之語，乃至百讀不厭。作者在這里感受到的是環(huán)境美，得到的是讀書樂。二、探究課文 一讀，感知內(nèi)容，并思考：能否用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容：借一閣以記三世之遺跡?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)傳情的手法【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)法合作探究法【教學(xué)準(zhǔn)備】早自習(xí)疏通字詞，完成學(xué)案，初步感知課文【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)明代的散文家歸有光的作品，以其風(fēng)格樸實(shí)、情感真摯，被譽(yù)為“明文第一”，可以說在明朝近300年的歷史中無出其右者，自成一格，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，究竟是怎樣的作品讓他贏得如此美譽(yù)呢？今天，就讓我們走進(jìn)他的傳世名作《項(xiàng)脊軒志》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，運(yùn)用細(xì)節(jié)傳情的方法 。老師展示圈點(diǎn)示例今天，我們就通過閱讀、圈點(diǎn)歸有光的文章，來學(xué)習(xí)歸有光讀文章的方法，并感受他文章的魅力。（一）一閣（3分鐘）修葺前：寫小 寫舊 寫暗修葺后：寫明 寫雅 寫靜 寫趣作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。（二）三世母親——噓寒問暖表關(guān)愛 祖母——送象笏表期望 亡妻—— 陪伴作者表深情小結(jié)與過渡：通過尋找，我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)脊軒就是封建家族的晴雨表，記錄著歸家的興衰榮辱，見證著歸家家道中落，家庭變故，同時(shí)也寄寓著歸有光復(fù)興家邦的責(zé)任與希望，銘刻著自己對(duì)母親的懷念，承載著祖母對(duì)他的厚望，更記錄著自己與妻子那段永生難忘幸福的時(shí)光，這一切的一切都融入到項(xiàng)脊軒的磚縫石隙里面，浸入到歸有光的骨子里。（2分鐘后）你圈點(diǎn)批注的是哪個(gè)句子，把你的評(píng)點(diǎn)說一說或讀一讀。②“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。事件：諸父分家——“內(nèi)外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內(nèi)部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現(xiàn)了一幅雜亂的生活圖景，暗示大家庭的衰敗 人物： 母親娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）祖母：① 大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關(guān)愛疼寵之情，又有贊許之意）②以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關(guān)門，怕影響孫子讀書表達(dá)祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；同時(shí)，看到孫兒孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）③“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”（充滿了對(duì)孫子的鼓勵(lì)與期望）妻子：①寫妻子吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書（夫妻二人志趣相投，夫妻關(guān)系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐” 從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。文章結(jié)尾，貴有余味。三讀，感悟真情無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。請(qǐng)回憶生活中最打動(dòng)你的一個(gè)細(xì)節(jié)，仿照例句，表達(dá)出我們對(duì)真情的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從日常生活瑣事出發(fā)，通過細(xì)節(jié)刻畫人物性格、抒發(fā)思想感情的方法。修葺之前：狹小、破漏、昏暗修葺之后：不漏、敞亮、幽靜、雅致是否記項(xiàng)脊軒是他寫作的目的？（不是，對(duì)人的懷念）懷念了 哪些人呢？三、怎樣的人物形象？思考：寫了哪些人？刻畫了怎樣的人物形象？找出依據(jù)。表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷，是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。通過老嫗的話來寫（側(cè)面描寫）1為何側(cè)面描寫？母親很早去世，歸有光8歲就喪母，對(duì)母親的○印象是模糊的，所以他聽老嫗的回憶母親生前的事就顯得特別珍 貴。（1）“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎耶？”復(fù)雜的情感，一是欣喜，看到孫子讀書用功，二是憐惜，帶有一絲責(zé)怪，擔(dān)心小孩身體。自言自語。首先大母對(duì)作者是有很高的期望的，希望他可以讀書有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意讓作者背負(fù)太多的家庭壓力。