【正文】 文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。明確：歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。（語(yǔ)未畢，余泣）這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。飲冰室，清代散文家姚鼐，室名39。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。重點(diǎn)難點(diǎn)：常用文言詞語(yǔ)意義，用法對(duì)思想感情的理解。明確（板書）：第一段：修葺前后的項(xiàng)脊軒第二段：承上啟下第三段：思念母親和祖母第四段：項(xiàng)脊軒曾遭火第五段：思念妻子（補(bǔ)記）第六段：觸景生情，思念妻子（補(bǔ)記）五、投影片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式，提問學(xué)生回答一詞多義置：每移案，顧視無可置者（放置）內(nèi)外多置門（設(shè)置）得：不能得日（得到）得不焚（能夠）過：日過午已昏（超過）大母過余（探望）然：室始洞然（……的樣子）冥然兀坐（……的樣子）然余居于此（但是）而：而庭階寂寂（表并列）往往而是（表修飾）而母立于茲（第二人稱，你）凡：凡再變矣（總共）軒凡四遭火（總共）凡六百一十六言（總共）從：吾從板外相為應(yīng)和（由、自）從余問古事（向……學(xué)習(xí)）語(yǔ)：語(yǔ)未畢（話）自語(yǔ)曰（說話）述諸小妹語(yǔ)（話）自：余自束發(fā)讀書軒中（從）自語(yǔ)曰（自己）然自后余多在外（從此）書：借書滿架（書籍）或憑幾學(xué)書（寫字）歸：吾妻來歸（女子出嫁）吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）詞類活用雨澤下注（名詞作狀語(yǔ)）使不上漏（名詞作狀語(yǔ)）前辟四窗（名詞作狀語(yǔ)）垣墻周庭（名詞作動(dòng)詞）小鳥時(shí)來啄食（名詞作狀語(yǔ)）東犬西吠（名詞作狀語(yǔ)）乳二世（名詞作動(dòng)詞）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動(dòng)詞）吾妻死之年所手植也（名詞作狀語(yǔ)）特殊句式項(xiàng)脊軒，舊南閣子也?！俄?xiàng)脊軒志》教案6教學(xué)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、詞類活用以及一詞多義的詞語(yǔ)，還有特殊句式。作者：歸有光，字熙甫，又字開甫，別號(hào)震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結(jié)：好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念十、這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示？不必寫驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書設(shè)計(jì)反襯（景）喜項(xiàng)脊軒——————悲（事、人）生活細(xì)節(jié)《項(xiàng)脊軒志》教案5【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】獨(dú)立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》。c、娘以指扣門扉曰這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見其人之感。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語(yǔ)后置。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來。我們學(xué)過的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。附：板書設(shè)計(jì)《項(xiàng)脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過記敘日?，嵤?，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。要求：五分鐘時(shí)間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。（讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對(duì)妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。）②先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，作者又是抓住什么來寫的？作者主要抓住了三個(gè)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)來描寫的：之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既有疼愛之情，又有贊賞之意。教學(xué)方法誦讀法 自讀法 多媒體教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過程課前活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。（3分鐘）（大家自由發(fā)言，那一組同學(xué)還有什么意見嗎？）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。余自束發(fā)讀書軒中、令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。當(dāng)一個(gè)小作家，改寫觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。這樣我們就能更自如地走入文本。所以我們要常懷感恩之心，相信只要你有堅(jiān)定的信念，善良，堅(jiān)強(qiáng)，每個(gè)人都會(huì)成為別人眼中一道美麗的風(fēng)景。”看到亭亭如蓋的枇杷樹，就想起了幸福時(shí)光，而又如此短暫。大母心切。通過老嫗的話來寫（側(cè)面描寫）1為何側(cè)面描寫？母親很早去世，歸有光8歲就喪母，對(duì)母親的○印象是模糊的，所以他聽老嫗的回憶母親生前的事就顯得特別珍 貴。請(qǐng)回憶生活中最打動(dòng)你的一個(gè)細(xì)節(jié)，仿照例句，表達(dá)出我們對(duì)真情的感悟。②“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。老師展示圈點(diǎn)示例今天，我們就通過閱讀、圈點(diǎn)歸有光的文章，來學(xué)習(xí)歸有光讀文章的方法，并感受他文章的魅力。作者在這里感受到的是環(huán)境美，得到的是讀書樂。）②吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會(huì)好奇地問起可以想見，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無間的生活。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的思親之情。（2）大母看望孫子有三個(gè)細(xì)節(jié)，哪三個(gè)細(xì)節(jié)？ A、“以手闔門”，動(dòng)作輕微。找出表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)：長(zhǎng)號(hào)（3）、朗讀體會(huì)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。