【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 記錄了留守兒童參加重大活動(dòng)的情況。班級(jí)關(guān)愛留守兒童活動(dòng)記錄，詳細(xì)記載了班級(jí)開展的關(guān)愛活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)的作用，讓留守兒童感受集體的溫暖。（二）、打造了“三位一體”的溝通平臺(tái)留守兒童師生溝通信箱：學(xué)校設(shè)立校內(nèi)溝通信箱，為留守兒童提供一個(gè)與教師成為知心朋友的溝通途徑，學(xué)生可以通過信件的方式向教師吐露心事，教師作為知心人回信為其疏導(dǎo)溝通，使留守兒童得到心靈上的寬慰。親情電話、親情視頻：學(xué)校設(shè)立固定的親情電話和視頻聊天室，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)內(nèi)給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打電話傾訴思念，也可以通過與家長(zhǎng)進(jìn)行視頻聊天緩解留守兒童對(duì)父母的想念。班主任電話訪問家長(zhǎng)：班主任電話聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，并與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。（三）、真情關(guān)愛，三個(gè)優(yōu)先。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)：各班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)要及時(shí)診治，悉心照料。教師指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。（四）、建立健全了教師與留守兒童的談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。（五）、實(shí)施了教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長(zhǎng)”。教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況。教師定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋了兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。（六）、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。首先建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋(個(gè)人跟蹤檔案）通過摸底調(diào)查，建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋(個(gè)人跟蹤檔案）內(nèi)容包括:留守兒童的姓名、性別、年齡和性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績(jī)等。做到心中有數(shù)、工作明確，并及時(shí)分析留守兒童存在的問題，認(rèn)真研究對(duì)策，切實(shí)解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。充分利用校內(nèi)環(huán)境，教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。優(yōu)美的校園環(huán)境營(yíng)造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。開展豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)，讓留守兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)，逐步行成良好的人格。我們有計(jì)劃地開展了關(guān)愛留守兒童“溫暖行”活動(dòng)、“留守兒童親情電話和親情視頻”活動(dòng)、教師家訪和留守兒童談心活動(dòng)、“我心中的留守兒童”繪畫活動(dòng)、“快快樂樂一家人”活動(dòng)、慶六一“特別的愛獻(xiàn)給特別的你”活動(dòng)、開通師生信箱，開展“老師，我想對(duì)您說”活動(dòng)、舉辦了一次留守兒童集體生日會(huì)活動(dòng)、愛心媽媽幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，親情書信活動(dòng)“寫給爸爸／媽媽的一封信”等，讓留守兒童在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了良好人格的養(yǎng)成。進(jìn)行了學(xué)科德育滲透，多方面促進(jìn)留守兒童良好人格的養(yǎng)成。留守兒童在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好人格的豐富內(nèi)容，因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成也是加強(qiáng)本課題研究的一個(gè)重要手段。對(duì)此我們堅(jiān)持做到了在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘各科教學(xué)中的育人功能，滲透對(duì)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持教書與育人的統(tǒng)一。第三階段采用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（一）總結(jié)成果、撰寫研究報(bào)告。深入分析總結(jié)課題研究成果。完善各項(xiàng)資料，撰寫研究報(bào)告。（二）做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。完成各項(xiàng)成果資料整理；聘請(qǐng)有關(guān)專家初審研究成果根據(jù)專家意見進(jìn)行補(bǔ)充研究，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。（三）鞏固推廣課題研究成果，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。鞏固課題研究成果并加以推廣；全面開展心理健康教育活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓留守兒童快樂學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。在課題研究中，我們主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行，由課題組自編調(diào)查問卷，然后綜合運(yùn)用各種研究方法從以下方面了解和把握農(nóng)村留守兒童的人格狀況：留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。影響留守兒童人格缺陷的特征與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形成的原因分析與思考。①、主觀因素的分析（學(xué)生自身的心理、生理方面的因素）②、客觀因素的分析（家庭教育親情缺失、教師關(guān)愛、學(xué)生之間的影響、社會(huì)等因素）。培養(yǎng)留守兒童健全人格的方法研究。通過理論研究和實(shí)踐探索，我們初步探索出了對(duì)農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)的方法和策略。八、研究結(jié)果（成效）分析與展示在留守兒童教育過程中，農(nóng)村學(xué)校扮演著重要的角色。原來由家庭承擔(dān)的那部分責(zé)任則在一定程度上移交給了學(xué)校，因此農(nóng)村學(xué)校要承擔(dān)家庭教育和學(xué)校教育的雙重責(zé)任。在這種情形下，留守兒童如何才能健康成長(zhǎng)？這成了我們所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。