【正文】 右，寫(xiě)完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。眷戀，和對(duì)往事的纏綿。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫(huà)卷，和夏日里瑰麗的詩(shī)篇。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛(ài)匯集。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落。“志”類(lèi)文體。、場(chǎng)面狀寫(xiě)人物，情景交融等技法?！€(xiàn)索串聯(lián)法。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線(xiàn)。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。(二)誦讀品味、2段。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼?；钣迷~：雨澤下注 乳二世古今異義詞：比去，以手闔門(mén) 或憑幾學(xué)書(shū) 已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也，教師指導(dǎo)。(2)軒的變遷和家人軼事。(4)寫(xiě)軒中的枇杷樹(shù)。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)《項(xiàng)脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買(mǎi)橘子過(guò)鐵路時(shí)艱難的攀援，是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》，看作者是如何通過(guò)記敘日常瑣事，抒發(fā)對(duì)親人的真摯情感的。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。（2）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。情感和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氣氛。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。 “項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書(shū)齋名，以此為名，有兩重含義。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。我們學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》也屬這類(lèi)文體，把文章讀熟。 修葺q236。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。我們學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》也屬這類(lèi)文體。（二）教學(xué)過(guò)程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識(shí)。2．口譯第一、二、三兩段。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思方丈：一丈見(jiàn)方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來(lái)。顧，環(huán)顧，向四周看。勝，美。再變：變化了兩次。類(lèi)：像。比，等到。也，表示判斷。也，表示判斷。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語(yǔ)后置。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說(shuō)“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)作者記述描寫(xiě)了哪些值得可喜或可悲的事？請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。（1）作者寫(xiě)先母問(wèn)兒，大母過(guò)軒，等都是生活小事，而且人物的言語(yǔ)也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛(ài)，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對(duì)于一個(gè)大家庭來(lái)說(shuō)，興旺時(shí)的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴?！?、板書(shū)設(shè)計(jì)：。 。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫(xiě)經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái)，盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等，有序地貫穿起來(lái)，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái)，經(jīng)過(guò)濾，使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。5：借書(shū)滿(mǎn)架二、質(zhì)疑討論：這滿(mǎn)架的書(shū)真是借來(lái)的嗎？明確不可能。這能否從文中找出？明確吾家讀書(shū)久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書(shū)滿(mǎn)架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書(shū)”三、1：這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。四、1：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿(mǎn)含怎樣的感情？2：能否用文中的一個(gè)字概括？板書(shū)：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。c、娘以指扣門(mén)扉曰這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感。有這樣慈愛(ài)、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開(kāi)人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的39。投影：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。這里，作者用平平常常的幾句話(huà)，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛(ài)關(guān)心殷切期望寫(xiě)得淋漓盡致，足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出?！笔且环鯓拥膱?chǎng)景？如果拍電視，請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫(xiě)字4：提問(wèn)：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人?！扳颉弊xd225。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來(lái)自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結(jié)：好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說(shuō)，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來(lái)寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念十、這篇文章對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示？不必寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)反襯（景）喜項(xiàng)脊軒——————悲（事、人）生活細(xì)節(jié)《項(xiàng)脊軒志》教案5【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】獨(dú)立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及特殊文言句式。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞在身邊的至愛(ài)親情，感受親情的可貴與美好。針對(duì)性的提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀及寫(xiě)作能力。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。一、作者及相關(guān)知識(shí)《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品。文章通過(guò)記作者青年時(shí)代的書(shū)齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)人物。作者：歸有光，字熙甫，又字開(kāi)甫，別號(hào)震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場(chǎng)八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”，成為明代偉大的散文家。