【正文】 我們離家求學，時常會想起家的溫暖、家人的關懷，還會想起家中的一些小事。教學重點：認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。六、布置作業(yè)：完成導學案課內(nèi)部分第三篇：項脊軒志公開課教案《項脊軒志》公開課教案教學目標認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。在人生之路中，有人鼎力支持你，那是一種幸福，懷揣理想，實現(xiàn)抱負，那是一種責任。讀書改變命運，奮斗創(chuàng)造奇跡。對我們寫作的借鑒是：取材方面的借鑒：選取瑣事來寫；（《回憶魯迅先生》）細節(jié)傳達情感。選取日常生活瑣事，通過細節(jié)刻畫人物，抒發(fā)情感。（四人小組討論）四、鑒賞藝術特色：融情于景，融情于事。作者在寫這篇文章的過程當中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。作者寓情于景，融情于物，睹物思人，表達了逝去的歲月不可追的深沉感慨。想起了亭亭玉立的妻子，而如今陰陽相隔，縱使相逢應不識，唯有淚千行。這一棵枇杷樹正是“人面不知何處去，枇杷依舊笑春風?！巴ビ需凌藰洌崞匏乐晁种惨?，今已亭亭如蓋矣”能否換成“庭院深深，妻之音容笑貌歷歷在目，余傷心不已”？不可。他把文章放在抽屜中，他在等待一個人，等他心中的她，五年后，她終于來了，她是誰？妻子形象： 朗讀第5兩節(jié) 關愛丈夫，夫妻恩愛“ 時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。從此也可以看出作者對已故祖母的深深懷念之情。回憶祖母，作者重在說明對祖母的遺教不忘。找出表達作者情感的詞語：長號（3）、朗讀體會“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。抓住了這一個細節(jié)，從中來體會長輩對兒孫的那種殷殷期待之情。激勵他要發(fā)奮圖強，將來能夠光宗耀祖。文中用了“頃之”這個詞，說明時間短，大母走得快。C、第三個細節(jié)，“頃之，持一象笏至”，“他日汝當用之。短短的兩個字就將大母對作者的一片關愛之心躍然紙上。為什么不大聲說？體現(xiàn)了大母對孫子的期望，欣喜之請溢于言表。B、然后第二個細節(jié)“自語”，喃喃自語。（2）大母看望孫子有三個細節(jié)，哪三個細節(jié)？ A、“以手闔門”，動作輕微。對于母親，作者回憶時用了一個詞語來表達他的情感：“泣”朗讀體會 ○祖母形象：疼愛孫子、期待孫子光耀門楣。寫這篇文章時母親已經(jīng)去世十多年了。“兒寒乎？欲食乎？”關心孩子溫飽。這一動作非常的平凡，作者也是用很平凡的語句，生動地體現(xiàn)出了母親對孩子的那種愛。不是推，也不是敲。母親形象：疼愛兒女的慈母形象。項脊軒志就是記項脊軒，歸有光給我們描述的是怎樣的項脊軒？二、怎樣的項脊軒？ 朗讀第一節(jié)思考：修葺前后的項脊軒有何不同，作一比較。教學難點：感受作者的思親之情。理解作者所抒發(fā)的情感。真情是什么？其實，真情不都意味著震山撼海，那老祖母輕輕的關門便是對真情最好的詮釋；??課堂小結及結束語：這節(jié)課，我們通過閱讀、通過圈點批注，學習了歸有光的文章，我們明白了文章中有時最平易、最瑣細的語言，往往是最好的語言；生活中，最細微的動作、最不經(jīng)意的語言往往透露著最真摯的情感，愿我們在學習生活中做一個有心人，發(fā)現(xiàn)里面的美。那我們能否讀出這篇文章流露的真情呢？（一）抽三名同學分別選取你認為情感抒發(fā)較好的句子做深情誦讀（二）過渡語：生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細流，請你拿起筆，去捕捉屬于你的那份細小的感動吧?！蹂a爵正如明代王錫爵評點本文時所說的那樣：無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外?？扇缃?，物雖在而人已去，睹物思人，物是人非，樹尤如此，人何以堪？小結與過渡：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷。這篇課文的結尾，可說是“言有盡而意無窮”。今已亭亭如蓋矣”改寫：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飛散已無覓處，每念至此，不禁涕泗橫流矣，悲乎，痛哉！比較：改寫的內(nèi)容和原文誰更好，請說明理由。）②吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起可以想見，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。微風過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！③“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛”。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。明確：學生可能找到 景物①“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。