【文章內(nèi)容簡介】 工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會穩(wěn)定。從我校實際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。目前對培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究省內(nèi)外開展的比較火熱，很多學(xué)者或教師都已參與了此項實驗，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到了引領(lǐng)、輔導(dǎo)作用。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團(tuán)隊共克時艱，定會取得良好的效果的。二、課題的界定： 農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動人民聚居的地方，是經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面等較城里相對落后的地方?！傲羰貎和?就是父母雙亡或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)務(wù)工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認(rèn)為，留守兒童就是因父母外出務(wù)工而獨(dú)自留守在家的兒童。“良好習(xí)慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習(xí)慣的，他認(rèn)為人類的習(xí)慣就是人類的行為。良好的習(xí)慣指的是常規(guī)的自我管理，包括三方面：一是學(xué)會生活。這其中指學(xué)生的自理能力，適應(yīng)能力，交往能力；二是遵守規(guī)則。指兒童養(yǎng)成遵守幼兒園常規(guī)，遵守社會公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學(xué)習(xí)能力、勞動能力。： 我國留守兒童基本現(xiàn)狀。（1）數(shù)量多，涉及面廣。①農(nóng)村中小學(xué)父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》。報告指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6100萬，％，％，其中小學(xué)（6—11歲）階段兒童的數(shù)量為1953萬，%，農(nóng)村留守兒童的總體規(guī)模還在擴(kuò)大。②低年級學(xué)生家長比高年級學(xué)生家長打工人數(shù)多。小學(xué)生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個百分點(diǎn)，而小學(xué)低年級學(xué)生家長外出打工又比高年級學(xué)生家長外出打工的多10到20個百分點(diǎn)。③農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績和兴急壤哌_(dá)20%左右，此外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當(dāng)數(shù)量的留守兒童。（2）國內(nèi)有些學(xué)者致力于引進(jìn)消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實踐依據(jù)，但是這些理論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點(diǎn)高，理論性強(qiáng)，操作性不夠。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究學(xué)生德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的個性品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。：光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長多為外出打工、進(jìn)城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護(hù)人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。要使每個學(xué)生獲得不同的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，這是我們教育過程的一個重點(diǎn)。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后一生的生活工作有著重大的社會意義。從我校實際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任感，自強(qiáng)自立的精神，化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，維護(hù)社會穩(wěn)定。開展這項研究，我們將著眼學(xué)生的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，促進(jìn)其相應(yīng)的健康人格的發(fā)展。三、研究目標(biāo)：通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習(xí)慣的表現(xiàn)形式及形成原因。對農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略進(jìn)行研究，使留守兒童和其他學(xué)生一樣快樂的學(xué)習(xí)生活、健康的成長。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等。探索出農(nóng)村留守兒童形成良好習(xí)慣行之有效的策略和方法。四、研究內(nèi)容：調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)人基本情況、監(jiān)護(hù)方式及內(nèi)容、校內(nèi)外學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)、心理情感等）?？偨Y(jié)科學(xué)合理的評價學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方式、方法。五、理論依據(jù)： 《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！庇捎诙喾矫娴脑?，留守兒童在學(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實施素質(zhì)教育，保證每一個孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。同時，《未成年人保護(hù)法》指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個健康成長的人。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢?，一個只有具有良好習(xí)慣的人才能真正成為一個有多方能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的習(xí)慣就顯得更為迫切。通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發(fā)展”和“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石”為知道思想，在調(diào)查留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，直面留守問題習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在的問題，采取對留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣星級評價的方式，依托我?！傲羰貎和摇?、城鄉(xiāng)兒童“手拉手”聯(lián)誼活動和家校交流熱線，追蹤調(diào)查參加“手拉手”活動以來王大灣希望小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生成長之路，探索形成有效的評價和管理體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全的人格。七、研究對象及時間： 研究對象：我校留守兒童研究時間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日八、研究步驟：整個過程分為三個階段來進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務(wù)是：成立課題組，制定課題方的研究方案、實施措施、申報課題、論證課題、收集有關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。第二階段：實施階段（2016年1月――2017年4月）全面開展留守兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結(jié)研究經(jīng)驗，開展交流活動，撰寫論文。第三階段：結(jié)題階段（2017年2月――2017年4月）對課題研究情況工作進(jìn)行全面仔細(xì)的回顧，收集、整理實驗原始資料，統(tǒng)計分析，歸納整理，撰寫課題研究總結(jié)報告和論文，送交評審?？偨Y(jié)疏理各個層次，各個方面的成功經(jīng)驗和典型案例。召開總結(jié)交流大會，進(jìn)行結(jié)題驗收和研究成果交流。九、研究方法：文獻(xiàn)研究法。調(diào)查研究法。行動研究法。經(jīng)驗總結(jié)法。對比研究法。個案研究法。十、研究措施：，進(jìn)行校本科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊實踐，通過組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、新課標(biāo)”等理論知識，并進(jìn)行大反思，大交流（每月一次），用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)研究，為課題研究打好基礎(chǔ)。，大膽實驗，加強(qiáng)研討，每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經(jīng)驗文章。“四個對策”的管理力度（1）管理對策。在上級教育部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會診機(jī)制。（2）培訓(xùn)對策。實行校本培訓(xùn)“二三”制(“二”是“兩個結(jié)合”:①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合。“三”是“三個機(jī)制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制,二是榜樣導(dǎo)向機(jī)制,三是獎勵激勵機(jī)制)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。（3）教研對策。按“實踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。實行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導(dǎo)教研工作制度；二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣方面所存在的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，使其形成一定的人生觀、價值觀。（4）評價對策。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本理論；堅持理論與實踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡便，適用面廣的農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的評價體系。，有目的有步驟地做好各項研究檢測工作。，調(diào)動研究教師的積極性，擴(kuò)大研究成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達(dá)標(biāo)晉級等方面實行政策傾斜。、專家來校實地指導(dǎo)課題組的研究工作。，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費(fèi)。十一、成果最終表述形式及目前研究行動《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》教學(xué)案例集?！掇r(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》的相關(guān)論文集。《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動研究》報告 目前，我們已進(jìn)一步修訂完善了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》方案，正在著手?jǐn)M定《農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查報告》，制定農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。十二、課題研究機(jī)構(gòu)與管理： （1）專家指導(dǎo)小組：組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）劉彥（教研室教研員）（2）研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：許宏 組員：劉穩(wěn)王勇 該課題在上級教研部門的指導(dǎo)下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結(jié)。（1）王大灣希望小學(xué)2014——2015學(xué)年主題教研為《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》，通過一學(xué)年的眼，開展了一系列的活動，積累了一定的經(jīng)驗，為本課題的研究實施提供了具體的方法和途徑。王大灣希望小學(xué)作為全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，社會關(guān)注度較高，社會各界對