所以我們課題組從農(nóng)村學(xué)校教育入手來探索留守兒童健全人格的培養(yǎng)。（一）用教師的關(guān)愛，使“留守兒童”樹立自信健康成長(zhǎng)對(duì)留守兒童我在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧。對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣?；顒?dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。我們課題組研究的對(duì)象如董淑嫻同學(xué)，性格內(nèi)向、靦腆，上課時(shí)愛做小動(dòng)作，課題組老師非常關(guān)注這個(gè)孩子，無論是課堂，還是課外，都把關(guān)愛的目光投向他，幫她排解常年見不到父母的苦悶與思念，排解她不敢和老師交往而又渴望老師關(guān)愛的矛盾心理，使她慢慢的安下心來學(xué)習(xí)。對(duì)她的教育更是從細(xì)微處入手，關(guān)愛她、鼓勵(lì)她，幫助她樹立信心，大膽和人交往，發(fā)現(xiàn)她作文基礎(chǔ)較好，便指導(dǎo)她修改習(xí)作，鼓勵(lì)她參加作文競(jìng)賽，漸漸的，他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，作文比賽中還獲得過壹等獎(jiǎng)。（二）用班級(jí)的力量和同學(xué)間的互幫互助，使“留守兒童”的人格得到健全完善在學(xué)校教育中，我們要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育師資，所以學(xué)校班主任大多時(shí)候就承擔(dān)了心理輔導(dǎo)員的角色。在日常工作中，班主任做到了多和留守兒童談心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，建立《留守兒童成長(zhǎng)檔案》，并針對(duì)具體問題進(jìn)行分類教育管理，從而加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的特殊監(jiān)護(hù)和關(guān)心。與此同時(shí)，班主任還定期與留守兒童的家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，告之留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，開通家長(zhǎng)與孩子微信視頻，督促家長(zhǎng)與孩子及時(shí)聯(lián)系，更多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。班級(jí)是推動(dòng)“留守兒童”改變自我的重要力量。通過在班級(jí)內(nèi)組織專題德育主題班會(huì)，師生們利用活動(dòng)營(yíng)造濃厚的氛圍，吸引班級(jí)“留守兒童”參與到德育活動(dòng)中來。推動(dòng)“留守兒童”在德育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健全人格完善。（三）家校合作，共同關(guān)注“留守兒童”健全人格培養(yǎng)教師通過對(duì)“留守兒童”進(jìn)行心理矯正，德育滲透，通過對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高了家長(zhǎng)們的素質(zhì)，逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更好地對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，著重開設(shè)思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。學(xué)校和家庭教育引導(dǎo)，使“留守兒童”拋棄了自卑，樹立了“自信、自強(qiáng)、自尊、自愛、自立”的精神，使“留守兒童”人格得到了健全發(fā)展。王德帥同學(xué)也是我們課題組研究的對(duì)象，是五年級(jí)的一名學(xué)生，爸爸、媽媽外出務(wù)工,他自小跟外婆一起生活。外婆對(duì)其百般疼愛、百依百順,對(duì)他的要求從來不說半個(gè)不字。王德帥同學(xué)聰明、活潑,但自信心差,性格執(zhí)拗,容易動(dòng)怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂的任何活動(dòng)。與同學(xué)的關(guān)系很差,大部分同學(xué)都不愿意跟他玩,他也不愿意參加班級(jí)活動(dòng)。外婆的嬌寵遷就,導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。他的爸爸、媽媽為了生活在他很小的時(shí)候就離開他,在外務(wù)工,童年的生活他少了父母的陪伴與關(guān)愛,讓他的心理十分自卑,缺乏自信心，他的外婆很少讓他與同齡的小朋友玩,讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊的小皇帝。他在與同學(xué)的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于有不好的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師的批評(píng),從而更加劇了他的易暴易怒情緒。班主任老師、任課老師都主動(dòng)與王德帥同學(xué)親近,和他做朋友。對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評(píng)，而是調(diào)查事情的真相，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。給予他更多的關(guān)懷和愛護(hù)。課題組老師主動(dòng)與王德帥的家長(zhǎng)聯(lián)系,讓王德帥的爸爸、媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系,告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)教育要注意方法,要多關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛。班上同學(xué)們進(jìn)行手拉手活動(dòng)，在集體生活中，同學(xué)們與他交流和玩耍，他參與集體活動(dòng)機(jī)會(huì)多了，感受到集體生活的快樂！通過以上幾個(gè)方面的努力,王德帥同學(xué)已經(jīng)有了不小的進(jìn)步,易怒現(xiàn)象少了,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,人際關(guān)系好了，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高,參加活動(dòng)的主動(dòng)性高了，自信心強(qiáng)了。（四）用愛心、用人格培養(yǎng)“留守兒童”健全人格教育人是學(xué)校的核心工作，其次才是教學(xué)。教育始終是一種愛的教育，只有愛心才能培養(yǎng)愛心，只有人格才能培養(yǎng)人格。面對(duì)我校的實(shí)際情況，“留守兒童”最需要的是什么，是人格的健全，是人的自尊，是鼓勵(lì)，是寬容。我們?cè)谡n題研究中不是刻意去改變每一個(gè)學(xué)生，而是用愛心影響每一個(gè)學(xué)生。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用愛心去喚醒，去激勵(lì)，努力給“留守兒童”創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧氛圍。我們從做人入手，從習(xí)慣培養(yǎng)入手，培養(yǎng)“留守兒童”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步地恢復(fù)“留守兒童”的自尊心、自信心，努力地讓每一個(gè)“留守兒童”都能張嘴說出自己的心理話，抬頭做人，人格健全。讓我們以高度的責(zé)任感，積極開展留守兒童的教育工作，努力使留守兒童“離開父母不缺親情，留守在家不乏關(guān)愛”。讓同一片藍(lán)天下的孩子都共同健康成長(zhǎng)！九、討論與思考在健全留守兒童人格培養(yǎng)工作研究中存在一些困難，我們進(jìn)行了深入思考做了以下改進(jìn)措施。學(xué)?；?