請在文中找一找，哪些瑣細家常之語讓你感觸頗深，乃至百讀不厭？請選擇一兩處，做好圈點批注，寫下感受。這么復雜的情感，這么復雜的內(nèi)容，作者又是用什么樣的語言給我們傾訴和吐露的呢？ 二讀，感受語言瑣瑣細細，均家常之語，乃至百讀不厭。作者15歲后改成了書房，由“閣”“室”開始稱“軒”。作者在這里感受到的是環(huán)境美，得到的是讀書樂。然后抽學生并大聲把它們讀出來。二、探究課文 一讀，感知內(nèi)容，并思考：能否用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容：借一閣以記三世之遺跡。據(jù)說歸有光閱讀《史記》的時候曾經(jīng)用五種不同顏色的筆作圈點批注，反觀歸有光文章的地位，可見圈點批注法是學習文言文一個好方法，何謂圈點批注？就是把閱讀中遇到的重點、難點、疑點、美點做上記號，寫下感受?！窘虒W重難點】學習細節(jié)傳情的手法【教學方法】教師引導法合作探究法【教學準備】早自習疏通字詞，完成學案，初步感知課文【教學過程】一、導語設計明代的散文家歸有光的作品，以其風格樸實、情感真摯，被譽為“明文第一”，可以說在明朝近300年的歷史中無出其右者，自成一格，獨領風騷，究竟是怎樣的作品讓他贏得如此美譽呢？今天，就讓我們走進他的傳世名作《項脊軒志》。第一篇：《項脊軒志》公開課教案《項脊軒志》教學設計謝志鴻【設計理念】《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，教師只能引導，而不能越俎代庖?！窘虒W目標】，運用細節(jié)傳情的方法 。過渡語：學習文言文有兩個好的方法：一是讀，二是圈點批注。老師展示圈點示例今天，我們就通過閱讀、圈點歸有光的文章，來學習歸有光讀文章的方法，并感受他文章的魅力?！?梅曾亮“一閣”寫了哪些方面？圍繞“三世”寫了哪些事件？請圈點出相關句子。（一）一閣（3分鐘）修葺前：寫小 寫舊 寫暗修葺后：寫明 寫雅 寫靜 寫趣作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風移影動”的清幽月景。項脊軒以前東邊是廚房，西邊連著內(nèi)室，老嫗常居于此。（二）三世母親——噓寒問暖表關愛 祖母——送象笏表期望 亡妻—— 陪伴作者表深情小結與過渡：通過尋找，我們發(fā)現(xiàn)項脊軒就是封建家族的晴雨表，記錄著歸家的興衰榮辱，見證著歸家家道中落，家庭變故，同時也寄寓著歸有光復興家邦的責任與希望，銘刻著自己對母親的懷念，承載著祖母對他的厚望，更記錄著自己與妻子那段永生難忘幸福的時光，這一切的一切都融入到項脊軒的磚縫石隙里面，浸入到歸有光的骨子里?！g家 林紓過渡語：歸有光特別擅長抓住日常生活中的瑣瑣細細，家常之語，就是運用細節(jié)描寫來刻畫人物、景物、事件，進行生動而細致的描繪，使讀者“如睹其物” “如見其人”“如聞其聲”。（2分鐘后）你圈點批注的是哪個句子，把你的評點說一說或讀一讀。滿架的書都是“借”來的，說明作者當時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。②“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。事件：諸父分家——“內(nèi)外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內(nèi)部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現(xiàn)了一幅雜亂的生活圖景，暗示大家庭的衰敗 人物： 母親娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）祖母：① 大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關愛疼寵之情，又有贊許之意）②以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關門，怕影響孫子讀書表達祖母對孫兒的關切之情；同時，看到孫兒孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）③“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）妻子：①寫妻子吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書（夫妻二人志趣相投，夫妻關系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐” 從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。）重點研讀：★③“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。文章結尾，貴有余味?？吹健巴ねと缟w”的樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人。三讀，感悟真情無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。也就是說，歸有光寫文章不刻意為之，但卻真情流露。