【正文】 然自得。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。——到處 庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（具體請學(xué)生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進(jìn)一步形成的厚壁。如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？作者是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）◆“先大母婢也，乳二世。提示：母親是怎樣的人？（學(xué)生查找課文）◆老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。（語未畢，余泣）這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年?！?——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。此時：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。”——這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。功名未成，有負(fù)祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當(dāng)用之。這里已不是單純的悲傷了。明確：歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜負(fù)祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力。痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學(xué)回答）“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話?！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋?！巴ビ需凌藰湮崞匏乐晁种惨玻唤褚淹ねと缟w矣。看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。歸納：遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉(zhuǎn)瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。項脊軒則是所有這一切的見證。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的濃濃深情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中重點文言詩詞與虛詞以及特殊文言句式學(xué)習(xí)作者選取生活中的細(xì)節(jié)抒發(fā)情感體驗情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操 教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者選取生活中的細(xì)節(jié)抒發(fā)情感 課時：一課時 教學(xué)方法：誦讀法：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，在誦讀中品味情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 ：我們讀過朱自清的《背影》，讀過劉鴻伏的《父親》；我們還讀過胡適的《母親》，讀過賈平凹的《我不是一個好兒子》；我們更讀過李密的《陳情表》。親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；親情是明亮的雙眸，指引我們前進(jìn)；親情是溫暖的話語，呵護(hù)我們的心靈。少年好學(xué)，9歲能作文，20歲時盡通五經(jīng)三史和唐宋八大家文。但以后8次會試都未及第。直到60歲時，才中進(jìn)士，但65歲時以勞成疾，卒于南京。然后聽錄音朗讀。五、重點文言知識歸納 顧視：環(huán)看四周。再，兩次 歸寧：出家的女兒回娘家省親。明確：然居于此，多可喜亦多可悲。情感的抒發(fā)是選取日常生活中的細(xì)節(jié)?！靶▲B時來啄食，人至而不去，明月半墻，桂影斑駁”，寫出了項脊軒幽雅靜謐的環(huán)境，表達(dá)了作者對項脊軒的喜愛之情。尤其是抒發(fā)可悲之情時。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。然后 “自語”，喃喃自語。面對這樣一個疼愛自己的老祖母，作者的感動就不必再說了。（3）寫母親輕輕扣門。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。用平凡的動作來表現(xiàn)不平凡的深情，我覺得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。作者在前面寫到了“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，這是與妻子在項脊軒中一段短暫而又美好的時光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗?！边@棵琵琶樹因為是妻子當(dāng)年所親手種植的，對于作者來說就顯得猶為珍貴，而當(dāng)妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時間飛逝。七、最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完本課的感受。可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。有一些事情，當(dāng)我們年輕的時候，無法懂得。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)?！靶ⅰ笔且皇ё愠汕Ч藕薜耐?，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。板書 項脊軒志 歸有光可喜 修葺復(fù)新之樂，庭室閑雅之趣可悲 軒中的人和事 家道衰落，至親去世，功名艱辛第四篇：《項脊軒志教學(xué)設(shè)計》一、教學(xué)目標(biāo)：體會以細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)真情的表現(xiàn)手法。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。二、教學(xué)重點：以情感人三、教學(xué)難點：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。三悲：幼年喪親，中年喪妻，老年喪子。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于悲喜的文章《項脊軒志》。“項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。史書記載，作者于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參加八次會試，均沒有考中。如果說妻死之年手植的枇杷樹，今已亭亭如蓋，象征著作者的小有建樹，那么作者在向親人們宣誓，他日他一定會讓他自己的功名事業(yè)根深葉茂，庇蔭子孫。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。在“淮水東邊舊時月”中，“月”見證了“石頭城”的興衰。關(guān)于作者及唐宋派文學(xué)常識，請大家看手中的資料?！薄坝嗉葹榇酥?，后五年” “既”：已經(jīng)。二是前四段是主體，后兩段是補(bǔ)記，文章由此可分為兩大部分： 第一部分又可分為三層：提問：了解了文章的結(jié)構(gòu)和重點之后，我們再來看看悲喜之情是怎樣貫穿全文的。然余居于此，多可喜，亦多可悲。以上這些是對文章悲喜之事的概括，下面我們看看課文是怎么體現(xiàn)這些內(nèi)容的。如：項脊軒圖：設(shè)問——修葺后的南閣子，為何如此深得我心？它的美表現(xiàn)在什么地方？日影反照，室始洞然——明亮之美植蘭桂竹木于庭——氣節(jié)之美（香飄四溢 高風(fēng)亮節(jié)）偃仰嘯歌??人至不去——人與自然的和諧之美明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動——朦朧美（這是美的極至，是人與景的融合）還有一個最關(guān)鍵的原因：這個小軒是屬于自己的，環(huán)境是自己的。四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景： 明確：頹敗凌亂的家道衰落圖：東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。一往情深的夫妻恩愛圖：時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。教師陳述：我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨到之處？ 歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真實、豐富； 細(xì)節(jié)的描寫——自然、簡潔、清淡； 細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對祖母、母親、妻子及自我的深情?！爱愳唷保悍衷畛燥垼ㄒ隇榉旨遥?。??始為籬，已為墻，凡再變矣”。作者回憶了軒中的幾個人，先寫的是母親，敘了母親的什么事，想一想，這是一個怎樣的畫面？ 明確：從母親和祖母的動作和話語中可感受到母愛濃濃的愛意，祖母殷切的期望。怎樣理解“語未畢，余泣，嫗也泣”、“長號不自禁”這兩句話？⑴