作者在寫這篇文章的過程當(dāng)中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們離家求學(xué)，時(shí)常會(huì)想起家的溫暖、家人的關(guān)懷，還會(huì)想起家中的一些小事。哪位同學(xué)說說。(二)、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示合作探究成果。小組之間難分伯仲，很欽佩大家的合作探究能力。而《項(xiàng)脊軒志》則是志傳體散文，由項(xiàng)脊軒的演進(jìn)引出家世、人事的變化，布局精巧，錯(cuò)落有致。找到有關(guān)閣的部分，自由朗讀。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。引名家評(píng)價(jià)：“予讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃濃深情。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。、4段，齊讀6段。能力目標(biāo)：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達(dá)情懷的特點(diǎn)，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識(shí)。n庖p225。珊珊：明潔晶瑩的樣子。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡(jiǎn)略的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動(dòng)人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作，但他最擅長(zhǎng)、影響最大的還是像《項(xiàng)脊軒志》這類的文章。歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第?！弊婺福簩?duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅b：大母過余曰————無限關(guān)切c：以手闔門————不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】探究本文對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。教學(xué)過程：導(dǎo)入：（回憶上個(gè)單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國(guó)論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及作者對(duì)家人深切的懷念。二、作者介紹歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，通過讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。（可結(jié)合初中所學(xué)課文來理解：①《詩(shī)經(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”?！保▽W(xué)生查找課文）——這個(gè)并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學(xué)回答）“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。補(bǔ)充：其夫妻之情在當(dāng)時(shí)有否特別之處，聯(lián)系我們所學(xué)的課文進(jìn)行思考。其實(shí)，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的敏銳的心。閱讀此文，我們所見的不僅是項(xiàng)脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個(gè)活生生的人！小結(jié)：即一個(gè)書齋，兩種情感，三位親人題目是“項(xiàng)脊軒志”，實(shí)際目的卻并不在寫軒?！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項(xiàng)脊軒都是一間滿意的小屋。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。”——他的家中有一個(gè)老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對(duì)于幼年的事情并不記得，對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽(yáng)修”。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。作者在回憶亡妻時(shí)，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。（2）注意下面幾個(gè)人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動(dòng)合作探究：討論下面幾個(gè)句子的句式特點(diǎn)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也：判斷句。說說這篇文章記了哪些事情，表達(dá)了作者怎樣的情感。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。、形散神聚的寫法。②教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)多名學(xué)生有感情的誦讀。六、結(jié)束語(yǔ)一間狹小的書房，卻承載了讀書人的理想、抱負(fù)，承載了母親對(duì)他的養(yǎng)育之恩、祖母對(duì)他的期待之情，還承載了妻子對(duì)他的殷殷關(guān)愛??讓我們學(xué)會(huì)在平凡瑣事中感受不平凡的親情，懂得愛，學(xué)會(huì)付出！第五篇：《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案1教學(xué)目標(biāo)能體悟作者的感情；會(huì)借日?，嵤卤磉_(dá)情感。“其后六年??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對(duì)比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮。輕聲朗讀課文中描寫三位親人的部分，小組討論：找出描寫三位親人的部分，先讀一讀，然后分別說說作者通過描寫她們的哪些生活瑣事來表達(dá)思念之情的。選材貼近生活，從他的身上，我看到了文人從高高的神壇下到了世俗的世界。同樣寫陋室，本文與劉禹錫的《陋室銘》在風(fēng)格上有什么不同？探究方向：從題材、語(yǔ)言、情感三個(gè)方面加以探究。寫出了環(huán)境的混亂和凌亂，體現(xiàn)了作者的悲痛之情。平凡場(chǎng)景可體會(huì)作者心中的苦痛。二、檢查學(xué)案，小組展示學(xué)習(xí)這篇文章，首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)我們寫作的借鑒是：取材方面的借鑒：選取瑣事來寫；（《回憶魯迅先生》）細(xì)節(jié)傳達(dá)情感。他把文章放在抽屜中，他在等待一個(gè)人，等他心中的她，五年后，她終于來了，她是誰(shuí)？妻子形象： 朗讀第5兩節(jié) 關(guān)愛丈夫，夫妻恩愛“ 時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。短短的兩個(gè)字就將大母對(duì)作者的一片關(guān)愛之心躍然紙上。不是推，也不是敲?？扇缃?，物雖在而人已去，睹物思人，物是人非，樹尤如此，人何以堪？小結(jié)與過渡：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，