請回憶生活中最打動你的一個細節(jié)，仿照例句，表達出我們對真情的感悟。第二篇：項脊軒志公開課教案項脊軒志歸有光教學目標：學習課文選取日常生活瑣事，刻畫人物、抒發(fā)感情的方法。教學重點：學習作者從日常生活瑣事出發(fā)，通過細節(jié)刻畫人物性格、抒發(fā)思想感情的方法。教學過程：一、導入：家是避風的港灣，家是無法割舍的親情，家是讓人魂牽夢縈的記掛??家是溫暖的，親情是偉大的，我們今天要探討的《項脊軒志》也是一篇感人至深的體現(xiàn)至愛親情的文章。修葺之前：狹小、破漏、昏暗修葺之后：不漏、敞亮、幽靜、雅致是否記項脊軒是他寫作的目的？（不是，對人的懷念）懷念了 哪些人呢？三、怎樣的人物形象？思考：寫了哪些人？刻畫了怎樣的人物形象？找出依據(jù)。以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”對兒女的關懷、愛撫，母親的神情姿態(tài)躍然于紙上“叩”是輕輕敲門，寫出母親用手指輕輕敲門的神態(tài)。表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷，是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。用平凡的動作來表現(xiàn)不平凡的深情，這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。通過老嫗的話來寫（側面描寫）1為何側面描寫？母親很早去世，歸有光8歲就喪母，對母親的○印象是模糊的，所以他聽老嫗的回憶母親生前的事就顯得特別珍 貴。母親16歲嫁到歸家，25歲去世，十年生育了六個孩子。（1）“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎耶？”復雜的情感，一是欣喜，看到孫子讀書用功，二是憐惜，帶有一絲責怪，擔心小孩身體。怕驚動勤奮的孫兒。自言自語。一是為了不影響作者讀書所以輕輕的說；也是為了不給作者太多的壓力。首先大母對作者是有很高的期望的，希望他可以讀書有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意讓作者背負太多的家庭壓力?！泵髑鍟r的女子是纏足的，三尺金蓮，行動不便。大母心切。望孫成龍的期待之情。正面描寫：這一處細節(jié)描寫，既顯關懷疼愛之情，也含勉勵期待之意，作者的感悟也最為深切?！痹谶@里作者由項脊軒勾起了對親人的回憶，在對祖母的回憶中，作者寫了祖母親切的囑咐，細致的動作，更寫到了祖母用象笏來激勵作者。作者把祖母當時對自己的殷切期望同今天作者對前途的憂慮交織起來，也就達到了一種百感交集的情緒，以至于作者“長號不自禁”，放聲大哭。原文到此本已結束，但歸有光不急于發(fā)表?！薄笆鲋T小妹語”，平平淡淡的生活看出親密關系，伉儷情深。此樹象征了他們曾經(jīng)的幸福生活，見證了他們的辛酸苦辣?！笨吹酵ねと缟w的枇杷樹，就想起了幸福時光，而又如此短暫。真是人生如夢，物是人非，讓人觸景生情。項脊軒中的往事，都是一些普普通通的生活，可以用一個詞來概括，那就是瑣事。但是讀完全文為什么會這么讓我們感動呢？本文的藝術魅力在哪里？請用簡潔的語言進行概括和評價。反襯手法：以喜襯悲（以樂景襯哀情）第一節(jié)項脊軒環(huán)境優(yōu)美是為了襯悲。語言質樸自然，毫無矯飾。（《背影》）五、總結：一間簡單的破舊的小小書房，卻承載著有志青年的理想與抱負。歸有光感謝母親對他的養(yǎng)育之恩，感謝祖母對他的期待之情，感謝妻子對他的關愛。所以我們要常懷感恩之心，相信只要你有堅定的信念，善良，堅強，每個人都會成為別人眼中一道美麗的風景。感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。教學難點：體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力?；匚哆@些小事，其實就是在回味蘊含其中的深厚親情。（教師板書課題和作者）學生解題：項脊軒，書齋名。學生介紹歸有光，明代杰出散文家，后被稱為震川先生，曾被前人譽為“明文第一”。我們先來展示預習成果。有結果嗎？（3分鐘）三、出示目標：體會文章“文無定格，貴在鮮活”的特點。這樣我們就能更自如地走入文本。（教師板書鮮活）四、聽讀課文，感知文本，體悟深情。學生交流所聽成果（1分鐘）大家準備好了。生談論，教師傾聽，盡可能多讓學生多講多談。那你體悟到了深情了嗎？還沒有，那你可以再體悟，和組內(nèi)同學交流。從哪里可以看出這種情感？瑣事見證夫妻深情。你能于日常家庭瑣事中體會到作者的歡喜和悲愁，體會到親情和愛情，真是有心人！（3分鐘）五、合作探究，解讀文本（1分鐘）而將深摯的感情融匯在對日常家庭瑣事和平凡場景的描繪之中，是本文一個最突出的寫作特點。探究方式：做一個朗誦者，讀出瑣事中的深情。當一個小作家，改寫觸動心靈的細節(jié)。等下我們要看看哪組同學展示的成果最豐碩？ 學生活動，師參與其中。時間要控制在每組1分鐘左右。自評、互評、師評借書滿架、姍姍可愛。作者的深情蘊含在平凡場景中?？陀忖叶?、雞棲于廳。老師有一個建○議，你能將這句話讀得稍快一點嗎？這樣效果有什么不同？3兒寒乎？欲食乎？體現(xiàn)了母親對女兒的關愛之情。你能說說用什么語氣來讀嗎，讀讀試試。余自束發(fā)讀書軒中、令人長號不自禁。師評：老師有一個疑問，亭亭如蓋，是那么生機勃