【正文】 首先是妻子早逝。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。但作者卻巧妙地通過曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對(duì)兒女的慈愛之心。過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項(xiàng)脊軒中讀書生活悠然自得，而由項(xiàng)脊軒引發(fā)的對(duì)往事的回憶多可悲?？梢哉f，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。綠林書屋：20年代初，著名文學(xué)家、思想家魯迅先生支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被反動(dòng)文人誣為“學(xué)匪”。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“姍姍”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。今義：經(jīng)過?；橐黾捌渌矫妫骸伴w子”即子，子即小室 “歸”，舊時(shí)指女子出嫁。因此，室內(nèi)空間較大，門窗裝飾考究，造型典雅、端莊，前后多置花木、疊石，使人置身廳內(nèi)就能欣賞園林景色。只說樹在生長，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。怎樣理解“語未畢，余泣，嫗也泣”、“長號(hào)不自禁”這兩句話？⑴、姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景： 明確：頹敗凌亂的家道衰落圖：東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色?！边@棵琵琶樹因?yàn)槭瞧拮赢?dāng)年所親手種植的，對(duì)于作者來說就顯得猶為珍貴，而當(dāng)妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時(shí)間飛逝。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。直到60歲時(shí)，才中進(jìn)士，但65歲時(shí)以勞成疾，卒于南京。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實(shí)話?！薄@里表明這樣一個(gè)日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。志，記錄、記載的意思。同時(shí)給學(xué)生播放平時(shí)我們和父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（2）接著提出問題“本文為何如此感人，歸有光和書房到底有著怎樣的感情？”設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思維的交鋒，讓學(xué)生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。第一篇：項(xiàng)脊軒志的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《項(xiàng)脊軒志》是明代作家歸有光的代表作，也是表現(xiàn)親情的經(jīng)典之作，是一篇借記物來敘事和抒情的散文。，整體把握（1）播放視頻示范朗讀，學(xué)生默讀體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：我嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，以教材為例，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，突破難點(diǎn)。教學(xué)過程齊讀、散讀文章①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）明確：修葺項(xiàng)脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書：記瑣事）②行文中那一句話，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受。在《項(xiàng)脊軒》中記錄了作者一生中的幾個(gè)時(shí)期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個(gè)時(shí)期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。明確：平平常常的幾個(gè)場(chǎng)面、幾句話語、幾個(gè)動(dòng)作將老祖母對(duì)孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。足以說明妻子對(duì)軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個(gè)鮮明、生動(dòng)的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。三、找學(xué)生讀課文，檢查字音與句讀。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海，相濡以沫。學(xué)習(xí)怎樣寫真情文章。前一單元的《游褒禪山記》《石鐘山記》屬游記，總的屬這類文體。真摯深沉的至親關(guān)愛圖：先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：以手闔扉、喃喃自語、持象笏至（“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？）勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。本文的感情基調(diào)是“悲”，作者的“悲”因何而發(fā)，他懷念的是什么？ 作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，尤其是他所摯愛和懷念的先大母、先母和亡妻。文中“廳”指一般說的客廳。孔穎達(dá)疏：“女人??以夫?yàn)榧?，故謂嫁曰歸也。名詞作狀語：雨澤【下】注（向下）【前】辟四窗（在前面）東犬【西】吠（朝西）【內(nèi)外】多置小門（在內(nèi)外）室【西】連于中閨（往西）。用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動(dòng)。“學(xué)匪”住的房子，當(dāng)然是強(qiáng)盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動(dòng)文人的誣蔑。文中將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。作者寫《項(xiàng)脊軒志》情意不在懷念這個(gè)軒，而在感慨這個(gè)悲，寫到幾重悲？）2）第二段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對(duì)比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮?；叵肫鹋c妻子共讀的歲月，不禁潸然淚下。兩部分內(nèi)容寫作時(shí)間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。）對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當(dāng)讀書有所得時(shí)，才會(huì)高興得這個(gè)樣子，真是怡然自得??！我們?cè)僖黄饋戆训谝欢卫首x一遍，進(jìn)一步體會(huì)作者的那份可喜的情懷。（作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。為了勉勵(lì)自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。過：古義：訪問，看望。三十而立，四十不惑，五十稱半百，稱知命，六十稱花甲，稱耳順，七十稱古稀，八十、九十稱耄耋，百歲老人稱期頤。廳：在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質(zhì)，用以會(huì)客、宴請(qǐng)、觀賞花木。樹長，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。祖母呢？我的祖母又說了什么？做了什么？她為什么這么做？ 說：吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？ 此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！做：以手闔門；持一象笏至 表達(dá)了祖母對(duì)我的關(guān)懷和期望。能有屬于自己的一個(gè)優(yōu)美的讀書的小天地，誰不高興呢？ 總結(jié)：作者寫項(xiàng)脊軒的修葺與軒中的生活，寫自己在這不完美的世界里的自我欣賞、自我陶醉，其著意處不在于此，寫喜的目的是為了給下文寫悲做鋪墊?！爸尽保河?。借、簌、爨、束發(fā)、牖、歸寧、無聊等詞及一些特殊的文言句式的用法。最后寫道：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。(1)“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。嘉靖二十一年（1542）遷居嘉定安亭江上（四川樂山），讀書講學(xué)，遠(yuǎn)近從學(xué)者常達(dá)數(shù)百人。閱讀此文，我們所見的不僅是項(xiàng)脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個(gè)活生生的人！小結(jié)：即一個(gè)書齋，兩種情感，三位親人 題目是“項(xiàng)脊軒志”，實(shí)際目的卻并不在寫軒。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。面對(duì)家道中落的事實(shí)，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？ 明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因?yàn)檫@個(gè)大家庭曾經(jīng)是風(fēng)光無限的，他也想拯救這個(gè)大家庭，可年紀(jì)實(shí)在太小，心有余而力不足，這也更堅(jiān)定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。軒，小的房室。，提升能力本環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談?wù)剬?duì)本文親情的理解，以此來觸動(dòng)情感。四、教學(xué)過程，明確目標(biāo)（1）復(fù)習(xí)舊知。本文通過書齋項(xiàng)脊軒的幾度興廢，寫與之相關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)去世的親人的深切懷念，真切感人。（2）勾畫出感動(dòng)你的句子。，布置作業(yè)（1）學(xué)生總結(jié)：通過導(dǎo)入時(shí)的問題：“文章為何感人？”來總結(jié)全文。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）讓我們以時(shí)間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？作者是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）◆“先大母婢也，乳二世。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號(hào)不自禁”？少年的傷痛只是對(duì)祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時(shí)，仍未中第?！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項(xiàng)脊軒都是一間滿意的小屋。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。然后聽錄音朗讀。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。七、最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完本課的感受。二、教學(xué)重點(diǎn)：以情感人三、教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。在“淮水東邊舊時(shí)月”中，“月”見證了“石頭城”的興衰。一往情深的夫妻恩愛圖：時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者?duì)于母親也懷