探究案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法，注意以傳記的方式說(shuō)理、用類(lèi)比說(shuō)理、用鮮明對(duì)比說(shuō)理的特點(diǎn)?！厩榫皩?dǎo)學(xué)】結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。【學(xué)習(xí)活動(dòng)】一、深入學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》本文圍繞項(xiàng)脊軒寫(xiě)了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫(xiě)幾位親人的？在選材和描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴?！俄?xiàng)脊軒志》教案6教學(xué)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、詞類(lèi)活用以及一詞多義的詞語(yǔ)，還有特殊句式。教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式；學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法。教學(xué)方法：誦讀法、分析法、討論法教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：在理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義的基礎(chǔ)上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當(dāng)堂背誦文章第一自然段?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、修辭等。項(xiàng)脊軒名字的由來(lái)：①、祖輩曾住項(xiàng)脊涇，表達(dá)追懷祖輩之意。二、作者簡(jiǎn)介歸有光，字熙甫，號(hào)震川，明代著名散文家。其文章強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，言“人人心中有，人人手中物。四、請(qǐng)同學(xué)逐段朗讀，注意讀準(zhǔn)作者的感情。明確（板書(shū)）：第一段：修葺前后的項(xiàng)脊軒第二段：承上啟下第三段：思念母親和祖母第四段：項(xiàng)脊軒曾遭火第五段：思念妻子（補(bǔ)記）第六段：觸景生情，思念妻子（補(bǔ)記）五、投影片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式，提問(wèn)學(xué)生回答一詞多義置：每移案，顧視無(wú)可置者（放置）內(nèi)外多置門(mén)（設(shè)置）得：不能得日（得到）得不焚（能夠）過(guò)：日過(guò)午已昏（超過(guò)）大母過(guò)余（探望）然：室始洞然（……的樣子）冥然兀坐（……的樣子）然余居于此（但是）而：而庭階寂寂（表并列）往往而是（表修飾）而母立于茲（第二人稱(chēng)，你）凡：凡再變矣（總共）軒凡四遭火（總共）凡六百一十六言（總共）從：吾從板外相為應(yīng)和（由、自）從余問(wèn)古事（向……學(xué)習(xí)）語(yǔ)：語(yǔ)未畢（話(huà)）自語(yǔ)曰（說(shuō)話(huà)）述諸小妹語(yǔ)（話(huà)）自：余自束發(fā)讀書(shū)軒中（從）自語(yǔ)曰（自己）然自后余多在外（從此）書(shū)：借書(shū)滿(mǎn)架（書(shū)籍）或憑幾學(xué)書(shū)（寫(xiě)字）歸：吾妻來(lái)歸（女子出嫁）吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）詞類(lèi)活用雨澤下注（名詞作狀語(yǔ)）使不上漏（名詞作狀語(yǔ)）前辟四窗（名詞作狀語(yǔ)）垣墻周庭（名詞作動(dòng)詞）小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食（名詞作狀語(yǔ)）東犬西吠（名詞作狀語(yǔ)）乳二世（名詞作動(dòng)詞）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動(dòng)詞）吾妻死之年所手植也（名詞作狀語(yǔ)）特殊句式項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。（判斷句）又雜植蘭桂竹木于庭（狀語(yǔ)后置句）雞棲于廳（狀語(yǔ)后置句）其制稍異于前（狀語(yǔ)后置句）得不焚，殆有神護(hù)者（被動(dòng)句）六、齊讀全文，疏通文意。八、課后思考：，請(qǐng)找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫(xiě)了哪些事，表達(dá)了怎樣的感情。②都是圍繞項(xiàng)脊軒展開(kāi)回憶文章在塑造人物形象方面運(yùn)用了什么手法？明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如：寫(xiě)回憶母親、祖母和妻子都有采用語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。請(qǐng)找出文中疊詞并說(shuō)明其作用。它們的作用在于增強(qiáng)音樂(lè)美和加強(qiáng)感情表達(dá)。五、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。重點(diǎn)難點(diǎn)：常用文言詞語(yǔ)意義，用法對(duì)思想感情的理解。教法：朗讀，講解，提問(wèn)，總結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。三、正音，正義，解題㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母校……）《項(xiàng)脊軒志》教案8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值B、深刻理會(huì)作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀（誦讀、會(huì)讀）。體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：情景教學(xué)法；誦讀法；導(dǎo)讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)：唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫(xiě)了對(duì)于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無(wú)一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。明朝的歸有光在他的《項(xiàng)脊軒志》中也訴說(shuō)了他對(duì)于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來(lái)體會(huì)一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。飲冰室，清代散文家姚鼐，室名39。有①碑記②游記③雜記等（板書(shū)：記事）《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱(chēng)為“明文第一”。第二遍自讀：①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）明確：修葺項(xiàng)脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書(shū)：記瑣事）②行文中那一句話(huà)，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢?）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵(lì)志、回憶亡妻（板書(shū)：言悲情）四、鑒賞品味作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項(xiàng)脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫(xiě)出了它的特點(diǎn)？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見(jiàn)破漏的程度）每移案，顧視無(wú)可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過(guò)午以昏。修葺后：明亮、幽靜（萬(wàn)籟有聲，以靜襯動(dòng)，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風(fēng)移影動(dòng)）在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的？表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)大家通過(guò)歸有光的描繪的細(xì)節(jié)，想象一幅畫(huà)面。心靈的港灣，精神的居所。修葺后的項(xiàng)脊軒迷人可愛(ài)，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周?chē)h(huán)境的自然融合上。圍攔因主人在周?chē)N植了蘭花、桂樹(shù)、修竹而增添了無(wú)限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長(zhǎng)嘯或吟唱悠然自得；有時(shí)，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽(tīng)大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前