【摘要】第一篇:高二語文《項脊軒志》 《項脊軒志》教案 教學目標 (一)領略作者善于從日?,嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。 (二)體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。 教學難點 深...
2024-10-28 16:46
【摘要】第一篇:《項脊軒志》教案 《項脊軒志》教案 一、學習目標: 1.繼續(xù)培養(yǎng)學生結(jié)合注釋理解文言文的能力,積累常用的文言詞語。 1、體會作者筆墨清淡而纏綿動人的情感。 2、學習本文善于從日?,嵤?..
2024-10-25 13:39
【摘要】第一篇:《項脊軒志》全文及翻譯 《項脊軒志》全文及翻譯 原文 項脊軒,舊南閣子也。室僅方丈,可容一人居。百年老屋,塵泥滲(shan)漉(lù),雨澤下注;每移案,顧視無可置者。又北向,不能得日,...
2024-10-25 14:26
【摘要】第一篇:《項脊軒志》讀后感 《項脊軒志》讀后感 管飛燕 《項脊軒志》是明代散文大家歸有光的一篇著名的散文,很多年前在讀高中時,我就讀過這篇文章。一晃多年過去了,又一次在課堂上讀到這篇文章,文字依...
2024-10-25 13:33
【摘要】第一篇:《項脊軒志》練習題 《項脊軒志》練習題 一、選擇題 1、下列加點字注音正確的一項是() A.滲漉(lù) 老嫗(ōu) 珊珊可愛(shān) B.修葺(qì) 欄楯(dùn) ...
2024-10-25 15:43
【摘要】第一篇:9《項脊軒志》教學設計 《項脊軒志》教學設計 (2010年10月10日) 【教學目標】 1、了解“志”這種文體的基本特點和本文組材的特色; 2、剖析文中通過寫物、敘事、記人所抒發(fā)的情...
2024-10-25 13:25
【摘要】江城子蘇軾十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼??v使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無言,唯有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。歸有光簡歷1506年(1歲)生于江蘇昆山15
2024-11-09 08:35
【摘要】項脊軒志歸有光歸有光?字熙甫,號震川,世稱震川先生,明代著名古文家,?唐宋派?代表。九歲能文,但科考坎坷,三十五歲才中舉;艱難困苦,玉汝于成,六十歲終中進士。以儒生而為縣令,為政清廉,不為豪門大吏所容,仕途不利,轉(zhuǎn)徙五年而終。徙居安亭江上,讀書講學,四方來從學的人很多,海內(nèi)稱為震川先生。著有《震川文集》。?清朝姚鼐
2024-10-17 09:41
【摘要】歸有光歸有光(1502-1571),字熙甫,號震川,江蘇昆山人。他自幼苦讀,九歲能文,但命途不順,35歲才中舉人,后來連續(xù)八次考進士不第。無奈,后來遷居至上海嘉定安亭江上,在那里讀書講學二十余年。學生稱之為震川先生。到60歲他才中了進士,授縣令職,官至南京太仆寺丞,卒于官,有《震川文集》40卷。作者簡
2025-01-05 20:38
【摘要】第一篇:項脊軒志的教學設計 一、教材分析 《項脊軒志》是明代作家歸有光的代表作,也是表現(xiàn)親情的經(jīng)典之作,是一篇借記物來敘事和抒情的散文。本文通過書齋項脊軒的幾度興廢,寫與之相關的家庭瑣事和人事...
2024-10-28 16:11
【摘要】《項脊軒志》優(yōu)秀的教學設計 《項脊軒志》優(yōu)秀的教學設計1一、梳理內(nèi)容: 一間陋室、兩種情感、三世變遷、四個女人 二、體會情感:到文中找情,然后以“情在何處”的格式回答。 參...
2024-12-06 01:28
【摘要】一、開場白各位領導、老師,你們好。二、說教材今天,我所說課的篇目是《項脊軒志》,它是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。關于文言文閱讀,《大綱》的要求為:“學習中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代
2024-12-08 08:40
【摘要】.,....《項脊軒志》(歸有光)一、實詞當:1、他日汝當用之:以后你會用到它【當:應當】2、以當南日:用北墻來擋住南面射來的日光【當:擋住】已:1、日過午已昏:天一過中午就昏暗【已:已經(jīng)】2、始為籬,已為墻:開始是籬
2025-06-23 20:58
【摘要】 項脊軒志讀后感 嗚呼,今復有幾人知震川先生矣。后學臥病在床,枕邊無書,讀,得,誦之再三,至于嗚咽掩涕,悲不能止。項脊軒,先生家一小閣子也,先生讀書之處,亦先生之所立于世間人倫道德文章之所。百年老...
2025-09-17 13:33
【摘要】第一篇:《項脊軒志》公開課教案 《項脊軒志》教學設計 謝志鴻 【設計理念】 《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作,其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體,給予...