大母心切。正面描寫：這一處細(xì)節(jié)描寫，既顯關(guān)懷疼愛之情，也含勉勵(lì)期待之意，作者的感悟也最為深切。作者把祖母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的殷切期望同今天作者對(duì)前途的憂慮交織起來，也就達(dá)到了一種百感交集的情緒，以至于作者“長號(hào)不自禁”，放聲大哭?！薄笆鲋T小妹語”，平平淡淡的生活看出親密關(guān)系，伉儷情深?！笨吹酵ねと缟w的枇杷樹，就想起了幸福時(shí)光，而又如此短暫。項(xiàng)脊軒中的往事，都是一些普普通通的生活，可以用一個(gè)詞來概括，那就是瑣事。反襯手法：以喜襯悲（以樂景襯哀情）第一節(jié)項(xiàng)脊軒環(huán)境優(yōu)美是為了襯悲。（《背影》）五、總結(jié)：一間簡單的破舊的小小書房，卻承載著有志青年的理想與抱負(fù)。所以我們要常懷感恩之心，相信只要你有堅(jiān)定的信念，善良，堅(jiān)強(qiáng)，每個(gè)人都會(huì)成為別人眼中一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。（教師板書課題和作者）學(xué)生解題：項(xiàng)脊軒，書齋名。我們先來展示預(yù)習(xí)成果。這樣我們就能更自如地走入文本。學(xué)生交流所聽成果（1分鐘）大家準(zhǔn)備好了。那你體悟到了深情了嗎？還沒有，那你可以再體悟，和組內(nèi)同學(xué)交流。你能于日常家庭瑣事中體會(huì)到作者的歡喜和悲愁，體會(huì)到親情和愛情，真是有心人?。?分鐘）五、合作探究，解讀文本（1分鐘）而將深摯的感情融匯在對(duì)日常家庭瑣事和平凡場景的描繪之中，是本文一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)小作家，改寫觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。時(shí)間要控制在每組1分鐘左右。作者的深情蘊(yùn)含在平凡場景中。老師有一個(gè)建○議，你能將這句話讀得稍快一點(diǎn)嗎？這樣效果有什么不同？3兒寒乎？欲食乎？體現(xiàn)了母親對(duì)女兒的關(guān)愛之情。余自束發(fā)讀書軒中、令人長號(hào)不自禁。(三)小結(jié)：在小組探究過程中，可謂是百花齊放，朗讀、點(diǎn)評(píng)、改寫相得益彰?！安灰o之題”的題是指題材，即文章寫作的內(nèi)容；體現(xiàn)了鮮活（教師板書），“不要緊之語”的語是指語言，語言樸素流暢，彰顯了鮮活的色彩（教師板書），感情真摯發(fā)自肺腑，能引起我們的共鳴，自明代以來，流淌至今，鮮活至今（情感）。師布置探究任務(wù)：第一、二組探討形式方面的不同，第三、四組探討內(nèi)容方面的不同，第五、六組探討情志方面的不同。（3分鐘）（大家自由發(fā)言，那一組同學(xué)還有什么意見嗎？）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。語言上：《陋室銘》是韻文形式，音韻和諧，句式駢散結(jié)合，對(duì)仗工整新穎，這也自然字?jǐn)?shù)、句式、聲韻的限制。而《項(xiàng)脊軒志》則是通過寫生活瑣事，表達(dá)了對(duì)家世衰微的傷感，對(duì)已逝親人的思念，流露出對(duì)自己功業(yè)無成的愧疚之情。感謝他，讓我們領(lǐng)略到了平常生活中的另一段喜樂和悲愁。教學(xué)方法誦讀法 自讀法 多媒體教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過程課前活動(dòng)，營造氛圍。一間書房兩種情感三位親人哪兩種情感？哪三位親人呢？兩種情感，一喜一悲；三位親人，先妣、先大母、妻子三、細(xì)讀課文，品味情感?！碧諟Y明“采菊東籬下，悠然見南山”因?yàn)檎业搅司竦臉穲@和寄托。感動(dòng)你了嗎？為什么感動(dòng)①作者共記敘了母親幾件瑣事？請(qǐng)根據(jù)具體語句加以分析。）②先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，作者又是抓住什么來寫的？作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來描寫的：之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。如今，因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。四、情感延伸《寒花葬志》賞讀，體會(huì)作者情感及抓住人物瑣事抒情達(dá)意的寫法。聯(lián)系周記中學(xué)生記流水賬或摘抄或無病呻吟的問題進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察生活，抓住細(xì)節(jié)，再現(xiàn)情景，寫出能感染人得文章來。教學(xué)重點(diǎn)體悟作者的感情；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)借日?，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。（讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。a、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。③鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。要求：五分鐘時(shí)間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落。、場面狀寫人物，情景交融等技法。三、教學(xué)原則